傳統(tǒng)教育與現(xiàn)代教育的創(chuàng)新結合初探

姜詩海

對于傳統(tǒng)教育和現(xiàn)代教育來說，其研究一直是諸多學者關注的熱點。對于傳統(tǒng)和現(xiàn)代的劃分，很多人都是從時間開始，也就是以前的為傳統(tǒng)教育，而現(xiàn)在的就是現(xiàn)代教育。事實上，現(xiàn)代教育就是伴隨社會的發(fā)展而應運而生的一種新型教育方式，它是社會教育發(fā)展到一定程度產(chǎn)生的教育方式，它有著與傳統(tǒng)教育不同的特點就是：在教育過程中追求民主，追求自由，尊重學生實際，不斷追求學生的個性發(fā)展。西方發(fā)達國家中，現(xiàn)代教育起步相對較早，到目前為止已經(jīng)發(fā)展的較為完善。在我國，現(xiàn)代教育也已經(jīng)有了100多年的發(fā)展史，目前已經(jīng)成為一個基本適用于現(xiàn)代社會的管理系統(tǒng)。而對于傳統(tǒng)教育觀來說，在現(xiàn)代教育的發(fā)展中，它一直如影隨形，時時刻刻的影響著現(xiàn)代教育。

一、傳統(tǒng)教育對現(xiàn)在教育的一些啟示

1. 結合實際，因材施教。在古代，教育家孔子就提出了“因材施教”的教育思想。而在現(xiàn)在教育中，也追隨了這種思想，在對學生進行教育的時候，結合學生實際，制定出相應的教育內(nèi)容和方法，讓學生的優(yōu)點和長處充分發(fā)揮出來，從而各得其所，也為祖國培養(yǎng)出了大量的優(yōu)秀人才。

2. 循循善誘，激發(fā)興趣。在古代，教育家孟子就提出了對學生要采用啟發(fā)引導式的教育方法，不要采用填鴨式的教育方式。而在現(xiàn)代教育教學的過程中，教師充分采用了啟發(fā)誘導式教學法，也就是不斷豐富教學方式，采取多種多樣的教學手段，充分激發(fā)起學生參與學習的興趣。在現(xiàn)代教育教學中，也給教師提出了相應的要求，需要通過對學生思維的不斷引導，讓其養(yǎng)成獨立思考的習慣，并且通過教其學習的方法，教會其自學的能力，而不是通過全包全攬的方式將整個課程全部吐給學生。教育家朱熹也認為啟發(fā)誘導就是要求教師在教學中扮演的角色是引導的角色，其目的就是充分的將學生的積極主動性充分的調(diào)動起來，從而發(fā)揮出自身學習的潛力。

3. 學習與思考并行，提高教學效果。在傳統(tǒng)教育中，就認為思考和學習是兩個密不可分的環(huán)節(jié)。在學習的同時，一定要注重思考的作用。孔子認為僅僅學習不思考會讓學生十分迷茫，而僅僅思考卻不學習就會十分疲憊。而朱熹也提出將學習和思考充分的融合起來才能實現(xiàn)學習的最高目標。筆者在教學的過程中也發(fā)現(xiàn)，那些學習成績相對優(yōu)秀的學生，一般都是將學習和思考融合的較好的學生。一方面，他們都較為認真和刻苦的學習知識，另一方面，他們能夠將自身所學的知識進行思考和整理，并進行進一步的消化，讓從外界學到的知識融合成自身的知識?，F(xiàn)代教育在此啟示下，更加注重了將學習和思考的有機融合，從而在此教育模式下，學生能夠更快的適應新知識，并不斷的培養(yǎng)自由和獨立自考的能力，讓自身的學習能力也得到了不斷的提高。

二、現(xiàn)代教育是對傳統(tǒng)教育的創(chuàng)新教育

1. 基于教育形式的視角來看。以往的傳統(tǒng)教育中，教師都是拿著較為簡單的教具通過單調(diào)的演講式教學為學生傳播知識，教學效果自然難以保證。而在現(xiàn)代教育下，伴隨著科技的發(fā)展，教師能夠采用多種教育手段和多樣的教育方法對學生開展教授工作，如此也極大的激發(fā)了學生的教學興趣，教學效果自然可想而知。這是現(xiàn)代教育基于傳統(tǒng)教育的第一個創(chuàng)新。

2. 基于教育模式的視角來看。傳統(tǒng)的教育模式下，都是采用封閉式的校園教育，并且回顧教育歷史也可以發(fā)現(xiàn)，很長一段教育史中，校園教育都占主體地位。而伴隨著社會的不斷發(fā)展，僅僅再采用封閉式的校園教育已經(jīng)遠遠不能適應快速更新的社會知識腳步。對于學生來說，要想適應飛速發(fā)展的社會需求，也離不開不斷的學習和不斷的深造，因而，基于一定的校園教育，采取合理的開放式的現(xiàn)代化社會教育已經(jīng)成為當前的必然選擇。這是現(xiàn)代教育基于傳統(tǒng)教育的第二個創(chuàng)新。

3. 基于教育思想的視角來看。傳統(tǒng)教育中都是以提高學生學科知識為主，而現(xiàn)代教育中，更加注重對學生的素質培養(yǎng)。伴隨著經(jīng)濟全球化，很多國外的教育思想也隨之傳至中國，在其帶動下，我國也采用了相應的辦法，建立起了合理的培養(yǎng)全面發(fā)展人才的現(xiàn)代教育體系。而這也是現(xiàn)代教育基于傳統(tǒng)教育的又一個創(chuàng)新。

三、結語

總之，不論是以往的傳統(tǒng)教育，還是目前的較熱的現(xiàn)代教育，其目的都是為了幫助社會培養(yǎng)合適的人才，它們的本質就是順應時代發(fā)展的需要，（下轉 46頁）（上接 17頁）更好的為祖國和社會做好相應服務。因而，可以說它們都是時代發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物，而對于教育工作者來說，在發(fā)展現(xiàn)代教育的過程中，應該規(guī)避兩者的一些沖突問題，基于傳統(tǒng)教育的一些優(yōu)秀經(jīng)驗和模式，進行相應的創(chuàng)新和融合，從而更好的為社會教育做出服務。

參考文獻：

[1]劉穎潔.中國傳統(tǒng)教育價值觀與現(xiàn)代教育的沖突與融合[J].湖南社會科學，2013，（02）.

[2]任向莉，郭鑒.傳統(tǒng)教育與現(xiàn)代教育[J].天津市經(jīng)理學院學報，2006，05（07）.