色香味美的科學(xué)課堂教學(xué)模式構(gòu)建研究

陳穎

摘 要：要想充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主觀能動性，引導(dǎo)學(xué)生在科學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)會描述和觀察，就要為學(xué)生呈現(xiàn)有效的課堂教學(xué)模式。通過為學(xué)生構(gòu)建“色香味美”的課堂教學(xué)模式——“色”在精彩：精彩的課堂中提升自主性;“香”在趣味：趣味的課堂中提高積極性;“味”在民主：民主的課堂中強化自覺性;“美”在贊賞：評價性的課堂中韻味無窮，構(gòu)建和諧的教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生主動觀察、主動描述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)教學(xué);學(xué)生觀察和描述;關(guān)鍵素養(yǎng)

中圖分類號：G623.6 ? ? 文獻標志碼：A ? ? 文章編號：1008-3561（2015）22-0036-02

《小學(xué)科學(xué)新課程標準》指出了這門學(xué)科的“課程性質(zhì)”：“小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程……幫助他們體驗科學(xué)活動的過程和方法，使他們了解科學(xué)、技術(shù)與社會的關(guān)系，樂于與人合作，與環(huán)境和諧相處，為后繼的科學(xué)學(xué)習(xí)，為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，為終身學(xué)習(xí)和全面發(fā)展打下基礎(chǔ)……”從課程性質(zhì)可以看出，小學(xué)科學(xué)對學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升有著積極的促進作用。對于小學(xué)三年級階段的學(xué)生來說，這個時期的學(xué)生，他們已經(jīng)具備了一定的語言表達能力，而對于事物的發(fā)展、評價標準也建立了一定的自我價值體系。在教學(xué)過程中，有一些現(xiàn)象讓我沉思：受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，在課堂參與過程中，學(xué)生比較被動，沒有充分調(diào)動自身的自主性。有時候教師提問，學(xué)生也是支支吾吾不敢多說生怕說錯了;有時候需要學(xué)生自己觀察和總結(jié)的時候，學(xué)生也會存在一定的依賴心。前些日子讀德國教育家雅斯貝爾斯的《什么是教育》，里面有這么一句話，給了我很大的啟示——“教育的本質(zhì)意味著：一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂?！痹谄饺盏恼n堂教學(xué)過程中，教師也要努力成為那一棵樹、那一朵云、另一個靈魂。要想充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主觀能動性，引導(dǎo)學(xué)生在科學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)會描述和觀察，就要為學(xué)生呈現(xiàn)有效的課堂教學(xué)模式。結(jié)合相關(guān)的教學(xué)實踐，文章認為可以通過為學(xué)生構(gòu)建“色香味美”的課堂教學(xué)模式，給學(xué)生構(gòu)建和諧的教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生主動觀察、主動描述。

一、“色”在精彩：精彩的課堂中提升自主性

在平日的教學(xué)中，很多教師很可能有過和我一樣的經(jīng)歷，那就是學(xué)生在觀察活動或是實驗操作時很活躍，參與熱情很高，討論也是熱火朝天，可是到了要描述要總結(jié)的時候，大多數(shù)學(xué)生或是沉默，或是詞不達意。表面上很熱鬧，實質(zhì)上收獲甚微。小學(xué)科學(xué)是一門關(guān)于探究的學(xué)科，通過這門課程的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察我們的生活和自然界的一切，學(xué)會發(fā)現(xiàn)自然界和生活中的一些規(guī)律。這種發(fā)現(xiàn)，是需要學(xué)生主動地能動地去探索，而不是教師將自己的發(fā)現(xiàn)或者教科書的總結(jié)內(nèi)容完全灌輸給學(xué)生。所以，筆者認為，要想讓學(xué)生主動去觀察、張口去描述，就要給學(xué)生呈現(xiàn)出一堂豐富精彩的課堂。只有讓學(xué)生切身體會并感受到了課堂的精彩，感受到了科學(xué)學(xué)科蘊含的無窮精彩的知識點和能量，才能在精彩的課堂中提升學(xué)生的自主性。開展“尋訪小動物”的教育實驗中，我?guī)ьI(lǐng)三年級學(xué)生一起來到校園，尋找校園中的小動物。在這堂探索課中，我充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，要求每個學(xué)生自己準備一個小本子，將自己觀察到的小動物的狀態(tài)、特點等記錄下來。通過這種記錄方式，學(xué)生的積極性提升了。在校園中，學(xué)生們很活躍，有的學(xué)生看到了樹枝上的小鳥兒，有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)了草地里的蛐蛐，有的學(xué)生找到了在學(xué)校池塘中游動的小金魚……隨身帶的小本子，一個個都記得滿滿的。結(jié)合觀察，我引導(dǎo)他們進行生動具體的描述，學(xué)生們非?；钴S。比如，提問看到了哪些小動物，小動物長得什么樣子，小動物的形狀、顏色、特點是怎樣的。通過這些問題的拓展，學(xué)生在精彩的課外實踐課堂中提升了自身的自主性。

