基于優(yōu)秀人才培養(yǎng)的五年制高職德育有效方式研究

滕躍 劉明

摘 要：在全社會(huì)實(shí)施社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育是黨的十六屆六中全會(huì)提出的戰(zhàn)略性任務(wù)，黨的“十七大”“十八大”又分別對(duì)這一創(chuàng)新理論進(jìn)行了發(fā)展，并且做出了新的工作部署。五年制高等職業(yè)教育是我國(guó)高等教育的重要組成部分，肩負(fù)著培養(yǎng)技能型人才的光榮任務(wù)。如何在五年制高等職業(yè)院校中實(shí)施融合社會(huì)主義核心價(jià)值體系的德育工作，培養(yǎng)優(yōu)秀人才，是課題組一直在探索、研究、實(shí)踐的內(nèi)容。文章從五年制高職學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)，探討融合社會(huì)主義核心價(jià)值體系的五年制高職德育的有效方式，總結(jié)歸納所產(chǎn)生的效果，為五年制高等職業(yè)教育德育工作提供參考借鑒。

關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng);社會(huì)主義核心價(jià)值體系;五年制高職;德育;有效方式;效果

中圖分類(lèi)號(hào)：G711;C961文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2015）01-0020-04

在中國(guó)共產(chǎn)黨第十六屆六中全會(huì)上首次提出了社會(huì)主義核心價(jià)值體系的科學(xué)命題，它由以馬克思主義指導(dǎo)思想、中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想、愛(ài)國(guó)主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神、社會(huì)主義榮辱觀(guān)等基本內(nèi)容所構(gòu)成。黨的“十七大”報(bào)告中強(qiáng)調(diào)：“切實(shí)把社會(huì)主義核心價(jià)值體系融入國(guó)民教育和精神文明全過(guò)程，轉(zhuǎn)化為人民的自覺(jué)追求。”黨的“十八大報(bào)告”再次指出“社會(huì)主義核心價(jià)值體系是興國(guó)之魂，決定著中國(guó)特色社會(huì)主義發(fā)展方向?！薄秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》提出：“各級(jí)學(xué)校要堅(jiān)持德育為先。立德樹(shù)人，把社會(huì)主義核心價(jià)值體系融入國(guó)民教育全過(guò)程。加強(qiáng)馬克思主義中國(guó)化最新成果教育，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān);加強(qiáng)理想信念教育和道德教育，堅(jiān)定學(xué)生對(duì)中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)、社會(huì)主義制度的信念和信心;加強(qiáng)以愛(ài)國(guó)主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神教育;加強(qiáng)社會(huì)主義榮辱觀(guān)教育，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)互助、誠(chéng)實(shí)守信、遵紀(jì)守法、艱苦奮斗的良好品質(zhì)?！苯逃拷搪毘伞?011〕112號(hào)《關(guān)于推進(jìn)高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領(lǐng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的若干意見(jiàn)》要求：“高等職業(yè)學(xué)校要把社會(huì)主義核心價(jià)值體系、現(xiàn)代企業(yè)優(yōu)秀文化理念融入人才培養(yǎng)全過(guò)程，強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)道德和職業(yè)精神培養(yǎng)，加強(qiáng)實(shí)踐育人，提高思想政治教育工作的針對(duì)性和實(shí)效性。重視學(xué)生全面發(fā)展，推進(jìn)素質(zhì)教育，增強(qiáng)學(xué)生自信心，滿(mǎn)足學(xué)生成長(zhǎng)需要，促進(jìn)學(xué)生人人成才。”五年制高等職業(yè)教育承擔(dān)著為社會(huì)培養(yǎng)數(shù)以千萬(wàn)的高素質(zhì)技能型人才的光榮任務(wù)，是培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的主渠道、主陣地。如何把社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育融入德育工作之中，培養(yǎng)出德智體美全面發(fā)展的中國(guó)特色社會(huì)主義的合格建設(shè)者和可靠接班人，是當(dāng)前五年制高職院校所共同面臨的一項(xiàng)重大而又緊迫的任務(wù)。

一、五年制高職德育工作融合社會(huì)主義核心價(jià)值體系是現(xiàn)實(shí)的需要

五年制高等職業(yè)教育是招收應(yīng)屆初中畢業(yè)生，實(shí)行五年一貫制教育，學(xué)生通過(guò)在學(xué)校連續(xù)五年的學(xué)習(xí)，畢業(yè)時(shí)獲得大專(zhuān)畢業(yè)證書(shū)和相應(yīng)專(zhuān)業(yè)的高級(jí)職業(yè)資格證書(shū)，成為優(yōu)秀的專(zhuān)業(yè)人才。

