國(guó)內(nèi)高校本科拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的實(shí)踐與思考

蔣香仙　周平　洪大用

摘 要：高等教育是拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，目前國(guó)內(nèi)高校本科拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)尚處于探索階段。通過分析目前國(guó)內(nèi)高校拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式中存在的問題，文章認(rèn)為高校繼續(xù)推進(jìn)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的有效途徑應(yīng)包括：切實(shí)遵循客觀規(guī)律；進(jìn)一步根據(jù)客觀情況制定多樣化的人才培養(yǎng)目標(biāo)；高度重視加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提升教師素質(zhì)；進(jìn)一步完善培養(yǎng)模式，促進(jìn)教學(xué)互動(dòng)、知行合一；加強(qiáng)制度創(chuàng)新，重點(diǎn)推進(jìn)體制機(jī)制變革；繼續(xù)加大教育資源投入。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新人才；教師隊(duì)伍；培養(yǎng)模式；制度創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：C961；G420 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2015）10-0006-02

國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)鍵在人才，國(guó)家進(jìn)步的源泉在創(chuàng)新。探索建立拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的有效機(jī)制，促進(jìn)拔尖創(chuàng)新人才脫穎而出，是建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家，實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)的歷史要求，也是當(dāng)前對(duì)教育改革的迫切要求。人才培養(yǎng)是高校的根本任務(wù)和重要使命，探索積極有效的拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式是國(guó)內(nèi)各高校的共同責(zé)任。

錢學(xué)森曾多次提到“為什么中國(guó)的教育培養(yǎng)不出杰出人才”，這個(gè)問題在很長(zhǎng)一段時(shí)間引發(fā)了人們的思考。在2010年第四屆中外大學(xué)校長(zhǎng)論壇上，校長(zhǎng)們也就這一話題進(jìn)行了熱烈討論?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確提出，要“造就數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者、數(shù)以千萬計(jì)的專門人才和一大批拔尖創(chuàng)新人才”。培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才已成為我國(guó)教育的一項(xiàng)重要戰(zhàn)略任務(wù)，是中國(guó)教育界關(guān)注的焦點(diǎn)，相關(guān)高校為此進(jìn)行了一些初步探索。本文在分析相關(guān)高校實(shí)踐的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提出關(guān)于培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的一些思考和建議。

一、國(guó)內(nèi)高校本科拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)實(shí)踐的共同點(diǎn)

本文選取了7所大學(xué)的實(shí)踐進(jìn)行分析，它們分別是北京大學(xué)的元培學(xué)院、清華大學(xué)的清華學(xué)堂、上海交通大學(xué)的致遠(yuǎn)學(xué)院、浙江大學(xué)的竺可楨學(xué)院、南京大學(xué)的匡亞明學(xué)院、四川大學(xué)的吳玉章學(xué)院和復(fù)旦大學(xué)的復(fù)旦學(xué)院。從上述相關(guān)學(xué)院成立的歷程可知，新學(xué)院建立的出發(fā)點(diǎn)均是探索本科人才培養(yǎng)的新模式，培養(yǎng)符合新世紀(jì)需要的復(fù)合型、國(guó)際性的創(chuàng)新人才。大體上，為實(shí)現(xiàn)上述培養(yǎng)目標(biāo)，各學(xué)院主要在以下幾方面進(jìn)行了積極探索。

第一，專業(yè)設(shè)置方面，主要依托專業(yè)學(xué)院，學(xué)生自由選擇專業(yè)。第二，課程體系方面，新學(xué)院注重通識(shí)教育并充分借鑒國(guó)際先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)中因材施教，注重學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)。第三，師資方面，以名師導(dǎo)學(xué)，建立導(dǎo)師制，關(guān)注學(xué)生個(gè)性化需求。第四，課堂教學(xué)模式改革趨向多元化，小班教學(xué)、研討式教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、研究型教學(xué)、課堂討論等是主要的教學(xué)方式。第五，硬件設(shè)施方面，多數(shù)學(xué)院建有標(biāo)志性建筑，如清華大學(xué)專門辟出清華校內(nèi)歷史最為悠久的建筑——清華學(xué)堂作為該計(jì)劃的實(shí)施基地，使學(xué)生更加深切地感受清華傳統(tǒng)。第六，招生、學(xué)制、學(xué)生管理、住宿等方面均有新舉措。例如，竺可楨學(xué)院的學(xué)生是由全國(guó)各地高中免試推薦入學(xué)的保送生和高分考生中經(jīng)過遴選的文、理、工類優(yōu)秀學(xué)生組成。元培學(xué)院的學(xué)生在全校范圍內(nèi)自由選課、彈性學(xué)制，學(xué)生可在3年～6年畢業(yè)；住宿安排方面，在元培學(xué)院和復(fù)旦學(xué)院，跨專業(yè)混住是學(xué)院人才培養(yǎng)的主要?jiǎng)?chuàng)新方式之一，該方式給學(xué)生提供了更多與其他專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行交流的機(jī)會(huì)。第七，重視開放辦學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生開展國(guó)際交流學(xué)習(xí)。

