新課改背景下音樂樂感教學(xué)探討

蔡瑞芳

摘 要：文章主要論述音樂教學(xué)中音樂樂感的教學(xué)策略，強(qiáng)化視唱練耳教學(xué)，讓學(xué)生熟悉不同類型的音樂作品，培養(yǎng)學(xué)生的音樂想象力，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：音樂；樂感；培養(yǎng)；藝術(shù)

中圖分類號(hào)：G633.951 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2015）10-0088-01

音樂對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)、成才具有重要的促進(jìn)作用。音樂是一門蘊(yùn)含人類情緒，表達(dá)人類情感的聽覺藝術(shù)，這種藝術(shù)形式非常復(fù)雜。因此，在音樂教學(xué)中，必須抓住音樂的基點(diǎn)。音樂的基點(diǎn)實(shí)質(zhì)上就是音樂的樂感，它包含人們對(duì)于音樂的音高感覺、節(jié)奏感知、力速的把握以及對(duì)音樂所描繪情境的聯(lián)想和所抒發(fā)情感的共鳴。音樂樂感是一種特定的心理活動(dòng)，它受聽者對(duì)音樂的敏感性和自身情緒等因素的影響。

音樂樂感，有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的理解、認(rèn)同、感知。因此，在初中這一相對(duì)基礎(chǔ)的音樂學(xué)習(xí)階段，培養(yǎng)學(xué)生的音樂樂感具有非常重要的意義?？茖W(xué)調(diào)查表明，對(duì)于初學(xué)者來說，音樂樂感的掌控是最難克服的問題。因此，在初中音樂教學(xué)中必須重視對(duì)學(xué)生樂感的培養(yǎng)，初中音樂樂感的教學(xué)非常重要。學(xué)生的樂感越好，對(duì)于感知音的高低和長(zhǎng)短就越有益。同時(shí)，在理解、感知音樂中所蘊(yùn)含的情緒上，也會(huì)比那些音樂樂感相對(duì)較弱的學(xué)生更有優(yōu)勢(shì)。要想讓那些音樂樂感較差的同學(xué)有所進(jìn)步，就應(yīng)當(dāng)有計(jì)劃地對(duì)他們進(jìn)行后天的訓(xùn)練和培養(yǎng)，增強(qiáng)初中生的音樂樂感，以提高初中生的音樂素養(yǎng)。在新課改背景下，音樂教師要注重研究提升初中音樂樂感教學(xué)效果的相關(guān)策略。

一、強(qiáng)化視唱練耳教學(xué)

提升初中音樂樂感教學(xué)效果，加強(qiáng)初中生對(duì)于音樂樂感的掌握，其中一個(gè)非常有效的方法就是強(qiáng)化初中生的視唱練耳教學(xué)。這一教學(xué)訓(xùn)練方法，主要是通過對(duì)學(xué)生的聽覺和視唱兩方面進(jìn)行綜合性訓(xùn)練。通常來講，音樂樂感的聽覺訓(xùn)練，應(yīng)當(dāng)在學(xué)生幼年時(shí)期開始，但有些家長(zhǎng)沒有這種意識(shí)，使得學(xué)生在音樂樂感的聽覺訓(xùn)練上起步較晚，給學(xué)生對(duì)音樂的感知造成一定的障礙。為了掃清這一障礙，彌補(bǔ)學(xué)生聽覺訓(xùn)練的缺失，教師在初中音樂樂感的教學(xué)中，應(yīng)適當(dāng)加大聽覺訓(xùn)練的分量，以提升學(xué)生聽覺上對(duì)音樂的感知能力。而視唱訓(xùn)練與聽覺訓(xùn)練之間相互影響，密不可分，并且它們二者之間互為基礎(chǔ)。所以，在初中音樂樂感教學(xué)中，教師加強(qiáng)學(xué)生的視唱訓(xùn)練，既是培養(yǎng)學(xué)生樂感的一個(gè)重要方法，又對(duì)可以增強(qiáng)學(xué)生音樂感知能力的聽覺訓(xùn)練具有重要意義。