1. 融合社會(huì)主義核心價(jià)值體系，是培養(yǎng)合格的社會(huì)主義建設(shè)者的需要

五年制高等職業(yè)教育是我國(guó)高等教育的重要組成部分，擔(dān)負(fù)著為社會(huì)主義建設(shè)培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的艱巨任務(wù)?！吨腥A人民共和國(guó)高等教育法》指出“高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才，發(fā)展科學(xué)技術(shù)，促進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)?！薄堵殬I(yè)教育法》也指出“職業(yè)教育是國(guó)家教育事業(yè)的重要組成部分，是促進(jìn)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展和勞動(dòng)就業(yè)的重要途徑。實(shí)施職業(yè)教育必須貫徹國(guó)家教育方針，對(duì)受教育者進(jìn)行思想政治教育和職業(yè)道德教育，傳授職業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)職業(yè)技能，進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)，全面提高受教育者的素質(zhì)。”也就是說(shuō)五年制高職教育培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生必須具有愛(ài)國(guó)主義、集體主義和良好的思想道德素養(yǎng)，有強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感、明確的職業(yè)理想和良好的職業(yè)道德，團(tuán)結(jié)協(xié)作，遵紀(jì)守法，艱苦奮斗，熱愛(ài)勞動(dòng)，是能夠自覺(jué)為社會(huì)主義建設(shè)服務(wù)的人才。中國(guó)特色的社會(huì)主義道路，是全國(guó)各族人民不懈追求的共同理想。以愛(ài)國(guó)主義為核心的民族精神，是鼓舞各族人民奮發(fā)進(jìn)取的精神支撐。以改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神，是當(dāng)代中國(guó)人民不斷創(chuàng)造輝煌的力量源泉。所以，在五年制高職德育工作過(guò)程中，必須把堅(jiān)持社會(huì)主義核心價(jià)值體系的教育列為首選。

2. 融合社會(huì)主義核心價(jià)值體系，是五年制高職學(xué)生成長(zhǎng)成才的需要

五年制高職教育具有學(xué)生招生年齡小，學(xué)制時(shí)間長(zhǎng)等特點(diǎn)，通過(guò)在校五年一貫制的學(xué)習(xí)，不僅是培養(yǎng)學(xué)生掌握一項(xiàng)專(zhuān)業(yè)技能，而且更重要的是把學(xué)生培養(yǎng)成為一個(gè)獨(dú)立的社會(huì)人。五年制高職院校和普通高等學(xué)校一樣，是人類(lèi)價(jià)值傳播和交流的重要橋梁，是思想文化建設(shè)的重要場(chǎng)所。但是，五年制高職院校所承擔(dān)的任務(wù)更重。因?yàn)樗惺盏膶W(xué)生為未成年人，不但要讓學(xué)生具有專(zhuān)門(mén)的知識(shí)和技能，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生成人，使他們成為具有良好的溝通合作能力、社會(huì)適應(yīng)能力以及可持續(xù)發(fā)展的職業(yè)能力的應(yīng)用型人才。所以，在五年制高職德育工作中融合社會(huì)主義核心價(jià)值體系是學(xué)生成長(zhǎng)成才的需要。

3. 融合社會(huì)主義核心價(jià)值體系，是確立世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)的需要

五年制高職學(xué)生正處在世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)形成的關(guān)鍵時(shí)期，他們社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不夠豐富，思想不夠成熟，存在明顯的知行脫節(jié)現(xiàn)象。如何獨(dú)立地判斷是非曲直，如何確定正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)、世界觀(guān)等問(wèn)題，是他們最大的困惑和迷茫。如有的學(xué)生知道西方的情人節(jié)、圣誕節(jié)、愚人節(jié)，但不知道中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日，更不清楚它們的來(lái)歷。社會(huì)主義榮辱觀(guān)是人們的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)的重要組成部分，為在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下判斷行為得失、確定價(jià)值取向、做出道德選擇提供了基本準(zhǔn)則。它明確提出了在思想道德領(lǐng)域應(yīng)該堅(jiān)持說(shuō)明什么、反對(duì)什么、弘揚(yáng)什么、抵制什么。所以，融入社會(huì)主義核心價(jià)值體系的德育工作，是五年制高職學(xué)生形成正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)的需要。