二、國(guó)內(nèi)高校本科拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)中面臨的突出挑戰(zhàn)

（1）教師配置方面，優(yōu)秀教師的缺乏成為瓶頸，教師自身需要提高。要培養(yǎng)基礎(chǔ)寬厚、具有創(chuàng)新潛力的人才，就要求有高素質(zhì)的教師。目前學(xué)校中真正優(yōu)秀并且傾心于教學(xué)的教師還是稀缺資源，教師自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法都面臨挑戰(zhàn)。在一些學(xué)校，多數(shù)教師自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)和學(xué)術(shù)研究視野比較單一，難以完全滿足交叉學(xué)科人才培養(yǎng)的需要，從而影響學(xué)科交叉型課程的開設(shè)質(zhì)量。一些教師由于意愿和能力方面的原因，對(duì)于教學(xué)方式方法的改革也不到位。

（2）教學(xué)管理方面，時(shí)間沖突、利益沖突等問題凸顯。自由選課制度是培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的方式之一。自由選課制度及學(xué)分制的不斷推廣，拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但同時(shí)，也給當(dāng)前的教學(xué)管理帶來了新的問題。學(xué)生跨學(xué)院自由選課時(shí)，出現(xiàn)上課時(shí)間沖突、考試時(shí)間沖突，或非開課學(xué)院的學(xué)生有時(shí)無法及時(shí)得到課程調(diào)整通知、學(xué)術(shù)講座通知和學(xué)生活動(dòng)通知等情況。同時(shí)，課堂也出現(xiàn)冷熱不均的情況，有的課堂人滿為患，現(xiàn)有的課程資源難以滿足學(xué)生的全部選課需求，有的課堂則無人問津，造成一定的課程資源浪費(fèi)。在教學(xué)管理上，允許學(xué)生在全校范圍內(nèi)自由選課，必然帶來課程資源的重新調(diào)配。因此，教學(xué)管理者還需要在課程和考試安排、信息發(fā)布等方面采取更多的技術(shù)措施，減少時(shí)間沖突等問題，從而避免挫傷學(xué)生自由選課的積極性。

（3）學(xué)生管理方面，相關(guān)改革方案尚需不斷完善。為了培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基礎(chǔ)寬厚、適應(yīng)能力強(qiáng)、復(fù)合型的創(chuàng)新人才，很多新組建的學(xué)院對(duì)學(xué)生的教育開始貫穿于住宿、課外活動(dòng)、課堂教學(xué)等環(huán)節(jié)。這種改革思路對(duì)學(xué)生管理工作寄予更多期望的同時(shí)，亦提出了更多的要求。有的新學(xué)院在大學(xué)生入學(xué)時(shí)不分專業(yè)，而是由本科學(xué)院統(tǒng)一集中管理。此種改革必然需要改變傳統(tǒng)的由專業(yè)學(xué)院進(jìn)行注冊(cè)及學(xué)生管理的方式。傳統(tǒng)的注冊(cè)和管理學(xué)生的辦法背后，有一系列相關(guān)的人事制度安排、經(jīng)費(fèi)分配模式和工作習(xí)慣。制度的變更既涉及利益的調(diào)整，也涉及人們工作習(xí)慣、思維方式的轉(zhuǎn)變，因此是非常困難的。如果繼續(xù)推行下去，相關(guān)改革措施還需不斷完善。

（4）人事管理方面，出現(xiàn)新的工作要素需納入教師考核。自主選擇專業(yè)是改革的主要內(nèi)容之一。尊重學(xué)生的專業(yè)選擇，必然要求大學(xué)對(duì)學(xué)生提供更多的指導(dǎo)、建立健全導(dǎo)師制、重視學(xué)生社會(huì)實(shí)踐和改革教學(xué)方法，這些都會(huì)增加教師“新”的工作量。而在當(dāng)前大學(xué)面臨市場(chǎng)沖擊、研究型大學(xué)教師面臨繁重科研任務(wù)壓力的情況下，如何激勵(lì)教師更多地?fù)?dān)負(fù)起指導(dǎo)學(xué)生選擇專業(yè)和開展學(xué)習(xí)、實(shí)踐等責(zé)任，是高等學(xué)校面臨的難題之一。

