試論重點(diǎn)高中班主任對(duì)后進(jìn)生的管理策略

徐曉博

摘 要：近幾年來(lái)，隨著普通高中招生規(guī)模的擴(kuò)大，學(xué)生生源越來(lái)越廣，班級(jí)管理面臨著挑戰(zhàn)。班主任要管理好班級(jí)，除了具有扎實(shí)的教育理論、勤奮的敬業(yè)精神和敏銳的觀察能力外，還必須高度關(guān)注后進(jìn)生這一特殊群體，針對(duì)后進(jìn)生有一套行之有效的管理策略。

關(guān)鍵詞：重點(diǎn)高中；班主任；后進(jìn)生；管理策略

中圖分類號(hào)：G451.6 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2015）10-0100-01

一、關(guān)注后進(jìn)生心理，幫助其樹(shù)立信心

有的初中生進(jìn)入重點(diǎn)高中以后，往往在心理上出現(xiàn)落差，不適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)方式，出現(xiàn)了課堂上睡覺(jué)和不做作業(yè)等問(wèn)題，久而久之便成績(jī)落后，成為了班級(jí)里的“后進(jìn)生”。還有的優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)入高中以后，發(fā)現(xiàn)同樣優(yōu)秀的學(xué)生很多，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中慢慢失去了信心和進(jìn)步的動(dòng)力。所以，面對(duì)班級(jí)里的后進(jìn)生，教師必須幫助他們樹(shù)立信心，找回學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在進(jìn)行后進(jìn)生管理時(shí)，首先要對(duì)他們進(jìn)行思想道德品質(zhì)和心理健康教育。既要宏觀把握，抓住后進(jìn)生分辨能力低、自控力差、理性思維少、易沖動(dòng)這個(gè)特點(diǎn)，持久性強(qiáng)化思想品德的教育；也要進(jìn)行中觀分析，利用其好奇心強(qiáng)、接受新事物快的優(yōu)勢(shì)及時(shí)跟進(jìn)，在強(qiáng)化思想品德教育的基礎(chǔ)上及時(shí)正面引導(dǎo)和進(jìn)行意志磨煉教育；還要有微觀解剖，針對(duì)不同后進(jìn)生群體，采取與之相適應(yīng)的教育方法，如對(duì)成績(jī)較差，缺乏學(xué)習(xí)信心的后進(jìn)生要進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)等。教育本身就是一個(gè)潛移默化、潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的漸進(jìn)過(guò)程。班主任要研究后進(jìn)生自身的一些特點(diǎn)，遵循其內(nèi)在的科學(xué)發(fā)展規(guī)律，高度重視后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，反復(fù)多次找他們談心，使他們樹(shù)立自信心，對(duì)學(xué)校充滿希望，對(duì)同學(xué)充滿感情，對(duì)生活充滿熱愛(ài)。

二、注重言傳身教，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲

古人云：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”還說(shuō)：“不能正其身，如正人何？”這些都說(shuō)明，班主任老師的榜樣作用是一種無(wú)形的教育，是一種無(wú)聲而巨大的能量，它時(shí)時(shí)、處處、事事都在對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)起直接作用。淵博的知識(shí)、積極進(jìn)取的工作態(tài)度、公平無(wú)私的管理手段、高超的教學(xué)水平、嫻熟的多媒體運(yùn)用能力、親和有力的談話，甚至得體合適的衣著，都是學(xué)生模仿的對(duì)象、崇拜的因素。班主任必須對(duì)自己嚴(yán)格要求，要求學(xué)生做到的事，自己首先要做到，而且一些不起眼的小事都必須注意分寸。如衣冠整潔、注重節(jié)儉、不參與賭博、教室里有紙屑時(shí)要及時(shí)撿起放進(jìn)紙簍里等。教師在辦公室或走廊里大聲喧嘩、放聲高歌大笑、上課接手機(jī)、隨地吐痰等，都會(huì)使學(xué)生對(duì)教師素質(zhì)產(chǎn)生質(zhì)疑，進(jìn)而降低老師在學(xué)生心目中的地位，直接影響教育效果。這些事看起來(lái)是小事，但小處見(jiàn)大，班主任在學(xué)生心目中的良好形象和威信，往往是從小事樹(shù)立起來(lái)的。