4. 融合社會(huì)主義核心價(jià)值體系，是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)的需要

黨的十八大以來(lái)，習(xí)近平總書(shū)記多次闡述以實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興為內(nèi)涵的中國(guó)夢(mèng)，成為引領(lǐng)國(guó)家發(fā)展的政治宣言和全體中國(guó)人民共同奮斗的目標(biāo)。實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)，需要社會(huì)主義核心價(jià)值體系的引領(lǐng)，更需要弘揚(yáng)中國(guó)精神，堅(jiān)持中國(guó)道路，凝聚中國(guó)力量，培養(yǎng)中國(guó)人才。中國(guó)夢(mèng)從理想變?yōu)閷?shí)現(xiàn)的過(guò)程，是社會(huì)主義核心價(jià)值體系逐步深入生活、深入頭腦、深入心靈、變?yōu)樾袆?dòng)的過(guò)程，也是社會(huì)主義核心價(jià)值體系建設(shè)的必然結(jié)果。實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)，是一個(gè)長(zhǎng)期而艱難的過(guò)程，會(huì)遇到一個(gè)又一個(gè)困難和挑戰(zhàn)，需要付出艱苦的勞動(dòng)。所以，在現(xiàn)在和今后相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)，要用社會(huì)主義核心價(jià)值體系來(lái)教育五年制高職學(xué)生，使他們明確實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)既要承載歷史，又要引導(dǎo)未來(lái)，更要直面現(xiàn)實(shí)，更需要全體中國(guó)人實(shí)干興邦，為中國(guó)夢(mèng)而團(tuán)結(jié)奮斗。

二、五年制高職德育工作融合社會(huì)主義核心價(jià)值體系所達(dá)到的目的

1. 樹(shù)立遠(yuǎn)大理想，發(fā)奮努力學(xué)習(xí)

從生源素質(zhì)方面來(lái)看，五年制高職院校有的學(xué)生素質(zhì)較差。具體表現(xiàn)在，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，學(xué)習(xí)自覺(jué)性差、理解能力差、非智力因素差，對(duì)自己要求較低，在學(xué)習(xí)上得過(guò)且過(guò)，沒(méi)有高的要求，能夠混個(gè)及格就行，給教育和管理帶來(lái)較大的困難。但是，這些學(xué)生也存在求知欲高、可塑性強(qiáng)、形象思維能力強(qiáng)、對(duì)新事物充滿(mǎn)好奇感等方面的優(yōu)勢(shì)。因此，要根據(jù)學(xué)生的這些特點(diǎn)，開(kāi)展融合社會(huì)主義核心價(jià)值體系的德育工作，并配合專(zhuān)業(yè)思想教育和專(zhuān)業(yè)熏陶。隨著相關(guān)專(zhuān)業(yè)課程和技能課程的學(xué)習(xí)，隨著學(xué)生對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)的深入了解，學(xué)生會(huì)逐步對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，產(chǎn)生較高的求知欲。只要正確教育引導(dǎo)，就能夠達(dá)到使學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大的人生理想、發(fā)奮努力學(xué)習(xí)的目的。

2. 樹(shù)立正確的“三觀(guān)”，成長(zhǎng)成人成才

從生理特點(diǎn)方面來(lái)看，學(xué)生入學(xué)年齡在15歲～17歲之間，且有較大的獨(dú)生子女比例，正處于從未成年人向成年人過(guò)渡期。但他們自控力、自制力、自理能力都較差，還有的學(xué)生缺乏道德修養(yǎng)，政治觀(guān)念相對(duì)淡薄，如何確定正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)、世界觀(guān)等問(wèn)題，是他們最大的困惑和迷茫。社會(huì)主義核心價(jià)值體系是引領(lǐng)五年制高職學(xué)生成長(zhǎng)成人成才的根本指針，為高職學(xué)生加強(qiáng)自身修養(yǎng)，錘煉優(yōu)良品德，成長(zhǎng)為全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和可靠的接班人，指明了方向，明確了培養(yǎng)路徑。江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院徐州技師分院在學(xué)生入校后，開(kāi)展融合社會(huì)主義核心價(jià)值體系的“一年成型、二年成人、三年成才”教育活動(dòng)，配合定期和不定期的學(xué)生黨課教育、思想政治課講座、職業(yè)道德教育和社團(tuán)活動(dòng)，有計(jì)劃地進(jìn)行學(xué)生人文素質(zhì)、職業(yè)道德的培養(yǎng)，以多種方式提高了學(xué)生思想政治素質(zhì)，使學(xué)生對(duì)社會(huì)上形成的過(guò)時(shí)、庸俗、不健康現(xiàn)象有明確的判別標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)學(xué)生人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)、世界觀(guān)的形成。