（5）部門之間的分工與合作有時(shí)存在一些困難，改革之路有待探索。以往的本科教育專業(yè)設(shè)置過窄、過細(xì)，難以培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的基礎(chǔ)寬厚、適應(yīng)能力強(qiáng)、復(fù)合型的創(chuàng)新人才。鑒于此，大多數(shù)學(xué)院開始實(shí)施通識(shí)教育，對(duì)學(xué)生的教育貫穿于住宿、課外活動(dòng)、課堂教學(xué)等環(huán)節(jié)，這必然需要各部門之間有效分工與合作。而在此方面，一些學(xué)院遇到了難題，如導(dǎo)師來自各個(gè)學(xué)院，導(dǎo)師在教學(xué)和行政上歸各自專業(yè)學(xué)院管理，導(dǎo)師管理委員會(huì)無權(quán)考核，各部門之間如何有效合作確保導(dǎo)師輔導(dǎo)的質(zhì)量便是有待解決的問題。采用滾動(dòng)分流機(jī)制、中期考核淘汰機(jī)制的一些精英學(xué)院，也有賴于相關(guān)學(xué)院、學(xué)生工作部及心理咨詢室等多方面合作，以采取有效措施幫助被分流的學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、樹立信心。

（6）資源短缺，特別是資源配置方式改革不到位。在此，以導(dǎo)師制實(shí)踐為例進(jìn)行說明。首先，導(dǎo)師組開展各項(xiàng)工作需要有一定的物質(zhì)基礎(chǔ)作保障，如各導(dǎo)師組的活動(dòng)經(jīng)費(fèi)、活動(dòng)場(chǎng)地、活動(dòng)所需設(shè)備等。如果沒有配套的物質(zhì)基礎(chǔ)，在一定程度上會(huì)影響導(dǎo)學(xué)質(zhì)量。其次，導(dǎo)師人數(shù)及導(dǎo)師可供指導(dǎo)本科生的時(shí)間和精力均稀缺。一些導(dǎo)師由于自身工作安排非常滿，雖然盡了力，但是仍擔(dān)心不能滿足學(xué)生的需求。在一些學(xué)校，資源配置的體制和機(jī)制有時(shí)不夠靈活是造成問題的根源，制約了人才培養(yǎng)改革的效果。

三、關(guān)于培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的進(jìn)一步思考和建議

高等教育是拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)過程的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，高校在培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才方面負(fù)有重要責(zé)任和使命，需要繼續(xù)深化改革，推進(jìn)相關(guān)工作。

（1）拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)需要切實(shí)遵循客觀規(guī)律。繼續(xù)深化教育教學(xué)改革必須切實(shí)遵循教育教學(xué)規(guī)律和人才成長(zhǎng)規(guī)律，嚴(yán)格依照規(guī)律行事方能有顯著成效。在新的時(shí)期，面對(duì)新的需求和新的培養(yǎng)對(duì)象，我們應(yīng)遵循的教育教學(xué)規(guī)律和人才成長(zhǎng)規(guī)律究竟是什么，還需要繼續(xù)深化研究。國(guó)外的經(jīng)驗(yàn)，歷史的經(jīng)驗(yàn)，都只能是一種參照，不可能完全照搬。我們應(yīng)該立足當(dāng)下的人才培養(yǎng)實(shí)踐，加強(qiáng)教學(xué)檔案和學(xué)生檔案建設(shè)，加強(qiáng)教學(xué)調(diào)查與研究，更多地聽取學(xué)生的意見，聽取社會(huì)用人單位的建議，以此作為深化教育教學(xué)改革的重要參考。

（2）進(jìn)一步根據(jù)客觀情況制定多樣化的人才培養(yǎng)目標(biāo)。目前積極推進(jìn)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的學(xué)?；旧鲜且恍┲攸c(diǎn)大學(xué)，這些大學(xué)多為研究型的，人才培養(yǎng)目標(biāo)以培養(yǎng)學(xué)術(shù)研究型人才為主。而經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展對(duì)拔尖創(chuàng)新人才的需求是多樣化的，學(xué)生個(gè)性與發(fā)展?jié)撡|(zhì)也是多樣化的。我們所要培養(yǎng)的拔尖創(chuàng)新人才既應(yīng)包括在科學(xué)領(lǐng)域做出創(chuàng)造性研究成果的拔尖人才和學(xué)科帶頭人，也應(yīng)包括生產(chǎn)、技術(shù)等領(lǐng)域有重大發(fā)明創(chuàng)造或革新以及在經(jīng)營(yíng)、管理和促進(jìn)社會(huì)發(fā)展與進(jìn)步等方面有突出成就的杰出人才等。以簡(jiǎn)單的學(xué)術(shù)定向和研究取向來設(shè)定培養(yǎng)模式，是不夠科學(xué)的，也難以有效完成目標(biāo)。在設(shè)定人才培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)當(dāng)高度重視學(xué)生的個(gè)體差異、學(xué)校的客觀條件和特色以及社會(huì)需求的多樣性。

