新課標(biāo)下語(yǔ)文審美教學(xué)探究

殷蓉

摘 要：在教學(xué)過程中，語(yǔ)文教師要依照學(xué)情，依照教學(xué)規(guī)律，精心組織教學(xué)，提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。與此同時(shí)，若在其中滲透美學(xué)教育，將有利于啟發(fā)學(xué)生從小熱愛美好生活，創(chuàng)造美好生活。語(yǔ)文這門學(xué)科的內(nèi)容能陶冶學(xué)生情操，提升學(xué)生的素養(yǎng)。而優(yōu)美的文字，鮮明的語(yǔ)言運(yùn)用，更能令學(xué)生心悅誠(chéng)服。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;審美教學(xué);語(yǔ)言

中圖分類號(hào)：G623.2 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? 文章編號(hào)：1008-3561（2015）22-0056-01

對(duì)于處于審美萌芽階段的學(xué)生來說，倘若教師在教學(xué)過程中注重審美教育，將有助于培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，讓學(xué)生有正確的審美觀，正確地區(qū)分美丑、善惡，能以善為美、以德為美，逐步開始感受美、了解美、判斷美、創(chuàng)造美、分析美，不斷提高鑒賞能力。這些，正是審美教學(xué)應(yīng)有的內(nèi)涵。語(yǔ)文教材文質(zhì)兼美，情感豐富，十分有利于培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)。多年實(shí)踐證明，從小通過語(yǔ)文教學(xué)滲透審美教學(xué)，比其他各種生硬的審美教學(xué)收到的效果要好得多。這里就以蘇教版語(yǔ)文教材進(jìn)行分析。

一、新課標(biāo)下審美教學(xué)的內(nèi)涵

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“語(yǔ)文課程還應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展?！泵烙暮诵墓δ苁谴龠M(jìn)詩(shī)意人生的形成，其重要任務(wù)是樹立正確的審美觀念，培養(yǎng)欣賞美和創(chuàng)造美的能力。強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文美育教學(xué)，是要求語(yǔ)文教師把語(yǔ)文課上成直觀形象、生動(dòng)活潑、情趣盎然的課，利用各種藝術(shù)、生活及自然中的美提升學(xué)生的審美情趣，通過教材與教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中品味美、體驗(yàn)美、享受美。在審美教學(xué)中，學(xué)生能獲得更多的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情，感受周圍的美好事物，體驗(yàn)美好的感情，在輕松愉悅的氛圍中掌握更多的語(yǔ)文知識(shí)。有了高尚的道德情操和健康的審美情趣，有益于學(xué)生認(rèn)清事物本質(zhì)，學(xué)會(huì)正確選擇，從而沿著光明之路健康成長(zhǎng)。

二、新課標(biāo)下語(yǔ)文教學(xué)中審美教學(xué)方法

1. 置之山河，體會(huì)美

中國(guó)擁有世界上最秀美的大好河山，在語(yǔ)文教學(xué)中或多或少都會(huì)有所提及。教師可以通過各種方式，比如多媒體課件，讓學(xué)生生動(dòng)形象地感知大自然的神奇魅力，對(duì)學(xué)生進(jìn)行生動(dòng)的審美教育。壯麗秀美的大自然，讓人嘆為觀止，是相對(duì)小學(xué)生來說最容易接受和掌握的一種審美對(duì)象。蘇教版教材中《泉城》《九寨溝》這兩篇課文，都是對(duì)我國(guó)大好河山的描寫。在語(yǔ)文教學(xué)過程中，語(yǔ)文教師要注重開掘教材中潛藏的美學(xué)因素，聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，同時(shí)可以配合多媒體課件，讓學(xué)生進(jìn)行大膽、合理的想象，在想象中不斷體味文章所表達(dá)的美的意境。同時(shí)，認(rèn)真學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語(yǔ)言的精妙之處，并運(yùn)用于自身的寫作中，逐漸提升文字的美感。例如《九寨溝》教學(xué)中，教師可以先用一句話對(duì)九寨溝進(jìn)行概括，然后讓同學(xué)們一起觀看九寨溝的影像照片，領(lǐng)略九寨溝神奇美妙的自然風(fēng)光，之后才翻開課本看看，作者又是如何來描繪這神奇的九寨的?！耙蛔┓宀迦朐葡?，峰頂銀光閃閃。大大小小的湖泊，像顆顆寶石鑲嵌在彩帶般的溝谷中。湖水清澈見底，湖底石塊色彩斑斕。從河谷至山坡，遍布著原始森林?！边@是原文中對(duì)九寨的描寫，文字的運(yùn)用十分靈動(dòng)活潑，栩栩如生。學(xué)生可以通過模仿寫作，將這種靈動(dòng)的寫作方式深記于腦海之中，大膽地對(duì)自己喜愛的風(fēng)景進(jìn)行生動(dòng)形象的描寫，同時(shí)提升對(duì)美的深刻體會(huì)，提高自己的審美能力。

