兩化融合背景下的行業(yè)企業(yè)需求及職業(yè)院校應(yīng)對(duì)策略

劉雪雪

摘要：兩化融合的不斷深入推進(jìn)，亟待職業(yè)教育作出應(yīng)對(duì)之策。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，兩化融合促進(jìn)企業(yè)升級(jí)改造的同時(shí)也要求職業(yè)院校培養(yǎng)既懂專業(yè)技術(shù)又懂信息化技能的創(chuàng)新型、復(fù)合型技術(shù)人才。職業(yè)院校必須圍繞兩化融合的現(xiàn)實(shí)需求整合重構(gòu)現(xiàn)有課程，重新修訂教材、改變教學(xué)手段、更新教學(xué)設(shè)備、加強(qiáng)創(chuàng)新型素質(zhì)教育等，提升學(xué)校教育教學(xué)的整體質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：兩化融合；企業(yè)需求；職業(yè)院校；專業(yè)設(shè)置；課程改革

中圖分類號(hào)：G710 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-9094-（2015）06C-0043-03

兩化融合是指電子信息技術(shù)廣泛應(yīng)用到工業(yè)生產(chǎn)的各環(huán)節(jié)，信息化成為工業(yè)企業(yè)經(jīng)營管理的常規(guī)手段，信息化進(jìn)程和工業(yè)化進(jìn)程相互融合、不可分割，是工業(yè)化和信息化發(fā)展到一定階段的必然產(chǎn)物。法國著名社會(huì)學(xué)家和教育學(xué)家涂爾干在《教育思想的演進(jìn)》中指出，教育是社會(huì)變遷的結(jié)果，教育上所發(fā)生的一切變革都是因?yàn)槿祟惿畹纳鐣?huì)條件發(fā)生了變化所致。[1]職業(yè)教育領(lǐng)域也是如此，經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展為職業(yè)教育提供了發(fā)展的原動(dòng)力，以兩化深度融合為基礎(chǔ)的急速發(fā)展的經(jīng)濟(jì)社會(huì)及日新月異的技術(shù)技能迫切需要職業(yè)教育作出對(duì)策。

2013年2月至2014年6月，筆者圍繞機(jī)電一體化專業(yè)工業(yè)與信息化融合的現(xiàn)狀分別作了調(diào)查研究，以求職業(yè)教育的應(yīng)對(duì)之策。

一、行業(yè)企業(yè)兩化融合現(xiàn)狀

（一）兩化融合促進(jìn)了企業(yè)升級(jí)改造

以無錫市為例，有的企業(yè)對(duì)老產(chǎn)品進(jìn)行信息化改造；有的讓業(yè)務(wù)管理和生產(chǎn)管理無縫對(duì)接，實(shí)現(xiàn)了設(shè)備控制間的信息自動(dòng)傳送；有的根據(jù)訂單自動(dòng)計(jì)算工序、工藝、時(shí)間、用料等，通過系統(tǒng)能夠查看覆蓋原料、生產(chǎn)、庫存、銷售等方面的第一時(shí)間信息；線上銷售得到了越來越多企業(yè)的重視，企業(yè)不再是觀望，而是掏錢去做。在對(duì)企業(yè)的智慧生產(chǎn)線、智慧生產(chǎn)管理、供應(yīng)鏈管理等狀況的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，企業(yè)數(shù)控機(jī)床和加工中心的使用率最高達(dá)53%、網(wǎng)絡(luò)化自動(dòng)化設(shè)備的使用率達(dá)30%、單臺(tái)電腦控制的設(shè)備達(dá)23%、自動(dòng)化生產(chǎn)管理覆蓋率達(dá)到17%。

（二）企業(yè)崗位變化情況明顯

原來機(jī)電一體化類崗位有131個(gè)獨(dú)立崗位，兩化融合后很多崗位合并為1個(gè)崗位。如有的科技類企業(yè)把機(jī)電設(shè)備裝配工、電氣裝配工、電子焊接調(diào)試工合并為機(jī)電一體化裝配工。機(jī)器人替代了諸多操作工，管理崗位逐步多于實(shí)際操作崗位。

在新的生產(chǎn)形式下，崗位職能有了新的內(nèi)容和要求。自動(dòng)線操作崗位中的第一道工序的操作、自動(dòng)線維修、自動(dòng)化設(shè)備售后服務(wù)、智能化產(chǎn)品檢測(cè)、試驗(yàn)、生產(chǎn)管理、設(shè)備管理、質(zhì)量管理、銷售管理等崗位需要有對(duì)應(yīng)的兩化融合的知識(shí)與技能。

