基于學(xué)習(xí)型社會背景的高校思政課資源共享研究

李孟君

摘 要：學(xué)習(xí)型社會建設(shè)是我國建設(shè)小康社會的基本要求，教育信息化和資源共享是建設(shè)學(xué)習(xí)型社會的重要支撐。文章論述了在學(xué)習(xí)型社會背景下高校思政課通過優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共建共享，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)的途徑。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)型社會;高校思政課;資源共享建設(shè)

中圖分類號：G641文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2015）01-0026-01

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》提出，未來十年教育改革與發(fā)展的戰(zhàn)略目標(biāo)是：“到2020年，基本實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，基本形成學(xué)習(xí)型社會，進(jìn)入人力資源強(qiáng)國行列。”教育信息化既是教育現(xiàn)代化的特征，也是教育現(xiàn)代化的支撐。教育信息化的本質(zhì)就是實(shí)現(xiàn)教育信息與知識的共享，根據(jù)教育信息化“基本建成人人可享有優(yōu)質(zhì)教育資源的信息化學(xué)習(xí)環(huán)境”的目標(biāo)定位，高校思想政治理論課的改革方向也體現(xiàn)為充分利用網(wǎng)絡(luò)資源和現(xiàn)代信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)服務(wù)對象的轉(zhuǎn)型，對課程進(jìn)行精品資源的共建共享，構(gòu)建思想政治理論課精品資源共享平臺，為實(shí)現(xiàn)高校的素質(zhì)教育目標(biāo)和學(xué)習(xí)型社會的人才培養(yǎng)目標(biāo)提供有效的途徑。

一、學(xué)習(xí)型社會的含義及其與教育現(xiàn)代化的關(guān)系

“學(xué)習(xí)型社會”這一術(shù)語最早是美國著名學(xué)者羅勃特·何欽斯于1968年在其所著的《學(xué)習(xí)型社會》一書中提出的。學(xué)習(xí)型社會背景是對現(xiàn)代社會發(fā)展特征的一種理論描述，指在信息社會中，隨著科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，信息與知識的急劇增長，知識更新的周期縮短，創(chuàng)新的頻率加快，對人才的素質(zhì)要求提高，人力資源的重要性增加，學(xué)習(xí)就成為個人、組織，以及社會的迫切需要。

“教育現(xiàn)代化”是“學(xué)習(xí)型社會”的前提和基礎(chǔ)，是建設(shè)學(xué)習(xí)型社會的基礎(chǔ)和依托。學(xué)習(xí)型社會的核心和關(guān)鍵是構(gòu)建終身教育、終身學(xué)習(xí)體制與機(jī)制。目前，科學(xué)技術(shù)特別是信息技術(shù)的高速發(fā)展及其在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用，將使傳統(tǒng)的教育觀念、教育組織和教育方法發(fā)生革命性的變化，同時也為普及高質(zhì)量的教育以及實(shí)現(xiàn)社會成員終身學(xué)習(xí)的理想，提供更加豐富的優(yōu)質(zhì)資源，使學(xué)習(xí)者的思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)明顯提高。因此，高校的教育質(zhì)量整體提升，教育現(xiàn)代化水平不斷提高，優(yōu)質(zhì)教育資源總量不斷擴(kuò)大，才能更好地滿足學(xué)習(xí)者接受高質(zhì)量教育的需求。高校精品資源共享課建設(shè)旨在促進(jìn)教育教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變，引領(lǐng)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革，實(shí)現(xiàn)高等學(xué)校優(yōu)質(zhì)課程教學(xué)資源通過現(xiàn)代信息技術(shù)手段共建共享，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，服務(wù)學(xué)習(xí)型社會建設(shè)。

二、高校思政課資源共享是學(xué)習(xí)型社會背景下實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的重要途徑

高等學(xué)校思想政治理論課是對當(dāng)代大學(xué)生進(jìn)行馬克思主義理論教育和思想政治教育的主渠道和主陣地，在培養(yǎng)大學(xué)生成為中國特色社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人方面具有十分重要的作用。作為大學(xué)生素質(zhì)教育重要載體的思想政治理論課，也必須順應(yīng)這個潮流，以網(wǎng)絡(luò)作為開展思想政治理論課教學(xué)的新途徑，實(shí)現(xiàn)由服務(wù)教師到服務(wù)學(xué)生、教師和社會學(xué)習(xí)者的轉(zhuǎn)變，由課程資源網(wǎng)絡(luò)有限開放到充分開放的轉(zhuǎn)變，通過優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共建共享，積極探索適合思想政治理論課教學(xué)的精品資源共享模式。

1. 實(shí)現(xiàn)高校思政課優(yōu)質(zhì)資源共享，提升學(xué)習(xí)型社會人才的思想政治素質(zhì)

加強(qiáng)全民的思想政治素質(zhì)培養(yǎng)，不僅關(guān)系著社會主義事業(yè)建設(shè)的興衰成敗，也體現(xiàn)了我國高等教育的水平和國民的整體思想政治素質(zhì)狀況。高校思政課不僅承擔(dān)著對大學(xué)生素質(zhì)教育的重任，也是提高國民素質(zhì)的引領(lǐng)者。因此，應(yīng)充分發(fā)揮思政課在建設(shè)學(xué)習(xí)型社會中的作用，利用學(xué)校的教育資源，進(jìn)行思想政治理論課程的優(yōu)質(zhì)資源建設(shè)，通過各種方式和渠道特別是運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，努力為學(xué)生以及其他社會成員提供高質(zhì)量的教育服務(wù)，不斷提高大學(xué)生以及全民的思想品德修養(yǎng)，形成科學(xué)的世界觀、人生觀和價值觀，樹立愛國主義和社會主義信念，全面提高人才的綜合素質(zhì)。

2. 實(shí)現(xiàn)高職思政課優(yōu)質(zhì)資源共享，提高學(xué)習(xí)型社會人才的自主學(xué)習(xí)能力

在終身教育時代和學(xué)習(xí)型社會中，具有自主學(xué)習(xí)和發(fā)展能力的人，才能適應(yīng)社會發(fā)展的要求并創(chuàng)造未來。思政課資源共享課程建設(shè)注重激發(fā)學(xué)生的思考和自我學(xué)習(xí)能力，通過優(yōu)質(zhì)資源建設(shè)，努力實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源受益對象由點(diǎn)對點(diǎn)到點(diǎn)對面的轉(zhuǎn)變，師生互動由一對多到多對多的轉(zhuǎn)變，建設(shè)開放式學(xué)習(xí)資源機(jī)制，解決原來的思政課教學(xué)資源更新率低、受眾面窄、關(guān)注度低、互動性差等問題。學(xué)習(xí)者可以跨越時間和空間的限制，利用信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對思想政治理論進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，理解國家的大政方針，不僅使學(xué)生能夠?qū)ι鐣F(xiàn)象明辨是非，樹立愛國主義情操和社會主義信念，而且也從根本上提高了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力。

創(chuàng)建學(xué)習(xí)型社會是我國全面建設(shè)小康社會的重要目標(biāo)，具有重要的理論和實(shí)踐意義。作為素質(zhì)教育主渠道的思政課改革方向必須與此目標(biāo)相一致，通過現(xiàn)代信息技術(shù)手段的運(yùn)用對課程資源進(jìn)行重新整合優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源在高校和社會共建共享，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，構(gòu)建我國現(xiàn)代國民教育體系和終身學(xué)習(xí)體系，服務(wù)學(xué)習(xí)型社會建設(shè)，這也是實(shí)現(xiàn)教育跨越式和均衡式發(fā)展的必由之路。

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