數(shù)學(xué)課堂練習(xí)設(shè)計(jì)策略的探討

王彩紅

摘 要：課堂練習(xí)是最有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的一種方式。學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)后，需要進(jìn)行課堂練習(xí)加以鞏固，但是，目前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)設(shè)計(jì)中出現(xiàn)了一些問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生不能很好地鞏固知識(shí)。文章對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)設(shè)計(jì)中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行了分析并提出一些解決措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；數(shù)學(xué)課堂；練習(xí)設(shè)計(jì)；策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2015）20-0088-01

課堂練習(xí)是教學(xué)內(nèi)容中的一個(gè)重要組成部分，必須受到重視，并應(yīng)在教學(xué)實(shí)踐中得以很好的運(yùn)用，發(fā)揮其良好的教育作用。

一、數(shù)學(xué)課堂練習(xí)設(shè)計(jì)出現(xiàn)的問(wèn)題

（1）重死記硬背，輕思維培訓(xùn)。教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，為了提高教學(xué)效率，索性讓學(xué)生都把知識(shí)點(diǎn)背下來(lái)，如公式和結(jié)果。這種死記硬背的練習(xí)方法，容易導(dǎo)致學(xué)生背得快也忘得快，對(duì)于推導(dǎo)過(guò)程沒(méi)有很好的了解，只知道結(jié)果。所以，如果在出題的時(shí)候，老師稍加變動(dòng)，學(xué)生就會(huì)措手不及，不知道如何解答。更有學(xué)生竟然直接按照死記硬背的答案答題，成績(jī)一出，全是錯(cuò)誤。只重視學(xué)生的死記硬背，學(xué)生就只會(huì)模仿和重復(fù)，對(duì)于學(xué)生思維的鍛煉沒(méi)有一點(diǎn)幫助。

（2）重反復(fù)練習(xí)，輕靈活變通。老師的觀念是，對(duì)于要考的知識(shí)要反復(fù)地進(jìn)行練習(xí)、加以鞏固，對(duì)于不考或不經(jīng)?？嫉闹R(shí)就沒(méi)有必要進(jìn)行練習(xí)，這就忽視了練習(xí)設(shè)計(jì)的目的性。像數(shù)學(xué)這種需要練習(xí)的課程來(lái)說(shuō)，它的練習(xí)設(shè)計(jì)是有針對(duì)性的，而現(xiàn)在的數(shù)學(xué)練習(xí)設(shè)計(jì)卻是不斷地反復(fù)進(jìn)行練習(xí)，日復(fù)一日，這種機(jī)械性練習(xí)只會(huì)讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的積極性，題海戰(zhàn)術(shù)只會(huì)使學(xué)生追求會(huì)和熟，不求通和活。這只能加重學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，對(duì)于培養(yǎng)和提高學(xué)生靈活的變通能力沒(méi)有幫助，不能促進(jìn)學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解。

（3）重練習(xí)速度，輕練習(xí)效果。有些老師由于對(duì)課堂練習(xí)不認(rèn)真、不負(fù)責(zé)任，更加重了數(shù)學(xué)課堂練習(xí)的阻礙。老師在準(zhǔn)備課堂需要的課件時(shí)，在網(wǎng)上進(jìn)行搜集，將不同的課件和與教學(xué)有關(guān)的練習(xí)設(shè)計(jì)拼湊在一起，完全不注重是否相協(xié)調(diào)。通過(guò)幻燈片的方式，將課件中的習(xí)題進(jìn)行播放，讓學(xué)生在課堂上計(jì)算。過(guò)多的練習(xí)題使學(xué)生只想盡快地完成，而不在意結(jié)果是否正確，這無(wú)疑會(huì)使練習(xí)設(shè)計(jì)的效果大打折扣。課堂練習(xí)是鞏固學(xué)生知識(shí)的最有效的方式，也是數(shù)學(xué)教學(xué)中最重要的環(huán)節(jié)，但是由于上述原因，導(dǎo)致數(shù)學(xué)的課堂練習(xí)設(shè)計(jì)不能很好地進(jìn)行，出現(xiàn)了諸多問(wèn)題，使數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)效果不佳。