3. 樹(shù)立指導(dǎo)地位，提高思想覺(jué)悟

從政治思想覺(jué)悟方面來(lái)看，五年制高職招收學(xué)生全部是上世紀(jì)九十年代后出生的，在小學(xué)和初中接受了良好的教育，但有的受到市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)逐利性及實(shí)用主義思潮的影響，存在重物質(zhì)利益、輕理想信念，重技能學(xué)習(xí)、輕黨的方針政策的學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。各種傳播媒介使他們接受了大量信息，他們思想活躍，信息靈通。但是，有的缺乏道德修養(yǎng)，思想政治素質(zhì)偏低，沒(méi)有將自己的利益和國(guó)家、集體的利益聯(lián)系起來(lái)，缺少理想追求;有的把入團(tuán)、入黨、評(píng)定獎(jiǎng)學(xué)金作為實(shí)現(xiàn)個(gè)人利益的一種手段，參加政治活動(dòng)向黨組織靠攏，在一定程度上是實(shí)現(xiàn)個(gè)人利益的需要。因此，要實(shí)施融合社會(huì)主義核心價(jià)值體系的德育工作，用社會(huì)主義核心價(jià)值體系武裝學(xué)生的頭腦，規(guī)范學(xué)生做人做事的行為準(zhǔn)則，有計(jì)劃地進(jìn)行學(xué)生人文素質(zhì)、職業(yè)道德的培養(yǎng)，以多種方式提高學(xué)生思想政治素質(zhì)，使他們志向高遠(yuǎn)、健康成長(zhǎng)。

三、五年制高職德育工作融合社會(huì)主義核心價(jià)值體系的有效方式

1. 堅(jiān)持馬克思主義指導(dǎo)地位，把社會(huì)主義核心價(jià)值體系融入到學(xué)生政治思想教育全過(guò)程

馬克思主義是社會(huì)主義核心價(jià)值體系的靈魂，是社會(huì)主義核心價(jià)值體系的理論基礎(chǔ)。要充分發(fā)揮思想政治理論課的主渠道作用，針對(duì)五年制高職學(xué)生知識(shí)底蘊(yùn)欠缺、參與意識(shí)強(qiáng)烈的特點(diǎn)，化抽象為具體，在教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容等方面不斷創(chuàng)新，將深?yuàn)W的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為通俗易懂的具體形象，提高馬克思主義理論的感染力和吸引力。要著重與中國(guó)實(shí)踐、中國(guó)歷史、中國(guó)文化的具體實(shí)際結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生在校學(xué)習(xí)的全過(guò)程都受到教育。五年制高職學(xué)生中間的入黨積極分子和學(xué)生干部，是管理教育的骨干力量，有效地提升這部分同學(xué)馬克思主義理論水平，在學(xué)生管理中會(huì)起到事半功倍的作用。通過(guò)開(kāi)展黨課教育、成立馬克思主義學(xué)習(xí)小組、進(jìn)行社會(huì)調(diào)研、演講征文等學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)形式，全面實(shí)施馬克思主義基本理論教育。在融入社會(huì)主義核心價(jià)值體系的教育過(guò)程中，要圍繞將學(xué)生培養(yǎng)成為馬克思主義的信仰者、擁護(hù)者、倡導(dǎo)者、宣傳者的最終目的，重點(diǎn)把握好什么是馬克思主義、怎樣用馬克思主義指導(dǎo)中國(guó)的具體實(shí)踐，我們要建設(shè)什么樣的國(guó)家等重大理論和實(shí)際問(wèn)題，并且和實(shí)現(xiàn)偉大的“中國(guó)夢(mèng)”結(jié)合起來(lái)，增強(qiáng)馬克思主義理論的說(shuō)服力和戰(zhàn)斗力，幫助學(xué)生確立起正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，使學(xué)生真學(xué)、真信、真懂、真用馬克思主義。

2. 樹(shù)立中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想，把社會(huì)主義核心價(jià)值體系融入高技能人才培養(yǎng)全過(guò)程

