農(nóng)村學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力差的成因及對(duì)策

葉培祥

摘 要：每一門學(xué)科都有自己特有的語(yǔ)言，用來(lái)表達(dá)其內(nèi)容。對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科來(lái)說(shuō)，也有其獨(dú)特的專門的數(shù)學(xué)語(yǔ)言。學(xué)會(huì)并掌握好數(shù)學(xué)語(yǔ)言，對(duì)于數(shù)學(xué)閱讀及表達(dá)、交流等方面的能力具有很重要的作用。然而，在現(xiàn)實(shí)當(dāng)中不難發(fā)現(xiàn)，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中對(duì)數(shù)學(xué)語(yǔ)言的訓(xùn)練有所忽略，不予重視，一節(jié)課都是為數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授而教學(xué)，結(jié)果吃力不討好。因此，教師應(yīng)重視農(nóng)村學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力，強(qiáng)化學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言的表達(dá)訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與成績(jī)的提高。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)語(yǔ)言;成因;對(duì)策

中圖分類號(hào)：G622.4文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2015）18-0080-02

每一門學(xué)科都有自己特有的語(yǔ)言，用來(lái)表達(dá)其內(nèi)容。數(shù)學(xué)這一學(xué)科也不例外，它同樣有著自己獨(dú)特的數(shù)學(xué)語(yǔ)言。可以說(shuō)，數(shù)學(xué)語(yǔ)言是表達(dá)數(shù)學(xué)思想的專門語(yǔ)言，具有抽象性、準(zhǔn)確性、簡(jiǎn)約性和形式化等特點(diǎn)。只有認(rèn)真學(xué)好數(shù)學(xué)語(yǔ)言、掌握好數(shù)學(xué)語(yǔ)言，才能更好地理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)理論?？梢赃@么斷言，一個(gè)數(shù)學(xué)語(yǔ)言極差的人，要在數(shù)學(xué)領(lǐng)域里頭有所作為、有所建樹是很難實(shí)現(xiàn)的?？梢?jiàn)，數(shù)學(xué)語(yǔ)言在數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和接納、吸收、內(nèi)化是何等的重要。為此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，應(yīng)該重視數(shù)學(xué)語(yǔ)言的培養(yǎng)與訓(xùn)練。這誠(chéng)如斯托利亞爾所說(shuō)：“數(shù)學(xué)教學(xué)也就是數(shù)學(xué)語(yǔ)言的教學(xué)?！?/p>

然而，在現(xiàn)實(shí)當(dāng)中我們不難發(fā)現(xiàn)，我們?cè)谛W(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中對(duì)數(shù)學(xué)語(yǔ)言的訓(xùn)練有所忽略，甚至不予重視，一節(jié)課都是為數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授而教學(xué)，結(jié)果吃力不討好。筆者平時(shí)在工作實(shí)踐和聽課學(xué)習(xí)中，發(fā)現(xiàn)農(nóng)村學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力普遍較差，應(yīng)該引起足夠的重視，給予強(qiáng)化數(shù)學(xué)語(yǔ)言的表達(dá)訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與成績(jī)的提高。因此，我們根據(jù)本土實(shí)際，申請(qǐng)確立了一個(gè)數(shù)學(xué)研究課題——“引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)有效傾聽與表達(dá)探究”（課題編號(hào)2013XB1444）。下面，著重研究“農(nóng)村學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力差的成因及對(duì)策。

一、農(nóng)村學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力差的成因

1. 缺乏話語(yǔ)氛圍

語(yǔ)言是要有氛圍的。缺少一種話語(yǔ)氛圍，要學(xué)習(xí)與掌握一種對(duì)我們來(lái)說(shuō)相對(duì)陌生的語(yǔ)言是比較有困難的。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)語(yǔ)言，也需要有一定數(shù)學(xué)語(yǔ)言的氛圍，特別是普通話的氛圍。在我們閩南這片廣袤的農(nóng)村大地，人們一般都說(shuō)閩南語(yǔ)，孩子從一出生一般都處于閩南語(yǔ)的環(huán)境中，特別是農(nóng)村家庭，一般不講普通話。學(xué)校呢？情況有所轉(zhuǎn)變，有講普通話的語(yǔ)境，但氛圍并不濃厚，一般來(lái)說(shuō)，孩子還是用本地的閩南語(yǔ)來(lái)交流。上課時(shí)，可以這么說(shuō)，大部分教師能堅(jiān)持用普通話教學(xué)，但在廣大的農(nóng)村學(xué)校中，仍然有一些教師，特別是年齡偏大的教師，使用半普通話半閩南話進(jìn)行課堂教學(xué)，由于平時(shí)少講或不講，所以學(xué)生就不敢積極發(fā)言。筆者曾經(jīng)了解到這樣的一種情況：一次在上課時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的回答總是很小聲，剛開始不明白是什么原因，深入了解后，才發(fā)現(xiàn)真正的原因是原來(lái)的教師在一二年級(jí)時(shí)的教學(xué)都是用本地方言進(jìn)行教學(xué)，現(xiàn)在改用普通話教學(xué)，一些學(xué)生聽不懂，也不知道怎樣表達(dá)，后來(lái)膽子大一些的，就用方言來(lái)回答。這樣一來(lái)，農(nóng)村學(xué)生在數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力方面就更差勁了。

