高中歷史專題教學的有效策略探究

張子惠

摘 要：新課程改革如火如荼地進行了很多年，而隨著高考政策的改革，更是加大了課程改革的力度。這也給高中歷史教育帶來了很大的挑戰(zhàn)，以往傳統(tǒng)式“一言堂”“滿堂灌”的教學方式再也無法適應如今的教學形勢了。文章結合當前的教學模式和學生的具體情況，立足于實踐探究高中歷史專題教學的有效策略。

關鍵詞：歷史專題；教學；發(fā)展策略

中圖分類號：G633.51 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）19-0084-01

一、引言

新課程改革后，高中歷史教材的編排逐漸向專題模式轉變。這種編排方式，可以引導學生逐步對歷史問題進行深入的探索，在探索過程中幫助學生形成自主學習、獨立思考的能力，并且通過學生之間相互交流進行思想上的碰撞，來獲取更多實質(zhì)性的知識。教師必須從學生的自身情況出發(fā)，設置不同的主題并逐漸增加主題層次，保證高中歷史專題探究化教學實施效果，提高教學水平。

二、對歷史知識進行優(yōu)化重排

在開展專題教學時，教師要仔細分析課本知識，依據(jù)一定規(guī)律對其進行優(yōu)化重排。要將可以收入一個專題進行討論的內(nèi)容歸納出來，為學生梳理知識脈絡。這樣可以加深學生對歷史知識的理解，更好地將其把握，同時也鞏固了已學知識，引導學生養(yǎng)成自主整理歸納知識的好習慣。這樣的學習會事半功倍，提高課堂學習效率。建立知識網(wǎng)絡既要考慮縱向，也要兼顧橫向。簡單來說，一個歷史事件的縱向層面是隨著時間的推移和事件自身的發(fā)展變化；橫向層面是事件發(fā)生時，其他國家和地區(qū)所發(fā)生的事件。案例：1785年，瓦特制成的改良型蒸汽機投入使用，人類社會由此進入了“蒸汽時代”，英國率先進入工業(yè)革命，工業(yè)革命首先出現(xiàn)于工廠手工業(yè)最為發(fā)達的棉紡織業(yè)，之后擴展到交通業(yè)。1814年，英國人史蒂芬孫發(fā)明了“蒸汽機車”，從此人類的交通運輸業(yè)進入一個以蒸汽為動力的時代。1840年前后，英國的大機器生產(chǎn)基本上取代了傳統(tǒng)的工廠手工業(yè)，工業(yè)革命基本完成，英國成為世界上第一個工業(yè)國家。這就是英國工業(yè)革命的縱向層面。與此同時，1789年法國爆發(fā)了大革命，為法國的工業(yè)革命打下了基礎，隨后法國也步入了工業(yè)革命的行列。1807年，美國人富爾頓制成的以蒸汽為動力的汽船試航成功，美國也開始了工業(yè)革命。而工業(yè)革命如火如荼進行時，中國經(jīng)歷了康乾盛世的后半期，又經(jīng)歷了嘉道中衰的時期，可以說是清王朝由盛轉衰的時期。工業(yè)革命結束后，英國1840年首先發(fā)動了侵略中國的鴉片戰(zhàn)爭，中國屈辱的近代史開始。在講述英國工業(yè)革命的專題時，對知識進行優(yōu)化重排，構建縱向橫向知識網(wǎng)絡，可以幫助學生在腦中創(chuàng)建完整的知識結構，對英國工業(yè)革命有著更深的理解和把握。

三、利用多媒體進行情境教學

學生是教學的重心，要做到知己知彼，根據(jù)學生的具體情況來進行教學設計。杜絕傳統(tǒng)“滿堂灌”“一言堂”的教學模式，要有重點地進行傳授，并且要調(diào)動課堂氣氛，寓教于樂，通過多媒體等高科技手段達到最為理想的教學效果。歷史專題教學相對于傳統(tǒng)的歷史教育有一個很大的優(yōu)勢，這就是集中在一個時間點上，知識點有著幾乎一樣的歷史背景，情境相對單一，有利于教師的展示和學生的理解。案例：講述新中國誕生背景等相關知識，教師應充分做好課前工作，精心搜集相關圖片、影視資料，在課堂上可以播放毛澤東同志宣告中華人民共和國成立及開國大典的相關視頻。在講授第一次世界大戰(zhàn)和第二次世界大戰(zhàn)時，教師可以播放相關視頻，也可以根據(jù)相關圖片資料自己制作一個視頻，在課堂上進行播放。這樣，形象生動地展示了“一戰(zhàn)”“二戰(zhàn)”時的真實情景，使學生加深理解和記憶。這種教學方式能夠迅速地調(diào)動學生積極學習的情緒，將學生帶入到事件的情境中，對即將學習的知識有了初步了解，對下一步全面的知識點講授有著極為明顯的促進作用，使學生對事件有著更深的理解和把握，充分調(diào)動學生的積極性，活躍課堂氣氛。

四、課堂內(nèi)外聯(lián)動：舉辦歷史探究活動

課堂教學是主體，課外歷史活動是輔助，只有將二者相結合才能更好地進行歷史專題教學。歷史探究活動能夠豐富學生學習內(nèi)容，拓展學生學習途徑，加深學生對高中歷史知識的認識，培養(yǎng)了學生實踐及思考能力。常見的歷史探究活動，主要包括歷史辯論交流會、歷史展覽會、歷史古跡觀賞等。案例：在講述五四運動時，可以帶領學生參觀五四紀念館，同時，也可以在班上搞一個關于“五四運動對中國近現(xiàn)代的影響”的交流會，將班上同學分為兩組，指導學生收集相關資料。再利用一節(jié)課的時間組織學生進行交流，最后由老師進行點評。通過這種形式，讓學生感受到濃厚的歷史氛圍，激發(fā)學生學習歷史知識的興趣。

五、結束語

多年的實踐表明，對高中歷史實施專題式教學可以有效地整合知識點，使學生在不計其數(shù)的歷史知識中輕松地掌握重點，并且專題式教學能夠培養(yǎng)學生歷史學習的思維，培養(yǎng)學生自主學習和獨立思考的能力?？傊?，歷史教師要努力學習，集思廣益，不斷探究，才能更好地進行課程改革，提高高中歷史教學水平。

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