習(xí)近平總書(shū)記指出：“實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興，就是中華民族近代以來(lái)最偉大的夢(mèng)想。實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興是一項(xiàng)光榮而艱巨的事業(yè)，需要一代又一代中國(guó)人共同為之努力?！薄皩?shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)必須走中國(guó)道路，這就是中國(guó)特色社會(huì)主義道路?！敝袊?guó)特色社會(huì)主義共同理想是社會(huì)主義核心價(jià)值體系的主題，是解決走什么道路的問(wèn)題。也就是要在中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下，走中國(guó)特色社會(huì)主義道路，實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興。五年制高等職業(yè)教育作為我國(guó)高等教育的一個(gè)重要組成部分，肩負(fù)著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理一線(xiàn)所需要的高技能人才的神圣使命，學(xué)生將像一顆顆傳播的種子，植入到社會(huì)的每個(gè)角落，在我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)中具有不可代替的作用。要培養(yǎng)高技能人才，就必須針對(duì)五年制高職院校的特點(diǎn)，通過(guò)相應(yīng)的教育途徑、方式和方法將建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義的共同理想轉(zhuǎn)化為全體同學(xué)共同追求?！靶Ｆ蠛献鳌⒐W(xué)結(jié)合”是五年制高職院校人才培養(yǎng)模式的顯著特色和重要特征，是五年制高職教育發(fā)展的必由之路，是培養(yǎng)高技能人才的重要途徑。工學(xué)結(jié)合為學(xué)生踐行社會(huì)主義核心價(jià)值體系提供了實(shí)踐平臺(tái)，要利用學(xué)生進(jìn)入企業(yè)參加生產(chǎn)實(shí)踐的有利時(shí)機(jī)，充分利用企業(yè)有效教育資源和環(huán)境，使學(xué)生通過(guò)生產(chǎn)實(shí)踐對(duì)企業(yè)的生產(chǎn)流程、工藝參數(shù)、管理模式有深刻的體驗(yàn)，提高專(zhuān)業(yè)技能。另一方面，讓學(xué)生親身感受蘊(yùn)含著社會(huì)主義核心價(jià)值體系的企業(yè)文化的影響和熏陶，耳濡目染企業(yè)員工為祖國(guó)爭(zhēng)光的企業(yè)精神，明確自己肩負(fù)的責(zé)任和使命，樹(shù)立正確的人生目標(biāo)，更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。

3. 弘揚(yáng)民族精神與時(shí)代精神，把社會(huì)主義核心價(jià)值體系融入素質(zhì)教育全過(guò)程

以愛(ài)國(guó)主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神，是黨和人民團(tuán)結(jié)奮斗的精神瑰寶，是社會(huì)主義核心價(jià)值體系的情感紐帶、精神支撐、力量源泉、時(shí)代精髓。習(xí)近平總書(shū)記指出：“實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)必須弘揚(yáng)中國(guó)精神。這就是以愛(ài)國(guó)主義為核心的民族精神，以改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神。這種精神是凝心聚力的興國(guó)之魂、強(qiáng)國(guó)之魂。愛(ài)國(guó)主義始終是把中華民族堅(jiān)強(qiáng)團(tuán)結(jié)在一起的精神力量，改革創(chuàng)新始終是鞭策我們?cè)诟母镩_(kāi)放中與時(shí)俱進(jìn)的精神力量?！边@一重要論述深刻闡述了弘揚(yáng)中國(guó)精神對(duì)于實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)的重要意義，引人深思、催人奮進(jìn)。在五年制高職院校德育工作中，要把握“中國(guó)精神”這個(gè)精髓，將社會(huì)主義核心價(jià)值體系融入素質(zhì)教育全過(guò)程。充分利用重大節(jié)日、紀(jì)念日，努力發(fā)掘中華民族精神的寶貴資源，將我們黨在領(lǐng)導(dǎo)人民進(jìn)行革命、建設(shè)和改革的偉大歷程中相繼形成的井岡山精神、長(zhǎng)征精神、延安精神、焦裕祿精神、雷鋒精神、鐵人精神、“兩彈一星”精神、“九八抗洪”精神、載人航天精神和弘揚(yáng)中華民族精神結(jié)合起來(lái)，開(kāi)展各種形式愛(ài)國(guó)主義教育活動(dòng)，并以此來(lái)培養(yǎng)五年制高職學(xué)生民族自豪感和民族自信心，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)精神，自覺(jué)把實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值與民族的命運(yùn)緊密地聯(lián)系在一起。以改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神是實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)的強(qiáng)大動(dòng)力。要把改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神教育與五年制高職院校教育的實(shí)踐性、職業(yè)性、實(shí)用性結(jié)合起來(lái)，堅(jiān)持貼近學(xué)生、貼近實(shí)際、貼近生活、貼近就業(yè)，通過(guò)先進(jìn)事跡報(bào)告會(huì)、社會(huì)實(shí)踐調(diào)查、企業(yè)參觀(guān)調(diào)研、就業(yè)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)等形式，用高技能人才、企業(yè)優(yōu)秀人物、創(chuàng)業(yè)模范的先進(jìn)事跡感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)、鉆研業(yè)務(wù)、苦練技能的積極性，讓愛(ài)國(guó)主義情懷和改革創(chuàng)新精神體現(xiàn)在學(xué)生勤學(xué)苦練的學(xué)習(xí)生涯之中，體現(xiàn)在培養(yǎng)符合祖國(guó)建設(shè)需要的高素質(zhì)高技能型人才過(guò)程之中。