2. 家長(zhǎng)重視不夠

對(duì)于學(xué)習(xí)，很多家長(zhǎng)重視不夠?，F(xiàn)在，很多家長(zhǎng)要么外出打工賺錢，要么整天忙于自己的日常事務(wù)，根本無(wú)暇顧及孩子的學(xué)習(xí)，甚至有的家長(zhǎng)覺(jué)得讀書沒(méi)什么用，讀不讀書能掙錢就行，所以農(nóng)村的孩子很多是初中畢業(yè)之后就回家干活，或跟人學(xué)點(diǎn)謀生的本領(lǐng)，或外出打工。由于家長(zhǎng)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)不大重視，有些孩子來(lái)學(xué)校也不用功學(xué)習(xí)，課堂上不認(rèn)真聽課，課后更談不上復(fù)習(xí)鞏固了，長(zhǎng)此以往，許多學(xué)生的基礎(chǔ)跟不上，聽也聽不懂，教師提問(wèn)，他們壓根兒就不知道是問(wèn)什么，更談不上回答了，這樣的課堂，氣氛沉悶，無(wú)形中變成了教師的一言堂，學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力又怎樣得到訓(xùn)練呢？因此，家長(zhǎng)不重視孩子的學(xué)習(xí)也是學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力差的一個(gè)原因。

3. 教師因素偏差

目前，我們一直倡導(dǎo)堅(jiān)持用普通話教學(xué)，很多教師能按照要求認(rèn)真做好。但很多時(shí)候，行動(dòng)與心愿背道而馳。說(shuō)是要用普通話教學(xué)，但一到課堂就不使用普通話教學(xué)或一遍普通話一遍本地話相互交叉，兩種語(yǔ)言輪流上陣，授完一節(jié)課。據(jù)我們調(diào)查，還有一部分老教師用當(dāng)?shù)氐姆窖詠?lái)上課，試想用方言來(lái)上課，又怎么能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力呢？另一方面，教師沒(méi)有這個(gè)意識(shí)，認(rèn)為語(yǔ)言能力的培養(yǎng)是語(yǔ)文教師的事情，數(shù)學(xué)教師只教數(shù)學(xué)，不清楚學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言能力的培養(yǎng)是學(xué)生數(shù)學(xué)能力的一個(gè)組成部分。

二、提高農(nóng)村學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力的對(duì)策

1. 多講普通話

閩南地區(qū)，很多農(nóng)村的孩子已經(jīng)習(xí)慣講閩南語(yǔ)，就是講自己的方言。針對(duì)這一情況，我們教師要做好示范，自覺(jué)地講好普通話?？墒牵F(xiàn)實(shí)不容樂(lè)觀，一些教師一般都是這樣做的——上課用普通話，下課就用閩南話跟老師交流，甚至在教育學(xué)生的時(shí)候也用本地話說(shuō)。這樣一來(lái)，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力的提高是有一定的影響的。另外，我們要結(jié)合推廣普通話的要求，讓普通話成為校園用語(yǔ)，可以明確要求在校園里嚴(yán)禁說(shuō)閩南話，自覺(jué)講普通話。用普通話跟老師、跟同學(xué)交流，努力營(yíng)造講普通話的濃厚氛圍。這樣，就能為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的語(yǔ)言環(huán)境，對(duì)提高學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力的效果是有很大的幫助的。

2. 寫好數(shù)學(xué)日記

數(shù)學(xué)日記是一面鏡子，它不僅能讓教師看到學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，還可以訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，剛開始布置學(xué)生寫數(shù)學(xué)日記時(shí)，可以加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，對(duì)寫得好的加以表?yè)P(yáng)、展出。教師在批改數(shù)學(xué)日記時(shí)，要注意學(xué)生表達(dá)的語(yǔ)言是否準(zhǔn)確，必要的加以糾正或面批。通過(guò)動(dòng)筆去寫數(shù)學(xué)日記，有利于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力。

3. 學(xué)生課前“說(shuō)”