如以前機(jī)電設(shè)備維護(hù)維修人員從事工作的內(nèi)容為：（1）強(qiáng)、弱電作業(yè)；（2）機(jī)電設(shè)備維護(hù)；（3）機(jī)電設(shè)備操作；（4）電力、水、空壓、蒸汽、電機(jī)、電源、電梯、電子負(fù)載、安防系統(tǒng)、各類管路、機(jī)電設(shè)備等維修及保養(yǎng)作業(yè)；（5）設(shè)備保養(yǎng)、維修主要負(fù)責(zé)設(shè)備日常維護(hù)清潔保養(yǎng)和設(shè)備修理，確保設(shè)備正常運(yùn)轉(zhuǎn)；（6）其他相關(guān)工作。變動(dòng)后此崗位改為機(jī)電一體化設(shè)備維護(hù)維修崗位，其工作內(nèi)容為：第一，具備機(jī)電一體化相關(guān)的電工、鉗工、電氣、氣動(dòng)或液壓等知識(shí)的基礎(chǔ)上，根據(jù)安全規(guī)范和操作工藝規(guī)范進(jìn)行機(jī)電一體化產(chǎn)品的電器安裝，機(jī)械裝配；第二，根據(jù)電氣或機(jī)電部件的控制要求進(jìn)行部件的初步調(diào)試；第三，對(duì)電氣控制部件中的PCB板部件進(jìn)行插接和焊接；第四，機(jī)電一體化設(shè)備操作；第五，對(duì)機(jī)電一體化設(shè)備進(jìn)行維修及保養(yǎng)；第六，設(shè)備保養(yǎng)、維修主要負(fù)責(zé)設(shè)備日常維護(hù)清潔保養(yǎng)和設(shè)備修理，確保設(shè)備正常運(yùn)轉(zhuǎn)；第七，其他相關(guān)工作。

（三）企業(yè)對(duì)崗位員工的技術(shù)素質(zhì)要求高

調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，外資企業(yè)大都是操作工，少數(shù)是維修工，素質(zhì)好的5年后會(huì)提拔至設(shè)計(jì)助理或現(xiàn)場(chǎng)工程師，但大部分是在一線。所以要提高高職學(xué)生在企業(yè)的地位，唯一的辦法是提高他們的綜合能力，特別是兩化融合背景下，只有既懂技術(shù)又懂信息化技能的人才才有更多上升的空間。

中型企業(yè)的學(xué)生崗位相對(duì)好一點(diǎn)，有試驗(yàn)員、維修員、自動(dòng)化設(shè)備售后服務(wù)人員，這些畢業(yè)生懂得兩化融合方面的知識(shí)技能，但他們要求學(xué)校能為他們開設(shè)《單片機(jī)》方面的知識(shí)與技能一起學(xué)的理實(shí)一體化課程，因?yàn)閱纹瑱C(jī)在企業(yè)維修中用得越來越多，而他們?cè)趯W(xué)校時(shí)學(xué)的還是理論課，或者只學(xué)了單片機(jī)技術(shù)，沒有學(xué)到接口技術(shù)。

小型智慧企業(yè)中的大部分畢業(yè)生在設(shè)計(jì)崗位與助理設(shè)計(jì)崗位，個(gè)別的在裝配調(diào)試綜合崗位。如2003級(jí)的畢業(yè)生在單片機(jī)設(shè)計(jì)崗位，五年2007級(jí)的畢業(yè)生去他的企業(yè)做了助理。最近又有往屆生來校招收機(jī)電一體化專業(yè)大類畢業(yè)生，要求對(duì)微處理器控制及伺服電機(jī)控制、光電檢測(cè)方面的知識(shí)與技能達(dá)到助理設(shè)計(jì)的水平。

