莆田市小學英語課程實施問題與對策研究

郭玉珠

（福建省莆田市涵江區(qū)招生考試中心，福建 莆田 350303）

莆田市小學英語課程實施問題與對策研究

郭玉珠

（福建省莆田市涵江區(qū)招生考試中心，福建 莆田 350303）

文章以莆田市的小學為研究對象，通過走訪觀察，探討目前小學英語課程實施過程中存在的問題，并針對這些問題給出對策，包括加強教育管理部門的管理，制定合理化的指導方案，重視師資力量的培訓，改善教學成果評價標準機制。

小學；英語；課程；問題；對策

一、引言

小學英語教育屬于初期的語言教學，其教育目標人群是身心尚未成熟的小學生。主要目的是激發(fā)學生的學習興趣，建立他們對外語的學習信心，培養(yǎng)堅實的發(fā)音基礎(chǔ)及基本語感，并習得簡單的語言交流能力，為他們?nèi)蘸蟮倪M一步學習做好充分準備。本文以莆田市的小學為研究對象，通過走訪觀察，探討目前小學英語課程實施過程中存在的一些問題，并給出一些對策和具體的建設(shè)性意見。

二、當前小學英語課程實施過程中的問題

1.教學過程中的若干問題，包括語言學習環(huán)境營造不足、教材紛亂、課時實施不足

新課程改革之后，英語教學規(guī)模不斷擴大，成績顯著。但是，在教學過程中，也存在一些問題。以目前莆田市的小學課堂為例，不同學校之間存在一定的差異，教學水平發(fā)展不平衡。對于學生而言，英語學習方法沒有得到根本改善，還停留在死記硬背的初級階段；就教材而言，莆田地區(qū)統(tǒng)一使用閩教版小學英語教材，但有些教師為學生搭配各種教輔材料，給學生學習造成額外的負擔，不當?shù)慕虒W方法也在一定程度上抑制了學生對語言學習的自然興趣；就課時安排而言，雖然英語目前所占的課時已經(jīng)提升很多，但重視程度還是不及語文和數(shù)學這樣的主要學科，課時效率也不如主科教學工作。例如，在Unit 1“Hello”第一課中，要求學習課文，理解重點句詞，還有英文歌和游戲環(huán)節(jié)。實際教學過程中，“Hello”這樣的問候語對于初學英語的孩子來說也非常簡單，要在一堂課中完成這些內(nèi)容，課時效率還有待提高，部分教學內(nèi)容的必要性有待討論。

2.師資水平有限，導致教學理念和教學方法缺乏創(chuàng)新

語言學習有其學科的獨特之處，語言本身是隨著時代發(fā)展不斷演進的，尤其是英語這樣的國際性語言，與時代的適應性是非常強的。筆者在走訪中發(fā)現(xiàn)，目前莆田地區(qū)的小學英語課堂上還存在師資水平有限的問題，導致教學理念和教學方法缺乏創(chuàng)新，陳舊乏味，有時可能延誤學生語言能力的發(fā)展。有的教師甚至還沿用十年前的教案內(nèi)容，運用的視聽資料內(nèi)容也不夠新鮮有趣，難以吸引孩子們的注意力。例如，走訪中發(fā)現(xiàn)，在擁有多媒體設(shè)備的教室里，個別教師講授“Unit 1 Days of the week”這一課時，還使用錄音機和單詞卡教學，設(shè)備陳舊導致發(fā)音有誤差，“Tuesday”“Thursday”聽起來差不多，同時后排學生看不清單詞卡上的內(nèi)容。類似缺乏更新的情況，還有不少。

3.應試能力和語言技能發(fā)展不統(tǒng)一，缺乏科學的評價測量體系

教育體系內(nèi)的英語測驗，包括畢業(yè)考試這樣的重大考試，試題的重點還是語法規(guī)則、語意辨析，分數(shù)集中在選擇填空、閱讀寫作這些卷面應試能力的測試上?！皢“陀⒄Z”的現(xiàn)象還沒從根本上得到解決，學生的語言技能只能體現(xiàn)在應試能力上。這源于目前的評價測量體系還缺乏科學設(shè)計。口語和聽力的檢查雖然已經(jīng)融入到考查體系中，但還未形成重點，部分學校存在走過場的現(xiàn)象，導致學生在語言學習中逐漸喪失興趣，在交流溝通方面與中學教育存在銜接不足的嚴重問題。以2014年小學畢業(yè)英語考試的試卷命題設(shè)計為例，口語和聽力的考量比例明顯不足，還有待相關(guān)部門改善。

三、解決小學英語課程實施過程中的問題的對策

1.加強教育管理部門的管理，制定合理化的指導方案

對于英語教學過程中存在的種種現(xiàn)象，需要在相關(guān)機制上進行改善。需要有針對性地加強有關(guān)教育管理工作，除常規(guī)的檢查管理，還需要制定合理化的指導方案，對于課程標準、教材運用、課時安排、教學進度進行明確規(guī)定。要加強對一線教學工作的實際指導，管理人員需要實際了解一線教學內(nèi)容，加強與學校的聯(lián)系，不定時走訪，及時了解課程實施過程中出現(xiàn)的問題，做到實事求是、精耕細作式管理。

2.師資力量的培訓

僅在莆田地區(qū)而言，不同學校不同層次的師資力量之間的差距也非常大。建議針對小學英語教師群體定期開展更新教學理念的講學活動，邀請教育專家定期開設(shè)講座，強調(diào)對小學英語教師尤其是外籍教師的教學資格審定。一名合格的英語教師，不僅需要具備英語專業(yè)語言能力素養(yǎng)，還需要做到實時了解學生的身心特點，熟練運用現(xiàn)代網(wǎng)絡資源和多媒體技術(shù)，為小學英語課堂營造愉快的學習氛圍，激發(fā)孩子對英語學習的興趣。所以，師資培訓的內(nèi)容必須是多樣化的，應該包括成功的教學案例分析、先進的教學經(jīng)驗總結(jié)、教學策略和教學方法的交流、課件制作技能培訓等等。

3.教學成果評價標準機制亟須改善

要想根本上改變小學英語課程實施過程中的諸多問題，還要從評價測量體系的改善上入手。在重大統(tǒng)一考試中，適當減少語言讀寫技巧的比例，強調(diào)聽說能力的檢測。提升考試本身的質(zhì)量，做到公平有效地檢測出學生真實的英語水平，重視課程實施過程中的矯正，促使教學工作的改善。建議引進外地乃至海外的優(yōu)秀經(jīng)驗，豐富目前的教學成果評價體系，審核重大考試的命題設(shè)計，避免單一的考試形式，同時重視對日常教學活動的必要評價等。

[1]賀雙.小學英語課堂有效教學研究[D].長江大學,2013.

[2]王薔.我國小學英語課程政策與實施分析[J].中國外語,2011(04).

[3]王振興.小學英語新課程實施現(xiàn)狀調(diào)查及對策研究[D].福建師范大學,2008.

G423.04；623.31

A

1008-3561（2015）22-0029-01

郭玉珠（1977－），女，福建福清人，小學英語一級教師，從事英語教學與研究、考試工作。