4. 踐行社會(huì)主義榮辱觀(guān)，把社會(huì)主義核心價(jià)值體系融入學(xué)生道德教育全過(guò)程

以“八榮八恥”為基本內(nèi)容的社會(huì)主義榮辱觀(guān)，是社會(huì)主義核心價(jià)值體系的道德基礎(chǔ)，是解決人們行為規(guī)范的問(wèn)題。在五年制高職學(xué)生德育工作中，要把社會(huì)主義核心價(jià)值體系融入學(xué)生道德教育的全過(guò)程。在大力推進(jìn)《公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》教育的基礎(chǔ)上，圍繞培養(yǎng)學(xué)生“愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)人民、愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)科學(xué)、愛(ài)社會(huì)主義”的社會(huì)公德教育，開(kāi)展以學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化為基本內(nèi)容的教育活動(dòng)。比如，在不同的時(shí)間段、不同的年級(jí)層次，開(kāi)展講誠(chéng)信榮恥、觀(guān)看“感動(dòng)中國(guó)”電視錄像、學(xué)習(xí)背誦“弟子規(guī)”、與傳統(tǒng)節(jié)日相關(guān)的文化教育活動(dòng)。圍繞培養(yǎng)學(xué)生“愛(ài)崗敬業(yè)、誠(chéng)實(shí)守信、辦事公道、服務(wù)群眾、奉獻(xiàn)社會(huì)”的職業(yè)道德教育，開(kāi)展講忠誠(chéng)合作、觀(guān)看道德模范錄像、學(xué)習(xí)高技能人才先進(jìn)事跡、舉辦職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)、企業(yè)文化學(xué)習(xí)、志愿者服務(wù)、學(xué)生社團(tuán)等活動(dòng)。圍繞培養(yǎng)學(xué)生“尊老愛(ài)幼、團(tuán)結(jié)互助、扶貧濟(jì)困、助人為樂(lè)”的家庭美德教育，開(kāi)展講感恩孝敬、講誠(chéng)信故事、講“二十四孝”故事、給父母寫(xiě)一封家書(shū)等活動(dòng)。圍繞培養(yǎng)學(xué)生“自尊自愛(ài)、自立自強(qiáng)、開(kāi)拓進(jìn)取、堅(jiān)毅勇敢”的個(gè)人品德教育，針對(duì)不同的年齡特點(diǎn)，開(kāi)展優(yōu)秀詩(shī)詞歌賦學(xué)習(xí)誦讀、琴棋書(shū)畫(huà)學(xué)習(xí)比賽活動(dòng)。以此來(lái)陶冶學(xué)生情操，達(dá)到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的效果，從世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)的形成三個(gè)層面上踐行社會(huì)主義榮辱觀(guān)。

四、五年制高職德育工作融合社會(huì)主義核心價(jià)值體系所產(chǎn)生的效果

自2012年課題立項(xiàng)以來(lái)，我們?cè)谖迥曛聘呗殞W(xué)生德育工作中實(shí)施了融入社會(huì)主義核心價(jià)值體系的教育，通過(guò)跟蹤調(diào)查反饋，各方面都收到了很好的效果。主要是從學(xué)生、教師、企業(yè)、學(xué)校這幾個(gè)層面來(lái)呈現(xiàn)。