三、以人為本，嚴(yán)格班級(jí)管理

“以愛(ài)動(dòng)其心，以嚴(yán)予其行”，后進(jìn)生管理要嚴(yán)格，也要以人為本，極盡愛(ài)護(hù)和幫助。班主任要帶好班級(jí)，在平時(shí)的教學(xué)和與學(xué)生的接觸過(guò)程中，應(yīng)嚴(yán)格要求學(xué)生。開(kāi)學(xué)初要做好中學(xué)生日常行為規(guī)范、學(xué)校的各項(xiàng)管理制度工作，并制定好全班同學(xué)共同遵守執(zhí)行的“班級(jí)公約”，讓學(xué)生明白哪些事不該做。明確班級(jí)奮斗目標(biāo)，明確個(gè)人的努力方向。在以后的學(xué)生學(xué)習(xí)生活中，班主任應(yīng)充分利用這些制度，依法治班。對(duì)違紀(jì)同學(xué)，及時(shí)批評(píng)，耐心指出其錯(cuò)誤所在，樹(shù)立正氣，創(chuàng)優(yōu)良班風(fēng)。還要充分重視規(guī)范學(xué)生干部的行為，學(xué)生干部在學(xué)生中有一定影響力，學(xué)生干部違反制度，若不及時(shí)處理，易滋生模仿違紀(jì)、不滿老師做法等不良行為等。每個(gè)班干部都思想端正、為人正派、勤奮學(xué)習(xí)、追求進(jìn)步，必將帶動(dòng)后進(jìn)生把主要精力花在學(xué)習(xí)上，使后進(jìn)生逐漸形成會(huì)做人、會(huì)求知、會(huì)健體、會(huì)審美的健康向上的良好習(xí)慣。

四、不以成績(jī)論英雄，注重學(xué)生品質(zhì)培養(yǎng)

班主任要有科學(xué)正確的人才觀，著手進(jìn)行全面素質(zhì)的養(yǎng)成教育，使每個(gè)后進(jìn)生向著“品德優(yōu)秀、成績(jī)優(yōu)異、環(huán)境優(yōu)美”的素質(zhì)型人才方向轉(zhuǎn)化。以“學(xué)而優(yōu)則仕”為代表的儒家觀點(diǎn)，幾千年來(lái)一直影響著人們的思想，在某種程度上激發(fā)著人們求知的欲望。而隨著素質(zhì)教育的深入推進(jìn)，人們逐步意識(shí)到當(dāng)今社會(huì)更需要有“德”有“才”之人。既具備豐富的科學(xué)文化知識(shí)，也有務(wù)實(shí)工作能力，還有健全的人格和良好的思想素質(zhì)的人才，才能為社會(huì)創(chuàng)造財(cái)富，為國(guó)家建設(shè)做出積極貢獻(xiàn)。馬某一案已為我們敲響了警鐘，讓人們重新思考人才的科學(xué)內(nèi)涵。所以，我們無(wú)論是在認(rèn)識(shí)領(lǐng)域，還是在實(shí)際工作領(lǐng)域，都必須倡導(dǎo)科學(xué)的人才觀，即“德才兼?zhèn)洹钡娜瞬庞^，把理想信念教育、道德法制教育、人格素質(zhì)教育、動(dòng)手能力教育、自我保護(hù)教育等，同知識(shí)教育一樣放在同等重要的位置，切實(shí)做好良好素質(zhì)的養(yǎng)成教育。讓后進(jìn)生及全體同學(xué)懂得，僅僅學(xué)習(xí)好算不上人才，還必須品質(zhì)好、素質(zhì)高、毅力強(qiáng)、有樂(lè)于奉獻(xiàn)社會(huì)的精神。這一觀念的形成，將有利于青少年形成健康向上的進(jìn)取精神，有利于后進(jìn)生頑強(qiáng)意志的積極磨煉。同時(shí)，班主任還要通過(guò)大力倡導(dǎo)科學(xué)人才觀，切實(shí)轉(zhuǎn)變其他教師、家長(zhǎng)的成才理念，不斷改進(jìn)我們對(duì)后進(jìn)生的態(tài)度和教育方式。

班主任有科學(xué)的教育觀和恰當(dāng)?shù)墓ぷ鞣椒?，后進(jìn)生才能形成學(xué)習(xí)上求刻苦、意識(shí)中求進(jìn)步、行為上講禮貌、生活中講質(zhì)量的積極向上的精神風(fēng)貌。我們堅(jiān)信通過(guò)我們的共同努力，在遵循青少年成長(zhǎng)規(guī)律的基礎(chǔ)上，憑借對(duì)社會(huì)高度負(fù)責(zé)的態(tài)度和求真務(wù)實(shí)的作風(fēng)，一定會(huì)做好后進(jìn)生思想教育工作，努力把后進(jìn)生培養(yǎng)成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的合格人才。

參考文獻(xiàn)：

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[2]任亞南.高中班主任領(lǐng)導(dǎo)角色研究[D].蘇州大學(xué)，2010.