互動式初中英語學習課堂的構(gòu)建研究

吳平萍

摘 要：英語基礎(chǔ)知識的積累以及相關(guān)能力的應用，對于初中生綜合能力的提高有著至關(guān)重要的作用，因此，加強初中生英語教學工作是初中教學任務的重要內(nèi)容。為了提升英語教學的實際效果，提高學生學習的效率，初中英語教學方式方法應當及時更新改革，并不斷豐富英語教學的內(nèi)容，以使得英語教學發(fā)揮其應有的作用。而互動式的初中英語學習課堂，對于提高初中英語教學的效率有著顯著的幫助。因此，加強互動式英語課堂教學研究對于初中英語教學成果的提升有著現(xiàn)實的意義。

關(guān)鍵詞：互動式教學;初中英語;教學改革

中圖分類號：G633.4 ? ? 文獻標志碼：A ? ? 文章編號：1008-3561（2015）22-0084-01

進入初中階段的學生往往具備了一定的英語基礎(chǔ)知識，但是由于學習任務的加重以及學生學習自覺性不強，在學習過程中學生往往會產(chǎn)生懈怠感。采用互動式的英語教學方式，有利于提高學生在英語課堂中的參與性，進而提升學生學習英語的效率，加強學習的效果。在互動式教學方式的應用中，教師應當采用合理的措施，及時有效地激發(fā)學生學習的興趣，并不斷通過有效的方法，使學生在課堂互動中掌握更多的英語知識。

一、嘗試教學，帶著目標走進課堂

進入初中階段的學生，在借助工具書的幫助下，往往能夠?qū)τ⒄Z課程知識內(nèi)容進行預習，但是如果沒有合理有效的指導，學生很難發(fā)現(xiàn)自己在新課中所需要掌握的知識以及相關(guān)的問題。因此，教師可以采用嘗試教學法，在新課程進行之前適當為學生布置一些題目以及指明相關(guān)預習的重點，使學生有目的地進行預習，并在預習過程中發(fā)現(xiàn)自己的問題，從而在課堂上有目的地進行聽課學習，幫助學生找到課堂互動的角度，提高英語學習的效果。例如在定語從句的課程教學中，教師可以讓學生嘗試閱讀教材中的課文，并簡單地翻譯教材中含有定語從句的段落，同時嘗試解決部分定語從句的選擇題或者填空題，讓學生預先對定語從句有一定的了解，并發(fā)現(xiàn)其與之前學習內(nèi)容的差異以及自己不理解的地方。比如例句Is he the man who/that wants to see you？ 他就是你想見的人嗎？其中的who/that在從句中作主語。學生之前沒有接觸過這一類語句的用法，因此在預習過程中就會遇到非常多的問題，雖然明白每一個單詞的意思卻無法讀懂整個句子的含義。因此，學生帶著問題在課堂上進行學習，就會從課堂的知識中尋找答案，而沒有遇到現(xiàn)成答案時學生就會自覺地向教師提問，參與到課堂教學中來，提高了課堂學習效率。

二、豐富內(nèi)容，引導學生參與課堂

語言學習雖然會涉及一些文化知識的介紹，但是總體來說，單詞記憶、語法理解等內(nèi)容往往比較枯燥，會影響學生學習的積極性，使學生課堂參與程度降低。因此，教師應當不斷豐富英語課程的內(nèi)容，以拓展的知識修飾枯燥的語言課程，激發(fā)學生學習英語的興趣，提高學生與教師互動的熱情。例如在英文信件的寫作中，學生往往很難寫出標準的英文信件。此時教師可以利用多媒體設備以及網(wǎng)絡資源，帶領(lǐng)學生共同探討一篇范文，讓學生直觀地感受中西文化差異之處。新穎的方式加上不一樣的教學內(nèi)容，使得英語知識以另一種方式展現(xiàn)在學生的面前，激發(fā)了學生學習的興趣，進而可以讓學生主動地投入到課堂中來，積極地與教師互動，一起探討關(guān)于英語信件類短文寫作的思維以及技巧。

三、巧設問題，引導學生互動學習

雖然學生能夠通過預習等方式找到學習的主要目標，并有針對性地在課堂上參與相關(guān)的討論，但是由于學生自主學習能力還沒有完全提升，因此對于課程知識的把握還比較困難。此時，教師可以通過問題的設立，來逐漸地引導學生探尋各個知識點，并能順著課程的方向，掌握各個重點內(nèi)容。例如在單詞的學習過程中，教師為了加強學生對于單詞的記憶，可以根據(jù)單詞的內(nèi)容提出相關(guān)的問題。如在difficult這個單詞的學習過程中，教師可以巧設填空題This lesson is （ ? ）（difficult）than that one。由于than的存在，這個句子是比較形式，應該用difficult的比較形式more difficult。這樣，學生不僅僅學習到了difficult這個單詞，而且通過與教師的提問回答式互動，進而拓展了單詞的多種形式以及應用，使得學生對于單詞的記憶更加牢固。以問題引導學生進行學習可以讓整個單詞教學的課程更深入地發(fā)展，使英語單詞教學的效率得到了提升，教學效果得到提高。

四、時間預留，鞏固課堂互動效果

通過英語課堂的互動學習，學生可以有針對性地解決自己在學習中遇到的問題，并補充自己的知識盲點。但是新課程學完后，學生在知識吸收的過程中難免會有新的思考、產(chǎn)生新的問題。教師可以在課堂最后留有一定的時間讓學生自主地提出問題并解決問題，從而鞏固課堂互動的效果。教師也可以以學生的問題為載體，對課程知識進行補充或者拓展，使得最后的寶貴時間能夠發(fā)揮其最大的優(yōu)勢。

五、結(jié)束語

英語語言的學習應用對于初中階段學生綜合能力的提高以及升學至關(guān)重要，科學合理的教學方法有利于學生成績的提高，互動式的英語教學可以讓學生在課堂上與教師一起探討相關(guān)問題，解決自身的知識盲點，進而提高英語課程的教學效果。教師在英語互動的課堂上，要注意通過嘗試教學法幫助學生找到自己學習的問題，通過課程內(nèi)容激發(fā)學生的興趣，通過課堂提問引導學生學習的方向，再通過學生提問彌補課程內(nèi)容的缺失，使得初中英語課程教學發(fā)揮出其最大的效果。

參考文獻：

[1]劉云惠.初中英語課堂互動式教學策略探討[J].校園英語，2014（11）.

[2]沈加林.初中英語互動式課堂教學策略探微[J].新課程，2012（03）.