美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的策略研究

摘 要：隨著社會的進一步發(fā)展，各種競爭愈加激烈，這就必然對人們的創(chuàng)新能力提出更高的要求。在高中美術(shù)教學(xué)方面，新課程標(biāo)準(zhǔn)將“培養(yǎng)創(chuàng)新精神和解決問題的能力”列入教學(xué)的基本理念當(dāng)中。通過美術(shù)教育，學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)與思維能力都能夠得到全面的發(fā)展，且在學(xué)習(xí)美術(shù)的過程中形成正確的價值觀。因此，如何有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，將是高中美術(shù)教師教學(xué)工作的重點。

關(guān)鍵詞：高中;美術(shù)教學(xué);創(chuàng)新意識;培養(yǎng)策略

中圖分類號：G633.955文獻標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2015）18-0012-01

隨著素質(zhì)教育的實施，我國教育改革開始向多元化方向發(fā)展，在新課改的背景下，越來越多的人開始關(guān)注學(xué)生的綜合素養(yǎng)，綜合素養(yǎng)體現(xiàn)了當(dāng)今教育的本質(zhì)與發(fā)展趨勢。教育改革的核心是促使學(xué)生發(fā)揮自身的主體性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與意識，最終向社會輸送綜合素養(yǎng)較強的人才。美術(shù)屬于一門藝術(shù)性學(xué)科，能夠培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)品質(zhì)與創(chuàng)新能力，不僅能夠推動素質(zhì)教育的發(fā)展，還能夠為我國培養(yǎng)全能型人才。通過美術(shù)教育，學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)與思維能力能夠得到全面的發(fā)展，這對于他們今后的學(xué)習(xí)是非常重要的。

一、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的作用

創(chuàng)新意識通常是人們按照社會與個體發(fā)展需求產(chǎn)生的創(chuàng)新動機，是創(chuàng)造活動中體現(xiàn)出的意向。創(chuàng)新意識不僅是人們意識活動中的一種表現(xiàn)形式，也是人們產(chǎn)生創(chuàng)新需求的內(nèi)驅(qū)動力。創(chuàng)新意識的主要特點是新穎性與個體差異性，創(chuàng)新意識主要是以提高物質(zhì)生活與精神水平為主，此種需求在一定程度上會受到社會歷史條件的影響。人們產(chǎn)生的創(chuàng)新意識與自身的社會地位以及文化素質(zhì)等都較大的聯(lián)系，這些要素均會對創(chuàng)新起到非常重要的作用，因為每個人的社會地位與文化素養(yǎng)都不同，因此對于創(chuàng)新意識需要考察社會背景，同時也需要考察文化素養(yǎng)。

高中美術(shù)課程主要包括了色彩、素描以及速寫等內(nèi)容，這些內(nèi)容都需要教師進行一一講解并演示，更為重要的是讓學(xué)生自己參與到教學(xué)活動中。以素描為例，教師在講解素描的含義與技法時，學(xué)生就要自己動手練習(xí)，運用獨特的視角去仔細觀察繪畫對象，發(fā)現(xiàn)繪畫對象的特點，在練習(xí)中打下基礎(chǔ)，培養(yǎng)創(chuàng)造的靈感。靈感思維是創(chuàng)新的主要形式，學(xué)生只有通過自我學(xué)習(xí)的過程與同學(xué)間的交流合作過程才能夠產(chǎn)生創(chuàng)新意識。在高中階段，美術(shù)教學(xué)不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)氣質(zhì)，還能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，為學(xué)生今后的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