（3）高度重視加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提升教師素質(zhì)。名師出高徒，培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才必然要求有杰出的教師，這樣的教師應(yīng)該對(duì)教學(xué)充滿熱情，樂于與學(xué)生互動(dòng)，善于自我反思，容易接受先進(jìn)的教育教學(xué)理念，不斷創(chuàng)新教育教學(xué)方式方法，不斷加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)和學(xué)術(shù)研究，有寬廣且厚實(shí)的學(xué)術(shù)基礎(chǔ)，并且具有理想主義精神和遠(yuǎn)見卓識(shí)。為此，不僅要加強(qiáng)一般意義上的學(xué)風(fēng)教育，而且要切實(shí)改革學(xué)校的考評(píng)機(jī)制，引導(dǎo)并激勵(lì)教師傾心教學(xué)、改進(jìn)教學(xué)，同時(shí)加強(qiáng)教師教學(xué)技能的指導(dǎo)和培訓(xùn)，促進(jìn)教師之間、教學(xué)之間的教學(xué)方法交流，全面提高教師素質(zhì)，促進(jìn)教師自我提高、自主發(fā)展。

（4）進(jìn)一步完善培養(yǎng)模式，促進(jìn)教學(xué)互動(dòng)、知行合一。首先，鼓勵(lì)教師創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，從注重知識(shí)傳授向注重能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)變，同時(shí)注重情商教育。其次，要調(diào)整師生角色，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過學(xué)生獨(dú)立的分析、探索、實(shí)踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。再次，要特別注重實(shí)踐教學(xué)，強(qiáng)調(diào)“用中學(xué)”，倡導(dǎo)知行合一。實(shí)踐教學(xué)是鞏固理論知識(shí)和加深對(duì)理論認(rèn)識(shí)的有效途徑，是培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)方法和提高動(dòng)手能力的重要平臺(tái)，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，提升學(xué)生的創(chuàng)新潛質(zhì)。

（5）加強(qiáng)制度創(chuàng)新，重點(diǎn)推進(jìn)體制機(jī)制變革。制度可以約束和引導(dǎo)人的行為，不良的制度會(huì)導(dǎo)致實(shí)踐中的創(chuàng)新扭曲。在培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才方面，要切實(shí)以學(xué)生為中心，以促進(jìn)教學(xué)過程的優(yōu)化為中心，按照適當(dāng)?shù)娜瞬排囵B(yǎng)目標(biāo)，扎實(shí)推進(jìn)各項(xiàng)制度變革，確保能夠調(diào)動(dòng)教師教學(xué)的積極性和學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。特別是要注意為跨學(xué)科的人才培養(yǎng)提供制度保障，努力創(chuàng)新學(xué)生的管理體制，充分利用信息化手段改革教學(xué)管理模式，按照以教學(xué)科研為中心的理念改革學(xué)校的行政管理體制，優(yōu)化教學(xué)運(yùn)行和資源配置的各種機(jī)制安排。

（6）繼續(xù)加大教育資源投入，創(chuàng)造更好的人才培養(yǎng)條件。教育資源投入的多少直接影響到學(xué)校的工作目標(biāo)、師資隊(duì)伍建設(shè)、校園環(huán)境建設(shè)和教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才，尤其需要優(yōu)秀的教師、適宜的校園氛圍和良好的教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施。例如，建立國(guó)際一流的實(shí)驗(yàn)室、教學(xué)實(shí)驗(yàn)基地，是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的重要條件。學(xué)生有了創(chuàng)新的想法，但缺乏使之實(shí)現(xiàn)的工具，就會(huì)直接打擊其創(chuàng)新的熱情。還有教師精力投入不足，學(xué)校工作目標(biāo)異化等問題，在本質(zhì)上都與教育資源投入不足有關(guān)。在此方面，國(guó)家切實(shí)加大教育資源投入、完善教育資源配置方式，是非常重要的。值得高度重視的是，促進(jìn)學(xué)校之間、學(xué)校與企業(yè)之間、學(xué)校與政府之間的有效合作，大力推進(jìn)協(xié)同創(chuàng)新，這不僅是擴(kuò)大學(xué)校資源的一種有效方式，而且其本身也是培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的重要路徑。

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