快樂游戲 開心童謠

徐玲玲 夏伍華

【教學內容】

鄉(xiāng)土童謠創(chuàng)編（三年級）

【設計理念】

一方山水，獨有一方風情，鄉(xiāng)土文學為我們的學生提供了很好的教學資源，其景物的地域性、風俗的獨特性、人物的鄉(xiāng)土性等特點，更易縮短距離，產生親和力，更易激發(fā)鄉(xiāng)土情感，讓寫作成為兒童快樂的生命表白和交流，為兒童發(fā)展奠定一個堅實的豐厚的底子。

【習作目標】

1.感受鄉(xiāng)土童謠魅力，激發(fā)喜愛童謠之情。

2.初步運用童謠創(chuàng)編方法，嘗試童謠創(chuàng)編。

3.實踐體驗，感悟生活的情趣和創(chuàng)作的快樂。

【教學過程】

一、走近童謠——《跳繩歌》導入，激發(fā)興趣

1.討論跳繩。

師：同學們，你們會跳長繩嗎？是怎么跳的？

生：繩子的兩頭各有人拉著，中間有人跳，可以一個人跳，也可以幾個人跳。

師：來看看這些同學跳長繩和咱們有什么不同？

（師播放視頻，配童謠朗誦《跳繩歌》。）

2.欣賞《跳繩歌》。

師：他們是怎么跳的？

生：他們一邊跳一邊唱。

師：他們在唱什么呢？其實他們唱的是一首童謠。（板書：童謠）

師：我們一起來看看。（課件出示《跳繩歌》）

《跳繩歌》

一根繩，兩人搖，

三個寶寶排隊跳。

搖得低，像水池，

搖得高，像座橋。

搖搖搖，像波濤，

跳跳跳，魚蹦高。

你跳我跳大家跳，

好像魚兒水中鬧。

3.簡要介紹童謠作者。

師：你們聽過嗎？這首童謠是出自我們上虞呢！它的作者是東關小學的鄭志剛老師，我們一起來認識一下他。誰來介紹一下鄭爺爺。（課件出示作者簡介）

生：鄭志剛爺爺，今年75歲了，是東關小學的退休教師。鄭爺爺愛好兒童文學創(chuàng)作，是浙江省作家協(xié)會會員。這首《跳繩歌》，被評為“全國80首優(yōu)秀童謠”作品。

師：喲，讀得真流暢。這首童謠是咱們浙江省唯一入選“全國80首優(yōu)秀童謠”的呢！厲害吧？今天，我們就學學鄭老師，把我們身邊的游戲編成童謠。（板書：創(chuàng)編）

師：鄭老師告訴我，其實寫童謠可簡單了，方法就藏在《跳繩歌》里。

【點評：選取兒童身邊熟悉的兒童作家的優(yōu)秀作品作為童謠創(chuàng)作的范例，一下子拉近了兒童與童謠的距離，親切、自然、平和的氣息洋溢課堂?！?/p>

二、品味童謠——學習童謠，提煉方法

1.讀通童謠，了解內容。

師：孩子們，用自己喜歡的方式讀《跳繩歌》，邊讀邊想畫面。

（生讀）

師：老師發(fā)現(xiàn)，你們一看到這首《跳繩歌》就能一字不差地讀下去，是因為這首童謠非常的——（生：簡單、易懂。）這就是童謠的特點啊！再讓你們讀，有信心比剛才讀得更流利嗎？來，帶上肢體動作，和同桌邊玩邊讀。

2.品味童謠，讀出韻味。

師：好玩嗎？把這首童謠中好玩的、有趣的地方，找出來，跟大家一起分享，好嗎？

（生讀一、二兩行）

師：哪兒好玩？帶著好玩的感覺來讀讀。

（生朗讀）

師：老師注意到了，剛才你在讀的時候把“一根、兩人、三個”讀得特別有味道，再來讀一讀吧。在童謠中，數(shù)字和量詞放在一起，讀來是朗朗上口。（板書：用量詞）

師：喜歡的孩子一起來讀，要讀出味道呢！

（生齊讀）

師：讀得真有趣！像這樣讀起來挺有趣的地方還有嗎？

（生讀五、六兩行）

師：你發(fā)現(xiàn)哪幾個字讀起來特別有趣？

生：“搖搖搖”，讀起來特別有趣。

師：有什么特點？

生：都是動詞，都是同一個字重疊出現(xiàn)。

師：這叫反復，用上反復，讀起來是什么感覺？（板書：用反復）

生：讀起來很有趣，有節(jié)奏。

師：那咱們邊打節(jié)奏邊讀。（師生打節(jié)奏讀）讀著讀著，老師對這里的“波濤”和“魚”特別感興趣了。他們是誰?。?/p>

生：“波濤”指繩子甩動的樣子，“魚”指跳繩的小朋友。

師：咦？這里用了什么手法？你還能找出像這樣有趣的句子嗎？（板書：用比喻）

生：你跳我跳大家跳，好像魚兒水中鬧。

師：瞧，小朋友們像魚兒一樣蹦著跳著，玩得多開心呀！帶著這份高興的勁兒來讀。

生：搖得低，像水池，搖得高，像座橋。

師：把什么比作什么？像嗎？能通過朗讀把繩子高低的樣子讀出來嗎？

師（總結）：聽你這樣有輕有重地讀，我仿佛也在一高一低地跳繩了呢！

3.朗讀體驗，讀出情感。

師：來，跟上節(jié)奏，和視頻里的孩子一起來分享跳繩的快樂吧！

他們跳，你們配音。一二三，起。

（生齊讀）

師：來，動起小手，節(jié)奏加快，讓快樂再加把勁。

（生打節(jié)奏齊讀）

【點評：讀通、讀懂、讀出情韻，個體讀、配合讀、集體讀，讓童謠的節(jié)奏、韻律，童謠創(chuàng)作的密碼在多樣化、多形式的情趣朗讀中逐漸顯現(xiàn)，充分展現(xiàn)語文教學以讀為本的特色?！?/p>