1. 為學(xué)生確立了更高的追求目標(biāo)——從學(xué)生層面談

在五年制高職數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)一年級(jí)至五年級(jí)德育工作中融入社會(huì)主義核心價(jià)值體系以來(lái)，學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)和精神面貌有了很大的改變。自實(shí)施以來(lái)，我們一直對(duì)五個(gè)年級(jí)的高職班級(jí)進(jìn)行全程跟蹤調(diào)查，光從學(xué)校學(xué)生工作處學(xué)生管理綜合考核違紀(jì)率這一項(xiàng)來(lái)看，學(xué)生違紀(jì)情況持續(xù)下降。2012年9月起，每學(xué)期違紀(jì)率分別為2.83%、2.32%、2.20%、2.09%。特別是為配合社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育，開(kāi)展黨課教育活動(dòng)后，學(xué)生提交入黨申請(qǐng)書(shū)人數(shù)劇增，比例高達(dá)23%。2013年學(xué)校在數(shù)控工程系1600學(xué)生中發(fā)展了4名學(xué)生黨員，其中就有2名是五年制高職學(xué)生，近年來(lái)已經(jīng)連續(xù)在五年制高職中發(fā)展了12名學(xué)生黨員。通過(guò)融合社會(huì)主義核心價(jià)值體系的德育工作，總體感到五年制高職學(xué)生具有素質(zhì)好、可塑性強(qiáng)的特點(diǎn)，只要正確引導(dǎo)方法恰當(dāng)，就會(huì)產(chǎn)生很好的教育效果，學(xué)生思想就會(huì)發(fā)生質(zhì)的變化，在學(xué)生的人生軌跡中會(huì)留下濃墨重彩的一筆。根據(jù)我們調(diào)查了解，所產(chǎn)生的效果主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：（1）學(xué)生政治素質(zhì)和思想覺(jué)悟明顯提高，具體表現(xiàn)在積極參加集體活動(dòng)，主動(dòng)向黨組織靠攏，自覺(jué)遵守學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度等方面。（2）學(xué)習(xí)態(tài)度明顯改善，提高了學(xué)生對(duì)技能學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，明確了今天的學(xué)習(xí)知識(shí)和掌握技能，是和國(guó)家的前途、民族的命運(yùn)相聯(lián)系的。體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)顯著提高，各班級(jí)及格率、優(yōu)秀率大幅度上升。

2. 為培養(yǎng)學(xué)生成才指明了方向——從教師層面談

班主任是學(xué)生教育培養(yǎng)的直接責(zé)任人，也是學(xué)生健康成長(zhǎng)的引路人，實(shí)施融合社會(huì)主義核心價(jià)值體系的德育工作離不開(kāi)班主任老師的支持和參與。自從實(shí)施社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育以來(lái)，班主任普遍感到班級(jí)各方面工作較前順暢了，特別表現(xiàn)在班級(jí)紀(jì)律明顯好轉(zhuǎn)，參與學(xué)校、系部、班級(jí)活動(dòng)更加積極。班主任的思想教育工作由原來(lái)的簡(jiǎn)單說(shuō)教，變成寓教于樂(lè)，找到了新的方法和途徑。班主任老師主要感觸有以下三個(gè)方面：（1）班級(jí)學(xué)生參與集體活動(dòng)的熱情較前有了很大提升，參與活動(dòng)的人員由原來(lái)的只是班級(jí)干部，變?yōu)槿w同學(xué)積極踴躍參加。（2）學(xué)生在日常禮儀、公共秩序、社會(huì)誠(chéng)信等方面的不良風(fēng)氣有明顯改善，從學(xué)生考試方面來(lái)看，在五年制高職學(xué)生中杜絕作弊現(xiàn)象。（3）通過(guò)各項(xiàng)活動(dòng)，學(xué)生受益很大，對(duì)提高學(xué)生思想認(rèn)識(shí)有很大幫助，有效促進(jìn)了學(xué)生成長(zhǎng)成才。

