讓幼兒主動參與數(shù)學(xué)活動

張容

摘 要：數(shù)學(xué)知識是一種抽象的邏輯知識，雖然幼兒園的數(shù)學(xué)教育內(nèi)容是最基礎(chǔ)的，但對幼兒來說還是很具挑戰(zhàn)性的，更何況它遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及美術(shù)等學(xué)科對幼兒的吸引力大，所以，在幼兒看來，數(shù)學(xué)很容易枯燥。因此，在實施集體數(shù)學(xué)教育活動時，我們不免要思考怎樣才能讓枯燥的學(xué)習(xí)變得有趣，如何讓幼兒從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動參與。在數(shù)學(xué)活動中，只有讓幼兒成為其中真正的主人才能真正發(fā)揮其價值。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)活動，幼兒教育，主動參與

教師在教學(xué)中應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)情境，讓幼兒通過動手操作、自主探索、實踐應(yīng)用等主體活動去親近數(shù)學(xué)、體驗數(shù)學(xué)、“再創(chuàng)造”數(shù)學(xué)和應(yīng)用數(shù)學(xué)，真正成為數(shù)學(xué)活動的主人。教師為幼兒提供學(xué)具、玩具，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境，讓幼兒自愿、自由主動地進行數(shù)學(xué)活動，進而能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗到數(shù)學(xué)的重要和有趣。教師更應(yīng)該根據(jù)幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點，以游戲為基本活動，通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，以多種形式有目的、有計劃地引導(dǎo)幼兒生動、活潑、主動地學(xué)習(xí)。

一、創(chuàng)設(shè)和諧、愉悅的氛圍，在情景中引發(fā)幼兒自主學(xué)習(xí)

創(chuàng)設(shè)愉悅的學(xué)習(xí)氛圍是幼兒主動學(xué)習(xí)和探究的基本途徑和條件。課堂教學(xué)中師幼之間的情感直接影響幼兒的學(xué)習(xí)情緒，師幼情感是激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)動機，提高學(xué)習(xí)能力的有利因素。教師要營造一種生動活潑的教學(xué)氛圍，讓幼兒在教師創(chuàng)設(shè)的愉悅的環(huán)境中自覺主動地參加學(xué)習(xí)，使幼兒充滿強烈的學(xué)習(xí)欲望，形成一種以自主學(xué)習(xí)知識、運用知識的心理趨向。如果幼兒沒有學(xué)習(xí)的積極性和主動性，就不能體會到學(xué)習(xí)的愉悅。為此，教師不能生硬地把知識強加給幼兒，不能為了教而教，而是要把生動的、帶有故事色彩的教學(xué)手段帶進課堂，讓幼兒在快樂的游戲中學(xué)會知識。如在“十以內(nèi)相鄰數(shù)”的活動中，并不是以單調(diào)的數(shù)字為主讓幼兒找出這個數(shù)字的前面是幾，后面是幾，而是創(chuàng)設(shè)一個游戲的情境，譬如讓幼兒胸前掛上十以內(nèi)數(shù)字卡片，教師也掛上一張卡片，站到前面說：“我是數(shù)字8，我要找兩個好朋友和我一起上臺表演節(jié)目，這兩個朋友必須是比我小1和比我大1的數(shù)，猜一猜我的朋友是誰，快請我的兩個好朋友站到前面來?！钡扔螒蚴炀氁院螅埿∨笥褋泶胬蠋煹奈恢?。這樣，和幼兒玩找朋友的游戲，一起參與活動，讓他們覺得老師是他們的好伙伴，與他們的關(guān)系是很密切的，使幼兒在快樂的游戲中學(xué)會了找相鄰數(shù)。這樣，通過游戲就能較好地調(diào)動幼兒的主動參與和自主學(xué)習(xí)的積極性，讓他們不斷體驗到自由感和成功感，感覺到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種樂趣。

二、在數(shù)學(xué)教學(xué)中提高語言表達(dá)能力，激發(fā)幼兒的自主學(xué)習(xí)