二、熟悉不同類型的音樂作品

音樂所表達(dá)的情感，蘊(yùn)含的情緒，抒發(fā)的思想，都是通過樂音的高低、長(zhǎng)短、強(qiáng)弱等對(duì)比、變化之后有規(guī)律地表現(xiàn)出來，形成最終的音樂作品，被人們認(rèn)識(shí)和感知。樂音是聲音的一種，人們最早接觸音樂的器官就是耳朵。然后，聲音再通過其他器官的傳輸，被感知后形成聽者對(duì)音樂的共鳴情感。每一種不同的音樂，都會(huì)帶給人們不同的情感。而不同類型的音樂，對(duì)于學(xué)生形成不同的音樂品性、不同的情感傾向起著決定性作用。因此，為了培養(yǎng)學(xué)生全方位的、綜合的音樂感悟能力，塑造學(xué)生對(duì)于音樂的獨(dú)特見解和認(rèn)知，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生選取積極向上的、使人愉悅的、不同類型的音樂作品。當(dāng)然，在鑒賞這些音樂作品時(shí)，還需要學(xué)生能夠以認(rèn)真的態(tài)度去感悟、理解，積極主動(dòng)地激發(fā)學(xué)生內(nèi)心對(duì)于音樂的認(rèn)知能力。對(duì)于還不能明確分辨音樂作品類型的同學(xué)，教師還應(yīng)當(dāng)根據(jù)他們的實(shí)際音樂樂感能力，為他們甄選一些優(yōu)秀的音樂作品，提高他們的音樂素養(yǎng)。

三、培養(yǎng)學(xué)生的音樂想象力

眾所周知，音樂是一門蘊(yùn)含人類情緒，表達(dá)人類情感的聽覺藝術(shù)。節(jié)奏、力度和速度是否恰當(dāng)，情感是否飽滿，以及樂曲的表現(xiàn)形式，對(duì)于音樂來說都是非常重要的內(nèi)容。因?yàn)椋渲械娜魏我粋€(gè)因素都會(huì)影響到音樂的表現(xiàn)力。因此，在實(shí)際的初中音樂樂感培養(yǎng)中，教師應(yīng)當(dāng)熟悉了解教學(xué)中所涉及的所有曲目，并根據(jù)這些曲目的內(nèi)容和曲調(diào)，賦予它們最為恰當(dāng)?shù)乃囆g(shù)表現(xiàn)形式。在這個(gè)過程中，教師不再是單純枯燥地講授理論知識(shí)，或者簡(jiǎn)單地播放歌曲，而是以一個(gè)全新的形式將課本上的理論知識(shí)呈現(xiàn)出來。不僅讓學(xué)生感覺到新鮮，還激發(fā)他們對(duì)于音樂的興趣，同時(shí)活躍了課堂氣氛，為學(xué)生輕松進(jìn)入音樂學(xué)習(xí)塑造一個(gè)和諧的氛圍。除此之外，教師還應(yīng)積極帶領(lǐng)學(xué)生參加各種形式的實(shí)踐活動(dòng)。如果學(xué)生只是掌握理論知識(shí)，卻沒有將這些知識(shí)進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用，學(xué)生等于沒有學(xué)習(xí)音樂。因此，在初中音樂樂感的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)在完成教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上，有意識(shí)地為學(xué)生籌劃、準(zhǔn)備一些豐富的音樂實(shí)踐活動(dòng)。這是對(duì)他們理論知識(shí)掌握程度的檢驗(yàn)，同時(shí)，在這些實(shí)踐活動(dòng)中，教師也能清晰地發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)或者劣勢(shì)，學(xué)生在實(shí)踐中也能認(rèn)識(shí)到自己的不足之處。這對(duì)于他們以后音樂樂感能力的提升，會(huì)是一個(gè)良好的契機(jī)。

作為學(xué)校美育的一個(gè)重要組成部分，音樂對(duì)于陶冶學(xué)生情操，塑造學(xué)生品格有著非常重要的意義。尤其對(duì)于初中生來說，培養(yǎng)他們的音樂樂感，提高他們的音樂素養(yǎng)，對(duì)于豐富他們的精神生活，疏導(dǎo)他們的心理障礙，會(huì)起到非常明顯的作用。因此，教師必須做好對(duì)初中生音樂樂感的培養(yǎng)。當(dāng)然，音樂樂感的培養(yǎng)，除了需要教師自身不斷增強(qiáng)專業(yè)知識(shí)，為學(xué)生提供一個(gè)音樂學(xué)習(xí)的互動(dòng)平臺(tái)以外，還需要學(xué)生從自己內(nèi)心擺正對(duì)音樂的態(tài)度。只有從教師和學(xué)生這兩個(gè)方面共同努力，才能夠真正提高學(xué)生的音樂樂感，培養(yǎng)出具有良好音樂素養(yǎng)的、社會(huì)所需要的音樂人才。

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