二、數(shù)學(xué)課堂練習(xí)設(shè)計(jì)的有效對(duì)策

（1）要使學(xué)生的思維變得靈活，就要特別注意知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，需要學(xué)生從不同的角度思考問(wèn)題。教師在進(jìn)行課堂練習(xí)設(shè)計(jì)的時(shí)候，要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，不斷挖掘習(xí)題的內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的認(rèn)知能力，提高學(xué)生對(duì)于練習(xí)的積極性，從而加強(qiáng)學(xué)生思維的鍛煉，使學(xué)生的思維活躍起來(lái)。比如蘇教版關(guān)于“質(zhì)數(shù)和合數(shù)”一課，這一節(jié)課是比較抽象的，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，很難理解。為了避免學(xué)生對(duì)其產(chǎn)生厭學(xué)情緒，教師可以將課堂練習(xí)的方式改為小組討論，通過(guò)小組中的每一個(gè)人的計(jì)算和思考，最終得出哪些是質(zhì)數(shù)，哪些是合數(shù)，哪些是奇數(shù)，哪些是偶數(shù)等。這樣，既能加強(qiáng)課堂練習(xí)，也能增進(jìn)學(xué)生之間的交流，增強(qiáng)學(xué)生的合作能力。

（2）注重練習(xí)的生活性，豐富學(xué)生體驗(yàn)。數(shù)學(xué)是一個(gè)源于生活又回歸于生活的課程。這就需要教師在實(shí)際的教學(xué)中，將數(shù)學(xué)的教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活密切地聯(lián)系在一起。比如，在蘇教版數(shù)學(xué)的教學(xué)中，在“人民幣的認(rèn)識(shí)”一課中，可以設(shè)計(jì)一個(gè)情景，將全班學(xué)生劃分為超市營(yíng)業(yè)員和顧客，通過(guò)買(mǎi)賣(mài)商品進(jìn)行收錢(qián)、找錢(qián)的操作，這樣可以讓學(xué)生很好地認(rèn)識(shí)人民幣的數(shù)額，并懂得如何使用人民幣，從而使學(xué)生既能很好地接受知識(shí)，又能將這些知識(shí)運(yùn)用到生活中，一舉兩得。

（3）注重練習(xí)的層次性，優(yōu)化學(xué)生思維。每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不同，思維也不同，這就需要教師在設(shè)計(jì)課堂練習(xí)時(shí)要因材施教、因人而異。針對(duì)每一個(gè)同學(xué)的不同情況，進(jìn)行不同層次的練習(xí)設(shè)計(jì)，使得每一個(gè)學(xué)生都能在自己能力的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生的智力發(fā)育，并使學(xué)生通過(guò)自己的努力體會(huì)到成功和快樂(lè)。

（4）注重練習(xí)的開(kāi)放性，提高學(xué)生能力。在教學(xué)過(guò)程中，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂練習(xí)的時(shí)候，需要給學(xué)生留出充足的時(shí)間進(jìn)行思考，這就需要考慮練習(xí)設(shè)計(jì)的開(kāi)放性和多樣性。通過(guò)這種方式，可以提高學(xué)生課堂練習(xí)的積極性和參與性，讓學(xué)生通過(guò)自己的思考得出答案，為學(xué)生提供一個(gè)更加廣闊的思維空間，對(duì)于提高學(xué)生的解題能力有很大的幫助。比如在學(xué)習(xí)完正方體面積的計(jì)算后，可以設(shè)計(jì)這樣一道題：如果要給家里的洗衣機(jī)設(shè)計(jì)一個(gè)布罩，至少需要多少平方米的布，會(huì)花費(fèi)多少錢(qián)？這既有利于學(xué)生開(kāi)闊思維，進(jìn)一步加強(qiáng)課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)，又能與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的練習(xí)設(shè)計(jì)是必不可少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。教師必須依據(jù)每一個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行設(shè)計(jì)，抓住知識(shí)的本質(zhì)，重視過(guò)程中的小細(xì)節(jié)，更好地激發(fā)出學(xué)生的潛力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]韓小娟.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)與優(yōu)化[J].學(xué)周刊，2014（14）.

[2]張婧.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)設(shè)計(jì)與實(shí)施的研究[D].南京師范大學(xué)，2014.

[3]王利敏，朱忠華.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)和使用[J].教學(xué)與管理，2012（29）.

[4]王雪梅.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)設(shè)計(jì)的誤區(qū)與對(duì)策[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2014（26）.