提高初中生英語閱讀能力的研究

郭磊

摘 要：初中英語教學的任務之一是培養(yǎng)學生的閱讀能力，但實際上閱讀教學的效果并不理想。為了提高學生的閱讀能力，教師要注重引導學生進行詞匯的積累，不斷擴大閱讀量。另外，教師還要注意培養(yǎng)學生的閱讀技巧，幫助學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

關鍵詞：初中英語；閱讀技巧；積累

中圖分類號：G421 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）13-0046-01

新課程標準強調，提高學生的英語閱讀能力和理解能力是初中英語教學的目標之一。但很多學生的閱讀能力較低，英語成績得不到提高，容易對學習英語失去興趣。那么，如何通過課堂教學培養(yǎng)學生獲取信息的能力、分析能力和邏輯思維能力，從而提高學生的閱讀能力呢？

一、重視積累基礎知識

文章是由句子組成的，而句子是由單詞組成的，足夠的詞匯量是進行閱讀的基礎。在初中英語的教學過程中，要重視對學生的詞匯的教學與積累，要讓學生有扎實的基礎知識，為閱讀做好準備。隨著教材的改革，文章和題目中經(jīng)常會有一些生詞和結構復雜的長句，給學生的閱讀增加了難度，學生難以理解文章的內容，也無法知道題目要求。所以，教師要重視詞匯的教學質量，要讓學生了解構詞法與歸納法，學會記憶單詞，對學過的詞匯有深刻的印象，并掌握分析詞匯的方法。在教學過程中，教師要引導學生有針對性地學習單詞、記憶單詞，對一些出現(xiàn)概率大的或者經(jīng)常會用到的單詞，要在理解的基礎上進行記憶，對一些生僻詞匯了解大概意思就可以。教師可以讓學生將一些重要的詞匯、優(yōu)美的句子摘抄下來。長此以往，學生的詞匯量就會有所增加，這樣有利于減少學生閱讀時的障礙，提高學生閱讀的速度，提高獲取有效信息的能力和邏輯思維能力。另外，教師在詞匯教學的同時還要注重語法的教學。教師要讓學生熟悉、掌握教學大綱中要求的各種語法項目，讓學生能夠自己分析句子成分，正確理解結構復雜的長句，使閱讀更加簡單、容易。

二、重視閱讀量的積累

語感是指學生對語言的感知能力，是學生在長期閱讀英語文章的過程中培養(yǎng)起來的語言技能。教師在英語教學過程中嚴格要求學生精讀英語文章，有助于學生形成良好的語感，還能讓學生在閱讀的過程中鞏固學過的詞匯和語法知識，并學習新的知識。教師要引導學生廣泛閱讀不同題材的文章，以便學生了解不同地區(qū)的風俗習慣及歷史故事、著名人物等多方面的知識，從而拓寬學生的視野。為了讓學生能夠順利地進行閱讀，教師要注意以下幾個方面：（1）閱讀材料的趣味性。俗話說，興趣是最好的老師。閱讀教學也是如此。教師在選擇閱讀材料時，要注意挑選能激發(fā)學生閱讀興趣的文章，還要能讓學生體會到閱讀成功的喜悅。（2）結合學過的內容。教師要選擇與當前所學的內容相關的閱讀材料，這樣可以使學生更好地理解所讀內容，并認識到閱讀的意義和價值。（3）重視閱讀的循序漸進。教師要指導學生循序漸進地進行閱讀，閱讀的難度要逐漸增加，不要急于求成，以免打擊學生閱讀的積極性。

三、重視訓練閱讀技巧

學生閱讀能力的提高是一個逐漸積累的過程，教師在平時的閱讀教學過程中，要注意教給學生閱讀技巧，培養(yǎng)學生的閱讀能力。

（1）學會猜測詞義。判斷閱讀能力的高低有兩個標志，即閱讀的速度和理解的準確度。初中英語閱讀教材中，經(jīng)常會有一些生詞出現(xiàn)。在這種情況下，很多學生會立刻查閱詞典，這會打斷學生閱讀時的連續(xù)性，會影響學生閱讀的速度和對文章整體的理解。因此，在教學過程中，教師要教給學生猜測詞義的方法，要讓學生能夠根據(jù)文章的上下文或者詞匯的前后綴判斷生詞的詞性和詞義，從而對文章有整體的把握。如果文章中有個別較難猜測并比較重要的詞，這時學生就可以查閱一下詞典，了解單詞的含義，以免影響對文章的理解。

（2）學會總結歸納。閱讀的目的在于理解。教師在平時的閱讀訓練中，要引導學生自己尋找和歸納一段句子或一篇文章的主題句，加強學生對文章的理解，還可以讓學生總結文章的中心思想，從而提高學生思維能力和歸納能力。

（3）學會邏輯推理。有些文章看似簡單，生詞少、語句結構簡單，但作者并沒有直接表達自己的想法，理解起來較難，并且后面題目的答案在文中也沒有直接給出。這就需要學生認真閱讀，仔細理解文章的含義，并進行正確的推理。所以，教師在教學的過程中，除了要讓學生能夠讀懂文章，還要交給學生邏輯推理的方法，使學生能夠更深層次地理解文章，從而提高學生的理解能力和閱讀能力。

（4）養(yǎng)成良好習慣。在閱讀訓練的過程中，教師要引導學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。首先，教師要要求學生專心閱讀，聚精會神，不做其他干擾思想的事。其次，教師要讓學生養(yǎng)成邊讀邊做簡單記錄的習慣，讓學生可以更輕易地找到答案。然后，教師還要讓學生根據(jù)不同的閱讀材料，采用不同的閱讀方法。比如，對較難的或者意義簡單的文章，學生可以采取跳讀的方式；對一般的特點不明顯的文章，學生可以進行泛讀，大概了解文章的意思就行；對語句優(yōu)美的、重點的文章，學生要進行精讀，并要及時記錄和積極思考。這樣就可以使閱讀做到有的放矢，使閱讀更有效率。

總之，提高學生的閱讀能力是一個漫長的過程，需要持之以恒地進行訓練。教師在閱讀教學過程中，要讓學生多學多練，教給學生閱讀的技巧，提高學生的閱讀能力，激發(fā)學生學習英語的興趣，為學生的日后發(fā)展打好基礎。

參考文獻：

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