在加減數(shù)學(xué)中無論是數(shù)的互逆關(guān)系，還是應(yīng)用題的學(xué)習(xí)，總伴隨著用語言表達(dá)數(shù)與數(shù)之間的邏輯關(guān)系，引導(dǎo)幼兒用語言表達(dá)運算過程與結(jié)果，以促進幼兒表達(dá)能力的培養(yǎng)。如在學(xué)習(xí)7的加減時，教師給幼兒準(zhǔn)備一些棒棒糖，由兩名幼兒一起來玩，在游戲中回答教師的提問。先請一名幼兒插棒棒糖，教師提問：“你插了幾根棒棒糖？”幼兒回答：“我插了3個?！苯處熃又f：“請你再插上4根?！庇變河植迳狭?個。教師提問：“現(xiàn)在一共有幾根棒棒糖？”幼兒回答：“一共有6個?！苯處焼枺骸澳闶怯檬裁捶椒ㄋ愕?？”幼兒回答：“我是用加法計算的，因為我先插了3個，后又插了4個，一共有7根棒棒糖了。”教師繼續(xù)問：“應(yīng)該怎樣列式子呢？”幼兒答：“因為3和4合起來是7，所以列算式是3+4=7?！痹僬埩硪晃挥變荷蟻?，教師提問：“你一共插了幾根棒棒糖？”幼兒回答：“一共插了7根?！苯處熣堃粋€幼兒拿走3根再提問：“你的棒棒糖被拿走了幾個？”幼兒回答：“被拿走了3根?！苯處熡謫枺骸艾F(xiàn)在還剩下幾根棒棒糖？”幼兒回答說：“還剩下4根棒棒糖?！苯處熢賳枺骸澳闶怯檬裁捶椒ㄋ愕?？”幼兒答：“因為一共有7根棒棒糖，拿走了3根，還剩下4根，我是用減法計算的?！苯處熇^續(xù)問：“應(yīng)該怎樣列式子呢？”幼兒答：“因為7個減去3個，還剩下4個，所以應(yīng)列算式是7-3=4?！苯處熢诤⒆觽兌蓟卮鹫_后要及時鼓勵他們：“你們真棒，這些棒棒糖是獎勵給你們的，以后要變得更加厲害哦?！庇眠@種方法練習(xí)7的加減法，幼兒在問答中用語言表達(dá)了運算過程和結(jié)果，在游戲中鍛煉了語言表達(dá)能力，同時也激發(fā)了幼兒的自主學(xué)習(xí)的能力。

三、使用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，培養(yǎng)幼兒自立學(xué)習(xí)的激情

在數(shù)學(xué)活動中，教師要根據(jù)教學(xué)要求，提供豐富的可探索性的操作材料，應(yīng)用不同的活動形式，引導(dǎo)幼兒開展探索性的實踐活動，讓幼兒在實踐中自己發(fā)現(xiàn)、獲取和鞏固數(shù)學(xué)知識。如教大班幼兒學(xué)習(xí)“二等分”時，教師先以故事的形式導(dǎo)入“分蛋糕”，譬如：有兩只小熊在路上撿到了一塊蛋糕，他們都想吃，但又不會把蛋糕分成相同大小的兩塊，這時來了一只狡猾的狐貍，它說要幫助兩只小熊分蛋糕，但是狐貍特別狡猾，最后兩只熊只吃到了一點點蛋糕。故事講完后，再向幼兒提出問題：“你們是否能幫小熊把這塊蛋糕分成相同大小的兩塊？想一想，看看誰能第一個想出好辦法。”這樣，用激勵和鼓勵的語言，讓幼兒自己去思考，然后用圓形的紙當(dāng)作蛋糕讓幼兒進行操作的實踐活動，比比看，誰分得最好。在分完圓形的基礎(chǔ)上，再讓幼兒分長方形、正方形、梯形等各種形狀的“蛋糕”，看誰的方法最多。在教師的鼓勵、啟發(fā)下，幼兒會一步步躍躍欲試，大膽嘗試各種新奇的方法。最后通過同伴之間的相互指導(dǎo)比較和自己的探索操作，他們有能力找到正方形、長方形等形狀“蛋糕”的多種等分方法，又用剪開來比一比的方法驗證其他方法的正確性。驗證成功之后，幼兒會體會到自己動手成功的喜悅和肯定自我的自信，更能感受其中的樂趣。在分完之后，由教師為剛才的活動作總結(jié)：“像這種把一個物體平均分成兩份的方法叫做二等分?！焙⒆觽儗@一活動的過程會特別感興趣，這個過程中他們知道了“二等分”的意義。這一有趣的數(shù)學(xué)活動，激勵了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，也增加了幼兒自主學(xué)習(xí)的能力。

總而言之，在數(shù)學(xué)活動中充分調(diào)動幼兒的主動性和積極性，使幼兒學(xué)會運用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實社會，去解決日常生活的問題，讓幼兒成為數(shù)學(xué)活動的真正的主人，這是幼兒教師在教學(xué)中應(yīng)該不斷努力去實現(xiàn)的目標(biāo)。