電子白板讓識字教學更精彩

袁林麗

低年級學生年齡小，注意力集中時間短，而識字、寫字又是1～2年級的教學重點，對長時間枯燥乏味的識字教學缺乏興趣。再加上現(xiàn)在的語文課本識字量大大增加，如果在語文課上只采用讀課文、認生字的說教式教學和機械重復書寫式識字，往往會使學生覺得識字課枯燥乏味，時間一長不僅影響學生的學習興趣，而且會對學生的語言發(fā)展產(chǎn)生不利影響。實踐證明，利用電子白板的強大功能輔助識字，可以使枯燥的識字教學變得更加精彩。

一、電子白板讓識字過程更形象

識字與寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，有些學者甚至把識字和閱讀能力的培養(yǎng)作為兒童早期智力開發(fā)的重要途徑。在教學中，巧妙利用電子白板的強大技術(shù)優(yōu)勢，讓學生在趣味中識字，會使識字課堂變得更加靈動、高效。

1. 巧記漢字筆畫。在“我”和“心”字的教學中，我先通過直觀形象的圖片讓學生區(qū)分斜鉤和臥鉤的不同，然后在電子白板上方便快捷地調(diào)出寫字需要的田字格，并選擇好筆形進行示范。在學生知道了如何寫好斜鉤、臥鉤，并能準確區(qū)分它們后，我分別請了四個孩子拿著感應(yīng)筆直接在白板上進行仿寫練習，其他的孩子在下面寫。學生寫好生字后組織全班學生對照著尋找存在的問題，緊接著利用回放功能，讓學生再次感知漢字的筆畫和間架結(jié)構(gòu)。這樣的寫字教學設(shè)計，無形之中學生把老師和電子白板當成了一面鏡子，在潛移默化中受到了感染，養(yǎng)成了良好的寫字習慣，還給學生提供了一個進行個別輔導、實踐參與的機會，充分體現(xiàn)了交互、參與的新課程理念。

2. 巧記漢子筆順。布魯納的教育真諦就是“引導學生自己去發(fā)現(xiàn)”。在識字教學中，教師要努力激起學生想寫字的情感，引導學生探索漢字的奧秘，使學生積極地參與識字教學，從而讓枯燥無味的識字教學成為點燃學生發(fā)現(xiàn)和探索激情的熱土。課堂中，我們可以利用電子白板的放大功能將田字格和生字放大，引導學生獨立觀察字形，解析字理。此外，剛學寫漢字時，許多學生往往不按漢字正確的筆順書寫，利用白板的回放功能則輕松使學生加深了對該字筆畫順序的印象。在教學“渴”字時，讓學生觀察該字的視頻筆順指導后，讓學生“書空”和在白板上描紅，最后進行回放書寫過程，經(jīng)過多次直觀反復，學生就能正確掌握該字的結(jié)構(gòu)和書寫的順序。

二、電子白板讓識字課堂更有效

1. 巧記字音、字義。低年級學生抽象思維能力較差，而識字又是主要的教學任務(wù)。漢字作為表義體系的文字，單憑教師的講述或?qū)W生的想象，很難對某個字產(chǎn)生深刻的印象，接受起來總有一定的難度。教師如果恰當?shù)剡\用電子白板的放大鏡和聚光燈等功能輔助教學，使學生的注意力充分集中到漢字的形成過程上面，識記生字效果就會非常明顯。教學“晴、清、請、情、蜻”字時，我用鼠標點擊“晴”即變成“日”和“青”，然后慢慢靠攏組合成“晴”字，誘導學生獨立發(fā)現(xiàn)兩者之間讀音和意義的關(guān)系，得出結(jié)論。接著出示“清”、“請”、“情”等字，引導學生用形聲字的方法來猜和識記這些字的讀音和意義。當學生看到這么有趣奇妙的變化時，心中恍然大悟，輕松突破了“識記生字”的難點。最后用同樣的方法學習“蚯蚓”、“蜘蛛”等詞語，告訴學生這樣的字叫做“形聲字”，這種字一邊表字的意思，另一邊表字的讀音。這樣學習形聲字的過程充滿了新奇，學生也能真正進入到形聲字的世界里，還掌掘了造字規(guī)律和識字方法，一舉多得。

2. 圖文結(jié)合巧記生字。情境教學是充分利用形象、創(chuàng)設(shè)典型場景、激發(fā)學生的學習積極性，把認識活動與情感活動結(jié)合起來的一種教學模式。學習識字時，為了有效幫助學生了解一些詞匯的意思，需要給他們直觀、豐富的感受。教學兒歌《我家住在大海邊》一課時，我應(yīng)用電子白板配樂播放一段大海美麗富饒的風光畫面，讓學生對大海有一個粗略的印象，激起他們對學習本課的好奇心。然后播放課文朗讀，隨著字幕的節(jié)奏逐步顯現(xiàn)海灣、帆船、藍天的優(yōu)美畫面和浪花的拍打聲，漁民們釣魚的喜悅情境，使學生有身臨其境之感。識字時，一個個生字從畫面中的詩句上落下來，使學生印象深刻，便于記憶，認讀起來也非常輕松，不知不覺中就認識了12個生字。這種方法使學生既學會了生字，理解了詞義，又受到了美的熏陶。

三、電子白板讓識字途徑更豐富

一堂識字課下來，有的學生讀過（下轉(zhuǎn) 65頁）（上接 107頁）或抄過一遍生字詞就記住了，而有的學生則需要反復地練習才能記憶深刻。而低年級學生的好勝心、榮譽感極強，他們總是希望自己的成績得到同學和老師的認可。針對學生的這一心理特點，我借助電子白板的多種功能對學生生活中識字的有利條件進行多方面展示，并且讓學生真正體會到漢字的產(chǎn)生來源于生活，識字的方法也應(yīng)該從生活中來，到生活中去。比如，用電子白板展示大街上的燈謎、牌匾，家庭中的書畫，學校里的墻報、標語、花草樹木上的標簽等，把識字同生活緊密地聯(lián)系起來，形成時時、處處識字的濃厚氛圍。并且鼓勵他們走出課堂，在各種課外實踐活動中識字，拓展他們自主識字的空間，收到“處處留心皆學問”的教育效果。

正確靈活地應(yīng)用電子白板的多種功能，可以給你和孩子們輕松自如地創(chuàng)造識字教學的一個又一個快樂，可以給枯燥的識字教學帶來一次次“驚喜”，真正讓我們的課堂充滿生機與活力。