關于優(yōu)化英語朗讀的探討

季金宇

摘 要：朗讀是《義務教育英語課程標準（2011年版）》要求學生必須掌握的基本技能之一。有效地模仿朗讀可以優(yōu)化學生的語音語調、有利于學生學會感受語言之美、有助于學生潛移默化地形成語感并提高學生的口語表達能力等。在小學生英語學習的入門階段，特別是中低年級，必須要優(yōu)化學生的朗讀教學，為其今后的英語學習奠定基礎。然而在現(xiàn)實的教學活動中，有些教師對學生的英語朗讀還不夠重視，對學生的朗讀指導訓練缺乏實效。

關鍵詞：英語朗讀;興趣培養(yǎng);方法指導;搭建平臺

中圖分類號：G623.3文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2015）12-0051-02

朗讀是英語學習的重要組成部分，也是《義務教育英語課程標準（2011年版）》（以下簡稱“標準”）要求學生必須掌握的基本技能之一。在小學生英語學習的入門階段，特別是中低年級，必須要優(yōu)化學生的朗讀教學?！皹藴省敝赋觯骸霸谟⒄Z教學的起始階段，語音教學主要應通過模仿來進行，教師應提供大量聽音、反復模仿和實踐的機會，幫助學生養(yǎng)成良好的發(fā)音習慣?！辈谎远鳎７吕首x能促進學生的語音知識學習，優(yōu)化學生的語音語調。此外，英語朗讀還有利于提高學生的聽力水平和口語表達能力，有利于學生體會到語言的美感及語感的培養(yǎng)等多方面的作用。然而在現(xiàn)實的教學活動中，教師對學生的英語朗讀還不夠重視，對于學生的朗讀指導僅流于一種形式，沒有把工作做到位。下面，本人就根據(jù)自己在教學實踐中的一些具體做法，談談如何扎實地優(yōu)化學生的英語朗讀。

一、激發(fā)學生興趣，讓學生想讀

“標準”指出：“教師應在教學中不斷激發(fā)并強化學生的學習興趣，并引導他們逐漸將興趣轉化為穩(wěn)定的學習動機。”要優(yōu)化學生朗讀，首先必須激發(fā)學生朗讀的興趣與欲望，讓他們自己想讀。

1. 以身示范，帶動學生

《教育心理學》指出，學生具有向師性，因此教師有效的范讀不僅能贏得學生對老師的敬佩之心，還能激發(fā)學生模仿朗讀的欲望。自從2012年我校使用譯林新版英語教材以來，我就把模仿朗讀作為我英語教學的一項重點工作來抓。首先，我從自身出發(fā)，即課前自己先模仿朗讀，把握好教材錄音的語音語調，這樣，不但學生的模仿朗讀有了目標，而且我也能隨時對學生的模仿朗讀進行有效的檢查和指導。如此的我，在學生面前談朗讀時特別有底氣，隨時都能以錄音的語音語調進行范讀，并對學生的朗讀進行有效評價及具體指導。我有時會在我朗讀之后，再點擊一下原版錄音讓學生們聽，他們聽了后對我佩服不已。課間，有的學生會故意來考考我，有的學生會前來請我進行朗讀檢查指導，有的學生還會來挑戰(zhàn)我。以身示范，是對學生最好的教育，也能取得最好的教育效果。當然，如果教師自身存在發(fā)音的缺陷，還是應減少示范，以錄音示范為主。

2. 豐富視聽，感染學生

“標準”指出：“英語課程要根據(jù)教和學的需要，豐富課程資源，拓展英語學習渠道。”要讓學生對朗讀感興趣，我覺得還要豐富學生的視聽內容，讓學生多接觸一些原汁原味或語音語調優(yōu)美的課外英語資源，讓學生欣賞感受到自然流暢、動聽悅耳、地道原味的語言之美，從而觸動學生對這種美的渴望，激發(fā)他們想要說好英語的欲望，并能夠激勵他們認真踏實地從模仿朗讀做起。在英語教學中，我除了引導學生注意感受教材中的語音語調之美之外，還注重搜集一些課外的英語故事、英語歌曲或少兒原版電影來讓他們欣賞，如英語故事《Three little pigs》、英語歌曲《Do Re Mi》、原版電影《冰雪奇緣》等……同時，我還鼓勵學生自己通過多種渠道欣賞，把好的內容介紹給大家。學生們對這樣的內容充滿興趣，也有了去模仿的欲望。

二、重視方法指導，讓學生會讀

發(fā)展有效的學習策略是英語課程的重要目標之一。“標準”實施建議中指出：“要加強學習策略指導，培養(yǎng)學生自主學習能力?！痹谛W英語朗讀教學中，教師不僅要給學生提出朗讀要求，更重要的是要引導學生學會感知并模仿錄音朗讀，加強學法的指導。