2. 回味古典，感悟意境美

所謂意境，是藝術(shù)描寫的對(duì)象和藝術(shù)家的思想感情融合一致所形成的一種藝術(shù)境界。在古詩(shī)教學(xué)中，審美能力從根本上說就是意境的欣賞能力。經(jīng)典古詩(shī)里許多優(yōu)美的作品所展示的藝術(shù)美，給我們提供了豐富的審美經(jīng)驗(yàn)。作為語(yǔ)文教師，應(yīng)當(dāng)找準(zhǔn)相應(yīng)的契機(jī)，在閱讀材料蘊(yùn)含情感的關(guān)鍵處著意點(diǎn)撥學(xué)生心靈的琴弦，引起學(xué)生內(nèi)心深處的情感共鳴，從而愛作者之所愛，恨作者之所恨，把學(xué)生帶入作品所創(chuàng)造的意境中去，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。作者的思想感情是通過意境傳達(dá)的，特別是古詩(shī)教學(xué)過程中，語(yǔ)文教師要注重進(jìn)行適當(dāng)?shù)拿缹W(xué)分析，開拓詩(shī)歌的意境，使學(xué)生有身臨其境之感，讓同學(xué)與詩(shī)人的思想感情相互碰撞，相互交流，達(dá)到審美教育的目的。蘇軾的《惠崇春江晚景》這首詩(shī)中，有“竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知”的詩(shī)句，這明顯是對(duì)春日將臨的描寫。這樣的詩(shī)歌，教師可以讓同學(xué)通過自我學(xué)習(xí)了解古詩(shī)所描繪的場(chǎng)景，要求學(xué)生用現(xiàn)代的語(yǔ)言對(duì)古詩(shī)進(jìn)行翻譯，當(dāng)然也要求語(yǔ)言的連貫與優(yōu)美。將他們體驗(yàn)的意境通過自己熟悉的方式表現(xiàn)出來，能夠提高學(xué)生的審美能力，也能提高學(xué)生的寫作能力。蘊(yùn)含著感情的描寫不僅是普通的翻譯，更是同學(xué)對(duì)美好意境的追求與向往。通過這樣生動(dòng)具體的感悟與描寫，潛移默化地提高了學(xué)生的審美境界，豐富了學(xué)生的情感體驗(yàn)，鍛煉了學(xué)生的寫作能力。

三、結(jié)束語(yǔ)

語(yǔ)文課文用詞精美，語(yǔ)境生動(dòng)，語(yǔ)調(diào)鏗鏘，語(yǔ)言的運(yùn)用更是美妙靈動(dòng)。作為語(yǔ)文教師，要精心研讀教材，依照學(xué)情，精心組織教學(xué)，同時(shí)，充分發(fā)掘教材中潛藏的美學(xué)因素，將美育貫穿其中。通過教師與學(xué)生的通力合作，將審美教學(xué)滲透于點(diǎn)點(diǎn)滴滴的教學(xué)行為之中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的審美教育，有利于培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)，提高學(xué)生的審美能力，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

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