二、美術(shù)教學(xué)中創(chuàng)新意識的培養(yǎng)策略

1. 調(diào)動興趣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

心理學(xué)家布魯納曾說，學(xué)習(xí)最好的興趣主要是對學(xué)習(xí)材料產(chǎn)生興趣，調(diào)動學(xué)生的興趣就是為了激發(fā)學(xué)生的思維能力，實現(xiàn)創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。在美術(shù)教學(xué)中，教師欣賞學(xué)生的作品，就會使學(xué)生對美術(shù)產(chǎn)生興趣，從而積極參與到實踐中，在實踐中吸收美術(shù)知識與相關(guān)技法。調(diào)動學(xué)生的興趣后，學(xué)生會一直集中注意力，想象力也會變得更加豐富。對于美術(shù)有濃厚興趣的學(xué)生，他們的思維就會較為活躍，創(chuàng)新意識與創(chuàng)新欲望就會更加強烈。為了調(diào)動學(xué)生的興趣，更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，教師可讓學(xué)生尋找自己最感興趣的材料或者主題，從生活入手，將生活元素融入到美術(shù)教學(xué)中。例如在臨摹或者寫生陶瓷藝術(shù)品時，教師就可帶領(lǐng)學(xué)生深入調(diào)查，在分析了陶瓷藝術(shù)的表現(xiàn)技法后，再進行創(chuàng)作。如此便能夠調(diào)動學(xué)生的熱情，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，取得良好的教學(xué)效果。在美術(shù)教學(xué)中，教師還可鼓勵學(xué)生發(fā)揮自身的特長，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生充分展現(xiàn)自己的閃光點，在自由的學(xué)習(xí)環(huán)境下培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識。

2. 運用多種教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

創(chuàng)新意識的培養(yǎng)需要依靠現(xiàn)有的知識體系，學(xué)生的創(chuàng)新動力與學(xué)生獲取新知識與相關(guān)技能有關(guān)。在美術(shù)課堂中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生運用現(xiàn)代科技手段來查找自己需要的信息，同時還需要從個體出發(fā)對這些信息進行處理。在學(xué)習(xí)美術(shù)時，教師應(yīng)當(dāng)積極調(diào)動學(xué)生的感官要素，使學(xué)生積極地參與到教學(xué)活動中，體驗探索知識的樂趣。如在寫生時，教師就可將寫生對象擺放在不同的位置，或者調(diào)整寫生對象的角度，讓學(xué)生全面觀察寫生對象，更好地把握繪畫技巧，以此提高他們的積極性。學(xué)生通過觀察與繪畫的過程，就能夠形成不同的思維形式，當(dāng)學(xué)生按照自己的意愿創(chuàng)作時，創(chuàng)新意識就能夠得到良好的培養(yǎng)。在美術(shù)教學(xué)中，教師可鼓勵學(xué)生大膽想象，運用多種材料來進行創(chuàng)作，在此過程中，學(xué)生就能夠體會到創(chuàng)新的樂趣與成就。長此以往，學(xué)生的創(chuàng)新能力就會越來越強。

3. 在寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境下培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

教師要發(fā)掘?qū)W生的潛能，使學(xué)生在課堂中展現(xiàn)自身的優(yōu)勢，積極參與到教學(xué)活動中，從而培養(yǎng)學(xué)生勇于創(chuàng)新的個性。藝術(shù)需要不斷地創(chuàng)新，有時甚至需要突破權(quán)威，體現(xiàn)學(xué)生的個性發(fā)展。在美術(shù)課堂中，教師可為學(xué)生創(chuàng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在課堂中表達自己的想法與觀點。例如，在臨摹相關(guān)作品時，教師不能要求學(xué)生畫出的作品與原畫一樣，應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生創(chuàng)新，從結(jié)構(gòu)或者觀察角度方面進行創(chuàng)新，如此便能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，使學(xué)生的思維更加活躍，最終實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

綜上所述，在美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)努力發(fā)掘每一位學(xué)生的優(yōu)點與個性，引導(dǎo)學(xué)生在創(chuàng)作的過程中發(fā)揮自身優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，為他們今后的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]尹少淳.美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2002.

[2]王書林.芻議高中美術(shù)教學(xué)中創(chuàng)新意識的培養(yǎng)[J].新課程學(xué)習(xí)，2010（12）.

[3]程廣祥.在高中美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新能力[J].美術(shù)教育研究，2012（01）.

作者簡介：周朝梅（1983-），女，江蘇揚州人，中學(xué)一級教師，從事高中美術(shù)教育與研究。