1. 符號支架，有效模仿

教師在對學生朗讀指導的過程中，以“可視符號”為學生搭建支架，便于學生提高模仿效果。在指導學生朗讀的教學實踐中，我注重通過和學生一起聽錄音，讓他們感知句子的升調、降調，句中單詞的重讀、連讀，句中意群間的停頓等一些現(xiàn)象，利用特定的符號來表示，如升調用“↗”，降調用“↘”，重讀用“●”，連讀用“⌒”，停頓用“/ ”等。在三年級使用譯林新版英語教材的過程中，我堅持和學生一起來感悟、做標記、模仿朗讀。事實證明，讓學生采用“可視符號”做支架來進行模仿朗讀，不但朗讀質量高，而且達成速度快。進入四年級，我則通過讓學生自己先模仿，然后來展示的形式，激發(fā)學生的朗讀興趣，通過同學的評價、老師的指點不斷提高朗讀水平。在不斷地嘗試、完善、比較、改進的過程中，學生的感知能力有了很大的提高。

2. 入情入境，讀出情感

如果說“符號支架”能幫助我們利用語言現(xiàn)象讀好英語，那么入情入境，運用真情實感，能讓我們的英語朗讀更具靈魂，更能動人。小學英語教材為我們提供了豐富的貼近生活的情景、富有趣味的故事、生動的人物角色等，這些都需要教師引導學生入情入境地去體會，通過朗讀表現(xiàn)出人物的情感及個性，讀出自己的體悟來，讀出自己對文本的理解。在譯林新版英語教材中，“Cartoon time”這一部分內容特別受到學生們的青睞，因為其中Sam與Bobby之間的故事特別富有趣味性，常常讓他們開懷大笑。在指導朗讀教學過程中，我注意引導學生走入情境，運用富有情感的朗讀來體現(xiàn)出故事中人物的情感。如在四年級上冊第三課的Cartoon time部分內容中，Sam問Bobby會不會打乒乓球，Bobby邊說“No， but I can do this！”，邊用他的12個球玩起了雜耍。他此時是非常開心、得意和驕傲的，因此在朗讀時我們要投入地并運用恰當?shù)恼Z氣體現(xiàn)出他當時的這種情感來。讓學生學會體悟，學會用情，他們一定更“會讀”。

三、搭建展示平臺，讓學生樂讀

積極的情感態(tài)度有利于促進學生主動學習和持續(xù)發(fā)展?！皹藴省睂W生情感態(tài)度的培養(yǎng)提出了明確要求，要讓學生能體會到英語學習的樂趣、積極參與各種課堂學習活動、敢于開口等。為學生搭建展示朗讀的平臺，就是為了讓學生能體會到英語學習的樂趣，享受到積極成功的體驗，樹立學習英語的信心，促進學生的持續(xù)發(fā)展。

1. 課堂展示，快樂朗讀

希望得到他人的肯定和贊賞是每一個人的正常心理需要，學生更是如此。在平時的教學中，我們應該多為學生創(chuàng)造機會，讓學生能夠展現(xiàn)自己優(yōu)秀的一面，讓學生多獲得老師和同學們的肯定，享受到學習帶來的成就感，樹立學習的信心，激發(fā)學習的熱情。為此，我在課堂上注重為學生搭建展示平臺，設置“Show time”這一環(huán)節(jié)，每次請3～5位同學來展示一下自己模仿朗讀的成果，我則以贊賞為主，指導為輔。有了這樣一個舞臺和機會，學生們模仿朗讀得更認真了。同時，在得到老師的肯定后，他們也越讀越快樂。

2. 豐富活動，展示風采

如果說課堂展示只是學生快樂練好基本功的小舞臺，那么豐富的活動則是他們盡顯其能的大舞臺，能讓他們盡享其樂。為了促進學生的英語朗讀，我們在班內舉行個人朗讀比賽，評出班級“英語朗讀之星”，在校內舉行班級集體朗讀比賽，評出各年級英語朗讀最佳班級，同學們均能以最好的姿態(tài)展現(xiàn)平時的朗讀功夫。讓學生優(yōu)化朗讀目的之一就是讓他們能自然地說好英語，提高口語表達能力，因此我們還開展了情景劇表演活動，使他們在其中獲得了極大的樂趣。隨著學生年齡的增長，學習內容的不斷豐富，譯林新版英語教材五年級開始出現(xiàn)了更多學生們喜歡的故事，今后我們還可以開展講故事比賽等活動讓他們來樂讀、樂講。

總之，朗讀是英語學習者必須掌握的技能之一，朗讀教學是小學英語教學中不可或缺的部分，并在其中起著舉足輕重的作用。教師應該重視學生朗讀能力的培養(yǎng)，在學生英語學習的入門階段培養(yǎng)他們朗讀的興趣，并認真進行有效的朗讀指導，扎實、持之以恒地做好朗讀訓練，以充分發(fā)揮其多方面作用，促進學生的英語學習。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.義務教育英語課程標準（2011版）[S].北京：北京師范大學出版社，2012.

[2]張李平.搭建多種語言支架 ?提升語篇閱讀實效[J].中小學外語教學，2014（06）.