3. 為社會(huì)培育人才奠定了基礎(chǔ)——從企業(yè)層面談

在日常工作中我們了解到，企業(yè)強(qiáng)調(diào)最多的是學(xué)生的思想品德，吃苦耐勞精神，守時(shí)、守信、踏實(shí)肯干的工作作風(fēng)。況且企業(yè)在錄用員工時(shí)都是把道德水平作為首先考慮的重要指標(biāo)，最關(guān)注的是學(xué)生的合作能力和自我控制能力。自實(shí)施融入社會(huì)主義核心價(jià)值體系的德育以來(lái)，通過(guò)學(xué)生企業(yè)實(shí)踐跟蹤調(diào)查、企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)座談等方式了解到，頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生在職業(yè)道德、敬業(yè)精神、團(tuán)隊(duì)精神、誠(chéng)實(shí)守信、遵紀(jì)守法、勤儉節(jié)約、愛(ài)崗敬業(yè)等方面都有很大起色，絕大多數(shù)學(xué)生在道德水平方面都能夠達(dá)到企業(yè)的要求。主要有以下幾個(gè)方面的反饋：（1）企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)實(shí)施融合社會(huì)主義核心價(jià)值體系的德育工作給予肯定，認(rèn)為實(shí)施后取得的成效是顯著的。（2）認(rèn)為五年制高職數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生整體素質(zhì)有很大提高，在企業(yè)實(shí)踐中表現(xiàn)十分突出，特別是同其他專(zhuān)業(yè)學(xué)生比較表現(xiàn)出明顯的優(yōu)勢(shì)。（3）希望學(xué)校在融入社會(huì)主義核心價(jià)值體系方面再下功夫，培養(yǎng)出更符合企業(yè)需求的高技能型人才。

4. 為學(xué)生素質(zhì)提高搭建了平臺(tái)——從學(xué)校層面談

通過(guò)實(shí)施社會(huì)主義核心價(jià)值體系的德育工作，明確了通過(guò)什么活動(dòng)、采取什么形式能夠?qū)⑸鐣?huì)主義核心價(jià)值體系融合在德育工作中，能夠以具體的內(nèi)容和具體的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)教育要求學(xué)生，做到德育工作有的放矢。自實(shí)施以來(lái)，在五年制高職學(xué)生中間營(yíng)造了良好的氛圍，從系領(lǐng)導(dǎo)的精心策劃到教師的宣傳教育，從班主任的認(rèn)真組織到學(xué)生的積極參與，一點(diǎn)一滴都凝聚了課題組同志的努力和心血。實(shí)施融合社會(huì)主義核心價(jià)值體系的德育工作，主要有以下幾個(gè)方面的啟示：（1）開(kāi)展融入社會(huì)主義核心價(jià)值體系的德育工作，有利于促進(jìn)學(xué)校德育工作的開(kāi)展，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，更有利于學(xué)校培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才。（2）通過(guò)融入社會(huì)主義核心價(jià)值體系的德育工作，提高了學(xué)生對(duì)馬克思主義理論的認(rèn)同感，讓抽象的理論走向具體。特別是開(kāi)展了學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)，學(xué)生樂(lè)于接受和參與，促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。通過(guò)活動(dòng)鍛煉自我，提升自我，有利于學(xué)生今后更好地融入社會(huì)。（3）推行融合社會(huì)主義核心價(jià)值體系的五年制高職德育工作是符合學(xué)生特點(diǎn)和促進(jìn)學(xué)生自我發(fā)展要求的，是加強(qiáng)學(xué)生思想政治教育的重要舉措之一，也是讓家長(zhǎng)放心和企業(yè)認(rèn)可的思想教育方式，有效地提高了學(xué)校的知名度。

社會(huì)主義核心價(jià)值體系融合于五年制高職德育工作的有效方式是多樣化的，融合的渠道也是多方面的，并且這些多樣化的方式、渠道是緊密聯(lián)系、相互促進(jìn)、相互滲透的。只要我們?cè)谌诤仙鐣?huì)主義核心價(jià)值體系的德育工作中，注重采取行之有效的方式，積極尋找合適的契機(jī)，把教育滲透到日常學(xué)習(xí)生活中，就能夠引領(lǐng)五年制高職學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)社會(huì)主義核心價(jià)值體系，使他們真正成為社會(huì)主義核心價(jià)值體系堅(jiān)定的信仰者、傳播者、踐行者、體驗(yàn)者。

總之，仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，融合社會(huì)主義核心價(jià)值體系的德育工作是我們進(jìn)行的嘗試和探索，對(duì)五年制高職學(xué)生的教育培養(yǎng)起到積極的作用。當(dāng)然，也存在著一定的片面性和不足之處。今后我們將按照黨的“十八大”的要求，在此基礎(chǔ)上，積極探索在學(xué)生中踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)的方法和途徑，為五年制高職院校更好地培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才添磚加瓦。

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