二、職業(yè)院校應(yīng)對(duì)企業(yè)需求的策略

（一）優(yōu)化課程設(shè)置

雖然專業(yè)課程中已增加了與兩化融合相關(guān)的《PLC與自動(dòng)線調(diào)試運(yùn)行》《單片機(jī)技術(shù)與設(shè)備檢修技能》理實(shí)一體化課程，但是“兩化融合”對(duì)專業(yè)技術(shù)類人員提出了信息化知識(shí)的要求，而目前機(jī)電一體化專業(yè)一般只開設(shè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)，缺少計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)及應(yīng)用方面的知識(shí)，不能滿足兩化融合背景下崗位知識(shí)與技能要求，應(yīng)提高課程地位，保留現(xiàn)有計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程外，增設(shè)以計(jì)算機(jī)控制及管理為內(nèi)容主線的計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程。

根據(jù)企業(yè)兩化融合后機(jī)器人進(jìn)入生產(chǎn)崗位實(shí)際，機(jī)電一體化專業(yè)必須設(shè)置《機(jī)器人原理與應(yīng)用》課程。為進(jìn)一步適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，同時(shí)增加與機(jī)電一體化相關(guān)的《網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用》課程。

兩化融合背景下的自動(dòng)生產(chǎn)線設(shè)備中增加了信息化、網(wǎng)絡(luò)化要求，且信息化不僅在生產(chǎn)過程中起作用，已經(jīng)融入于設(shè)備的部件、原料和產(chǎn)品之中。所以，必須增加一門包括電機(jī)、傳動(dòng)部件、氣動(dòng)裝置、單片機(jī)、PLC、傳感器等涉及信息控制內(nèi)容的《智能控制》課程。

（二）重構(gòu)課程內(nèi)容

雖然專業(yè)課程中都含有信息化內(nèi)容，但是信息化的深度與廣度還不夠，需要充實(shí)。如PLC課程中需要增加通信、觸摸屏、組態(tài)技術(shù)及與伺服電機(jī)通信的相關(guān)知識(shí)與技能。傳感器作為兩化融合過程中的主角之一，課程教學(xué)不能停留在知識(shí)的驗(yàn)證水平，對(duì)機(jī)電一體化專業(yè)來說需要增加信號(hào)檢測(cè)知識(shí)與技能、智能化檢測(cè)及新型傳感器內(nèi)容。單片機(jī)也是兩化融合過程中的主角，無論是產(chǎn)品管理、設(shè)備管理、質(zhì)量管理等，從傳感器檢測(cè)來的信息都要通過單片機(jī)類的微處理器接收后上傳到計(jì)算機(jī)，所以必須突出單片機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)的檢測(cè)技能、維修技能、網(wǎng)絡(luò)操作技能，增加液晶顯示、上位機(jī)控制、智能檢測(cè)等技術(shù)的相關(guān)內(nèi)容，為兩化融合培養(yǎng)自動(dòng)控制和信息處理的復(fù)合型技能人才。

（三）重新修訂教材

以前教材中技能訓(xùn)練部分僅是動(dòng)手能力訓(xùn)練，為適應(yīng)兩化融合背景下的行業(yè)企業(yè)需要，必須增加動(dòng)腦的技能訓(xùn)練內(nèi)容。如單片機(jī)應(yīng)增加綜合設(shè)計(jì)任務(wù)。各門課程的教材有條件的應(yīng)配備電子型輔助教材。自編校本教材應(yīng)克服統(tǒng)一教材的局限，教師根據(jù)教學(xué)實(shí)際及時(shí)增刪，理順新知識(shí)系統(tǒng)，提高教學(xué)的實(shí)際效能。

（四）改變教學(xué)手段

加強(qiáng)使用信息媒體。如使用局域網(wǎng)教育平臺(tái)傳送文件，現(xiàn)場(chǎng)錄制操作視頻，微信預(yù)復(fù)習(xí)授課內(nèi)容等，以培養(yǎng)學(xué)生兩化融合的思維習(xí)慣。在技能訓(xùn)練中，培養(yǎng)學(xué)生在信息化設(shè)備上合理保存數(shù)據(jù)、查詢數(shù)據(jù)、上傳數(shù)據(jù)等技能，養(yǎng)成兩化融合的技能習(xí)慣。借助數(shù)字化軟件，通過網(wǎng)絡(luò)傳送課堂教學(xué)時(shí)的操作畫面和錄音給每個(gè)學(xué)生，幫助學(xué)生細(xì)心觀察、反復(fù)領(lǐng)會(huì)教學(xué)細(xì)節(jié)，理解教學(xué)內(nèi)容。專業(yè)課程的考核除了現(xiàn)場(chǎng)技能考核外，應(yīng)增加網(wǎng)上理論抽題考試，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合的考試，做到及時(shí)、靈活、多樣。學(xué)生隨時(shí)得到自己的考核評(píng)介，排除學(xué)生考試心理壓力。

