論小學(xué)數(shù)學(xué)中的“探索規(guī)律”

鄭文軍

摘 要：教育事業(yè)的快速發(fā)展，讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)地位快速提升。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，是培養(yǎng)小學(xué)生理性邏輯思維，促進(jìn)小學(xué)生分析能力與解決問題能力快速提高的教學(xué)活動。探索規(guī)律是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容之一。引導(dǎo)小學(xué)生在探索規(guī)律內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的規(guī)律，成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，有利于推動小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；數(shù)學(xué)探索規(guī)律；教學(xué)活動；內(nèi)容；設(shè)計

中圖分類號：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）14-0082-01

在新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施過程中，蘇教版的數(shù)學(xué)教材內(nèi)容的難度整體下降，但提高了對小學(xué)生的思維發(fā)展要求。當(dāng)代小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容更多地與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系，在教材的刪減與整合后，教材內(nèi)容呈現(xiàn)出多樣化的特點(diǎn)，探索規(guī)律專題內(nèi)容也出現(xiàn)在課本中。加強(qiáng)探索規(guī)律內(nèi)容的教學(xué)，會讓小學(xué)生具有清晰的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)思路與數(shù)學(xué)問題解決思路，能促進(jìn)小學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識。

一、“探索規(guī)律”的教育價值分析

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)探索規(guī)律的相關(guān)內(nèi)容，實(shí)際上就是在引導(dǎo)小學(xué)生融入到數(shù)學(xué)世界中去，進(jìn)行合理地推理以及有效地演繹。在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師過于關(guān)注演繹推理，抵制了合情推理，阻礙了學(xué)生創(chuàng)造力的提高。對于小學(xué)生而言，合情推理是很有趣的，學(xué)生可以在歸納與類比中得到自己的推理結(jié)果。所以，將探索規(guī)律類內(nèi)容融入到數(shù)學(xué)教學(xué)中，會讓小學(xué)生得到更多思維發(fā)展的機(jī)會。在合情推理的作用下，結(jié)合演繹推理，能夠促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)果的正確性。雖然從嚴(yán)謹(jǐn)角度上來講，合情推理的結(jié)果可能不全部正確，但是，小學(xué)生的思維會在合情推理的過程中得到鍛煉，學(xué)生的猜想能力會得到鍛煉。在課堂教學(xué)中，給定學(xué)生一個數(shù)學(xué)現(xiàn)象或一個事物，讓學(xué)生對其中的規(guī)律進(jìn)行發(fā)現(xiàn)并驗(yàn)證，有利于他們深入觀察與分析數(shù)學(xué)現(xiàn)象，促使其歸納與推理思維能力的形成，提高學(xué)生的探究意識。

二、“探索規(guī)律”內(nèi)容在教學(xué)中的設(shè)計特點(diǎn)

在蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容中，“探索規(guī)律”被作為一個主題提出來，并分布在不同年級的教學(xué)內(nèi)容中。每一年級的學(xué)生都會在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中接觸到探索規(guī)律的內(nèi)容。圖形的變化規(guī)律、周期的規(guī)律及計算結(jié)果的變化規(guī)律，都是具有較強(qiáng)探究性的內(nèi)容，這些內(nèi)容在教學(xué)活動中的融入，更有利于教師開展豐富多彩的課堂活動，加強(qiáng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。

比如在學(xué)習(xí)“和與積的奇偶性”時，教師可以在課前為學(xué)生們準(zhǔn)備一些具有相對應(yīng)特征的計算題。課堂一開始，教師先用測試的形式引出計算題，讓學(xué)生對一組一組的計算題進(jìn)行計算。當(dāng)學(xué)生完成計算之后，教師引導(dǎo)學(xué)生對每一組計算題的結(jié)果以及條件之間的關(guān)系進(jìn)行分析，引導(dǎo)學(xué)生歸納出和與積奇偶性的特點(diǎn)。探索規(guī)律內(nèi)容在小學(xué)教學(xué)中的設(shè)計特點(diǎn)就是與活動相關(guān)，主題明確。教師可以通過探索規(guī)律的主題開展一次數(shù)學(xué)實(shí)踐活動，讓小學(xué)生積極自主地參與到活動中，從而促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)分析能力的整體進(jìn)步。

三、“探索規(guī)律”內(nèi)容的教學(xué)方法

“探索規(guī)律”內(nèi)容的教學(xué)方法不是單一的，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容需求以及小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需求，利用不同的方法開展教學(xué)。

1. 提高“探索規(guī)律”在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的地位

既然探索規(guī)律性內(nèi)容是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的組成部分之一，教師就需要重視起這類內(nèi)容的作用。首先，在學(xué)習(xí)公式、法則或計算方法這類知識時，教師要引導(dǎo)學(xué)生在發(fā)現(xiàn)與探索中，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的正確性。其次，將探索規(guī)律類知識作為數(shù)學(xué)中數(shù)與代數(shù)中間的獨(dú)立體，有利于探索規(guī)律教學(xué)內(nèi)容重要地位的明確。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，規(guī)律大都是通過數(shù)與形的方法展示出來的，比如在學(xué)習(xí)“表面涂色的正方體”時，規(guī)律探索內(nèi)容就展示在圖形中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從圖形中分析出公式類的結(jié)論，會大大提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成就感，促進(jìn)學(xué)生更加喜愛數(shù)學(xué)。

2. 加強(qiáng)探索規(guī)律教學(xué)內(nèi)容設(shè)計

教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)程度，對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量有著重要的影響。新時代的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)更多地取自于生活，教師可以利用生活情境的有效創(chuàng)設(shè)，給小學(xué)生呈現(xiàn)多樣化的課堂氛圍。教師要多聯(lián)系和融合小學(xué)生身邊的事物，從實(shí)際入手，利用學(xué)生可以感受到的具體事例，組織學(xué)生去探究與發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

比如在學(xué)習(xí)“間隔排列”知識時，教師可以利用生活中的場景進(jìn)行舉例，描述一個小學(xué)生可以感知的場景，從而促進(jìn)學(xué)生形象地了解知識。教師可以說：“工人設(shè)計樹木栽種時，為了美觀，做出了這樣的設(shè)計，不同樹木的栽種設(shè)計不同”，同時為學(xué)生展示一個生動形象且真實(shí)的圖片，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，促使小學(xué)生成為規(guī)律的主要探究者。

綜上所述，現(xiàn)代化的小學(xué)數(shù)學(xué)教材為小學(xué)生安排了“探索規(guī)律”內(nèi)容，教師就要關(guān)注探索規(guī)律專題內(nèi)容的重要性，利用正確的教學(xué)模式與教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生融入到規(guī)律世界中。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，使小學(xué)生能夠掌握正確的規(guī)律總結(jié)形式以及數(shù)學(xué)思想，讓他們在未來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)道路上更加輕松，更有自信。

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