三、玩轉童謠——聯(lián)系生活，學編童謠

1.“簡筆畫”游戲，強調了童

謠寫作的特點——字數(shù)整齊，有

節(jié)奏。

師：還想玩嗎？徐老師還是個畫圖高手呢！猜一猜，我畫的是什么？

（師邊畫，邊念兒歌：一個餅，分四塊，左一口，右一口。）

師：是什么呢？

生：籃球。

師：繼續(xù)。我畫——

師：尖尖臉，扎頭巾，半圓帽，遮面紗。

師：我起個頭，聽清楚了哦，尖尖臉——你們接。

（生編句子）

師：瞧，這三角形，我把它當成尖尖臉了。你們想象一下，這三角形可以當成什么？

生：冰淇淋的卷筒。

師：我發(fā)現(xiàn)，你們也是填的三個字，為什么呢？

生：前面三個字，后面也要三個字，三個字三個字的，讀起來

順暢。

師：猜對了！“籃球”送給男孩子們，“冰淇淋”送給女孩子們！

2.“猜一猜”游戲，強化了童謠寫作的特點——運用方法，寫出趣味。

師：還想猜嗎？那，再來猜猜其他小朋友們在玩什么游戲？（課件出示）

丟手絹

小朋友，圍成圈，

圍成一圈丟手絹。

跑跑跑，丟丟丟，

輕輕丟在你后面。

快點快點抓住他，

快點快點跑進圈。

師：誰愿意讀給大家聽？

（生讀）

師：讀得真有味道！用到了哪一種方法？

生：反復。

師：增加一點難度，能猜出嗎？（課件出示）

________（放風箏）

春風暖，草兒青，小朋友，________。你放綠蜈蚣，_______

____________。_______，掛空中，小朋友，笑哈哈。

（生填，師適時地指出用上比喻等修辭手法。）

師：你們很棒，但老師要告訴你，這不是一首童謠，這是一篇文章。因為，童謠應該是這樣的。（課件出示）看清楚了嗎？

生：是一行一行的。

師：又學到一招了吧？

【點評：這一環(huán)節(jié)的設計猶如給孩子搭個梯子去爬高墻，讓孩子在童謠實踐活動中鞏固創(chuàng)編規(guī)律，學會運用創(chuàng)作的基本技能，為自由創(chuàng)編鋪墊?？芍^獨具匠心！】

四、創(chuàng)編童謠——自由創(chuàng)作，小結提升

1.小組合作創(chuàng)編童謠。

師：學到了這么多方法，那我們就自己來創(chuàng)作獨一無二的童謠。看，這是同學們經常在玩的游戲，是什么呀？（課件出示踢毽子、打籃球、打羽毛球、斗雞、扔沙包等游戲的圖片）再挑選你喜歡的方法，寫好后，讀讀看。寫出趣味，讀得上口，你就成功了。

師：小組討論，先確定想寫的游戲，寫上題目。（板書：題目）

2.交流，評價。

師：寫好了，放下筆，一起來聽聽自己創(chuàng)作的童謠。

（生讀，師評價。）

3.展示童謠，朗讀成誦。

師：這首童謠讀起來真朗朗上口，我們一起來讀，以后我們可以邊做這個游戲，邊唱這首童謠了。

（生齊讀）

師：同學們，一邊玩游戲，一邊唱童謠真是一件快樂的事情。希望咱們的家鄉(xiāng)，會出現(xiàn)更多的小詩人，小作家。（課件出示童謠）

《跳皮筋》

趙艷

藍天高，白云飄，

小朋友，跳皮筋。

蹦蹦蹦，跳跳跳，

你跳我跳大家跳，

跳著跳著像袋鼠。

《踢毽子》

許佳穎

踢踢踢，踢毽子，

踢得高，像只鳥，

踢得低，像朵花。

你踢我踢大家踢，

我們玩得真快樂。

《打羽毛球》

羽毛球，兩人拍，

你拍我拍飛半空。

拍拍拍，打打打，

你我兩人都不讓。

打出一個必殺球，

讓你輸?shù)媒羞蛇伞?/p>

【點評：聯(lián)系生活，引導兒童在生活中捕捉童謠題材；通過童謠表現(xiàn)生活、感受生活的樂趣和童謠的情韻；小組合作創(chuàng)編，串燒童謠，使每個孩子享受創(chuàng)作的成功和快樂！】

（作者單位：浙江紹興市上虞區(qū)豐惠鎮(zhèn)小學/浙江紹興市上虞區(qū)崧廈鎮(zhèn)中心小學）

（責任編輯 劉忠信）