（五）更新教學(xué)設(shè)備

維修電工中級(jí)工考試的設(shè)備不符合新的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，需要更新。購置的傳感器設(shè)備在技術(shù)上不成熟，質(zhì)量上不可靠，導(dǎo)致大量損壞，不能滿足日益增長的教學(xué)需求，應(yīng)增添適用于智能化的新型傳感器。單片機(jī)課程中使用的CPU還停留在上世紀(jì)90年代的MCS-51系列控制器水平，應(yīng)根據(jù)兩化融合的需求，更換為現(xiàn)在設(shè)備中廣泛應(yīng)用的STM8或STM32控制器。原用于技能大賽的設(shè)備，可移至日常教學(xué)使用。為了發(fā)揮歷年來建設(shè)的大量精品課程、資源庫的作用，滿足學(xué)生日益增長的信息化學(xué)習(xí)要求，需要更新學(xué)校原有的計(jì)算機(jī)，使原來的單機(jī)型實(shí)訓(xùn)室、局域網(wǎng)型實(shí)訓(xùn)室改造成校園網(wǎng)絡(luò)型實(shí)訓(xùn)基地，創(chuàng)建智能實(shí)訓(xùn)車間、智能信息化學(xué)習(xí)平臺(tái)、智能信息化考核平臺(tái)、智能信息化管理平臺(tái)，營造一個(gè)全新的信息化校園。

（六）加強(qiáng)創(chuàng)新教育

兩化融合對(duì)人才提出了新要求，傳統(tǒng)的只熟悉信息技術(shù)或只懂得行業(yè)領(lǐng)域知識(shí)的人才已經(jīng)不能很好地滿足企業(yè)需要，企業(yè)呼喚新型人才，即復(fù)合型、創(chuàng)新型、實(shí)踐型人才。復(fù)合型人才就是指能將信息技術(shù)與具體行業(yè)技術(shù)緊密結(jié)合的人才。創(chuàng)新型人才是指將信息技術(shù)和行業(yè)領(lǐng)域技術(shù)結(jié)合并創(chuàng)造新的方案和模式的人才。實(shí)踐型人才是能把兩化融合學(xué)術(shù)理論與生產(chǎn)結(jié)合的人才。這些是“互聯(lián)網(wǎng)+”的必備人才。培養(yǎng)復(fù)合型人才只憑專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)難以完善，可大量開設(shè)各種選修課，如組態(tài)軟件、PLC與電機(jī)控制、微信設(shè)計(jì)等。這些課程既能開擴(kuò)學(xué)生眼界，又能深化課程知識(shí)，還可以組織各種技術(shù)社團(tuán)，通過共辦社團(tuán)的形式促進(jìn)校企深度融合，為企業(yè)解決產(chǎn)品兩化融合方面的技術(shù)問題，也能在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新技能。同時(shí)推進(jìn)校園信息化建設(shè)，學(xué)生通過校園信息學(xué)習(xí)平臺(tái)，培養(yǎng)自我學(xué)習(xí)、隨處學(xué)習(xí)的能力，為終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

職業(yè)教育對(duì)于深化兩化融合、助推經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、創(chuàng)造更大人才紅利具有不可替代的作用?！皩W(xué)以致用”是任何一級(jí)職業(yè)技術(shù)學(xué)校生存、改革和發(fā)展的堅(jiān)實(shí)根基。對(duì)行業(yè)企業(yè)及學(xué)校畢業(yè)生工作情況的調(diào)查，要保持制度化、常態(tài)化，只有這樣才能真正地及時(shí)了解掌握企業(yè)兩化融合的發(fā)展情況。課程教學(xué)的更新、充實(shí)也必須相應(yīng)進(jìn)入常態(tài)，以促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)緊跟經(jīng)濟(jì)社會(huì)兩化融合迅速發(fā)展與深入的步伐。如此，職業(yè)學(xué)校的教育教學(xué)才能真正呈現(xiàn)出一派生機(jī)，獲得可持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力。

參考文獻(xiàn)：

[1]錢民輝.教育社會(huì)學(xué)概論：第三版[M].北京：北京大學(xué)出版社，2010.

（責(zé)任編輯：張志剛）