各班可以選出學(xué)科代表，或采用全班輪值的辦法，進(jìn)行課前“說(shuō)”，時(shí)間可以是3分鐘～5分鐘。如筆者所教的班級(jí)中，就進(jìn)行了這一嘗試，效果較好。我們的做法是，讓學(xué)生代表組織學(xué)生進(jìn)行課前“說(shuō)”，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)上一節(jié)課或昨天的收獲，或說(shuō)一說(shuō)在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)的事例，有時(shí)也可以出題考一考，講數(shù)學(xué)家的故事，通過(guò)多種的形式訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力。同時(shí)，由于明顯加強(qiáng)了交流，學(xué)生的膽量得到訓(xùn)練，課堂上積極舉手發(fā)言的也逐漸多起來(lái)，課堂上的氣氛就會(huì)變得十分活躍。實(shí)踐證明：讓學(xué)生課前“說(shuō)，有利于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力。

4. 加強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練

首先，重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力的訓(xùn)練與培養(yǎng)。而且這種數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)的訓(xùn)練與培養(yǎng)，要有針對(duì)性與目的性，千萬(wàn)不可隨意或隨心所欲。一旦離開了目的性與針對(duì)性，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言的訓(xùn)練與培養(yǎng)的效果就要大打折扣。其次，要講清講透，讓學(xué)生清楚明白。這就要求數(shù)學(xué)教師在這個(gè)方面加以強(qiáng)化訓(xùn)練。最后，要進(jìn)行模仿訓(xùn)練。在數(shù)學(xué)課本中，一些數(shù)學(xué)語(yǔ)言的表述是很完整的，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我們可以充分利用書本內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生中盡量仿照教科書的有關(guān)陳述來(lái)作答，對(duì)他們進(jìn)行規(guī)范化訓(xùn)練，這樣對(duì)培養(yǎng)他們的表達(dá)能力無(wú)疑是有益的。

5. 加強(qiáng)語(yǔ)言的轉(zhuǎn)化訓(xùn)練

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，還有一個(gè)很重要的訓(xùn)練，那就是普通語(yǔ)言和數(shù)學(xué)語(yǔ)言的轉(zhuǎn)化訓(xùn)練。這種訓(xùn)練應(yīng)該引起重視，并且由易到難，逐步培養(yǎng)和提高學(xué)生的轉(zhuǎn)化能力。例如，把“和不變”，轉(zhuǎn)化為“和相等 ”;把“路程一定”，轉(zhuǎn)化為“路程不變”或“路程相等”。很顯然，這種語(yǔ)言轉(zhuǎn)化訓(xùn)練對(duì)于培養(yǎng)和提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力具有十分重要的意義。

6. 剖析缺陷

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該注意剖析學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)上的缺陷。學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)上，往往會(huì)存在這樣那樣的一些缺陷或錯(cuò)誤，這是很正常的，無(wú)可非議。但是，每當(dāng)學(xué)生在數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)上存在偏差或錯(cuò)誤，作為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的引領(lǐng)者——教師不能袖手旁觀，置之不理，應(yīng)該立即給予糾正。這種糾正，有幾種方式：一是可以直接挑明錯(cuò)誤之處，使學(xué)生馬上明白錯(cuò)在哪里，從而改之。二是可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正誤辨析，找出錯(cuò)誤原因，而后更改之。三是堅(jiān)持正確表述的語(yǔ)言訓(xùn)練。這種數(shù)學(xué)知識(shí)的語(yǔ)言表述，我們必須反復(fù)強(qiáng)化訓(xùn)練，在訓(xùn)練中鞏固掌握。這樣，對(duì)培養(yǎng)和提高學(xué)生的表達(dá)能力具有特殊的作用。

7. 提高教師自身的素質(zhì)

教師要提高自身的普通話水平，并帶頭講好普通話。同時(shí)，教師還要不斷學(xué)習(xí)，平時(shí)多閱讀教材和教師教學(xué)用書、多參加各級(jí)的培訓(xùn)、多聽課等，不斷提高自身的素質(zhì)。

綜上所述，培養(yǎng)和提高農(nóng)村學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力，是一個(gè)長(zhǎng)期的、綜合訓(xùn)練的過(guò)程，絕非一朝一夕所能做到的事。這就需要我們?nèi)w數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中堅(jiān)持不懈地努力，才能取得良好的效果。

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基金項(xiàng)目：校本研究課題“引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)有效傾聽與表達(dá)探究”，課題編號(hào)：2013XB1444

作者簡(jiǎn)介：葉培松（1974-），男，福建安溪人，小學(xué)數(shù)學(xué)高級(jí)教師，學(xué)科帶頭人，從事數(shù)學(xué)教學(xué)與研究。