二、“香”在趣味：趣味的課堂中提高積極性

教育家孔子曾經(jīng)說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！痹谡n堂教學(xué)過程中，趣味的課堂是每一個教師的愿景，是每一個教師所追求的。然而，受到很多客觀因素的影響，在教學(xué)中并沒有充分融入趣味教學(xué)法。趣味教學(xué)法體現(xiàn)出教師的一種教育上的藝術(shù)性。在教學(xué)過程中，只有當(dāng)學(xué)生真正從主觀上體會到了科學(xué)學(xué)科的趣味，才會善于并且樂于去觀察科學(xué)知識點中的各個小知識點。這時，學(xué)生會跟隨著教師的思路去探索和發(fā)現(xiàn)，在探索的過程中，遇到了問題自然而然地會主動提問，遇到一些有趣的規(guī)律和現(xiàn)象，就會迫不及待地想與其他同學(xué)、老師一起分享。在觀察植物葉子的過程中，我引導(dǎo)學(xué)生觀察一片完整的葉子，觀察我們生活中各種各樣的葉子，了解這些葉子的特點是怎樣的。雖然看起來是一項小任務(wù)，但是學(xué)生并沒有半點抵觸，而是將自己從校園里采集來的樹葉拿到課堂上一起交流，還會提出很多問題。比如，為什么樹葉會有不同的顏色？為什么不同的樹葉有不同的形狀和大??？為什么秋天很多樹葉變黃而楓葉卻變紅呢？對于學(xué)生的問題，我都會進行認真的回答。通過師生之間親切、和諧的交流，學(xué)生的表達能力、觀察能力在潛移默化中得到提升。

三、“味”在民主：民主的課堂中強化自覺性

民主的課堂是輕松愉快的，是學(xué)生內(nèi)心所喜歡的。對于三年級階段的學(xué)生來說，他們內(nèi)心非?？释裰鞯恼n堂。但是，受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，有不少教師在教學(xué)中沒有貫穿民主的理念，多數(shù)時候都是采用“一刀切”的教學(xué)方式。甚至說話、講課的時候，方式也比較簡單、粗暴。這種非民主的方式，挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識的積極性。筆者認為，要想引導(dǎo)學(xué)生積極地進行觀察和描述，教師必須要采用民主的教學(xué)方式。民主的教學(xué)方式主要體現(xiàn)在：教學(xué)過程中，真正實踐“以生為本”的教學(xué)理念，真正能夠站在學(xué)生的角度，設(shè)身處地為學(xué)生的成長考慮。比如可以通過小組合作、交流等方式，引導(dǎo)學(xué)生之間的合作、交流。學(xué)生在合作、交流的過程中，自然而然會開啟交流、觀察模式，甚至為了一個備受爭議的問題反復(fù)進行觀察和描述。在進行浮和沉的實驗時，我引導(dǎo)學(xué)生在課堂上積極探索。比如，以馬鈴薯作為實驗對象，看看馬鈴薯在水中會不會浮起來，如果在水中加鹽了會不會浮起來？在進行實驗的時候，學(xué)生試著往水里加一些物質(zhì)，比如糖水、鹽水、味精水等等，通過調(diào)制液體來反復(fù)驗證物體如何在水中實現(xiàn)沉和浮。在趣味課堂中，我將學(xué)生進行了分組，小組成員分工進行實驗，完成相應(yīng)的實驗。此后，我又引導(dǎo)學(xué)生分成小組共同探究，并且開展小組競賽。比如：每個小組的每一個學(xué)生都進行實驗的描述，將小組成員在實驗中的心得描述出來，小組成員每人說一條，不能重復(fù)。通過這樣的比賽，學(xué)生的表達積極性、觀察積極性得到提升。

四、“美”在贊賞：評價性的課堂中韻味無窮

心理學(xué)研究表明，青少年學(xué)生有著較強烈的叛逆心理，他們對于不少問題的想法、看法容易片面。對于學(xué)生的一些叛逆行為，如果進行簡單的批評教育，不但收不到良好的成效，反而會引起學(xué)生心理上的不滿。這樣一來，勢必會給學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活帶來困擾。所以，教師可以改革評價方式，促進課堂的和諧發(fā)展。比如，可以通過小組學(xué)生相互評價、師生評價等方式加以全面評價。評價改革是新課標的主要內(nèi)容，評價改革的進行推動了課堂學(xué)習(xí)氛圍的提升，也很好地保護了學(xué)生極強的自尊心和自信心，引導(dǎo)他們樹立好好學(xué)習(xí)的信念，師生共同進步。基于這幾年的教學(xué)經(jīng)驗，我認為，在改革評價的過程中，應(yīng)該積極引導(dǎo)、勸導(dǎo)，要耐心對待學(xué)生，不可用簡單粗暴的方式來對待學(xué)生出現(xiàn)的錯誤。只有這樣，才能讓學(xué)生樹立這樣的理念：大膽說出自己想說的話，說錯了也沒有關(guān)系。有時候?qū)W生說錯了，或者有時候?qū)W生不愿意開口，我都會用鼓勵的方式，用贊賞的目光來看待每一個學(xué)生，挖掘每一個學(xué)生身上所具備的閃光之處。

五、結(jié)束語

作為一名一線教師，首先應(yīng)該成為一名研究者，其次才能成為一名教育者。在教育教學(xué)過程中，要善于學(xué)習(xí)先進的教育理念，提升自身教學(xué)水平。要想充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主觀能動性，引導(dǎo)學(xué)生在科學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)會描述和觀察，就要為學(xué)生呈現(xiàn)有效的課堂教學(xué)模式。通過為學(xué)生構(gòu)建“色香味美”的課堂教學(xué)模式——“色”在精彩：精彩的課堂中提升自主性;“香”在趣味：趣味的課堂中提高積極性;“味”在民主：民主的課堂中強化自覺性;“美”在贊賞：評價性的課堂中韻味無窮，可以構(gòu)建和諧的教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生主動觀察、主動描述，提高學(xué)生能力，促進學(xué)生發(fā)展。

參考文獻：

[1]畢桂軍.小學(xué)科學(xué)教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察力[J].新課程，2009（03）.

[2]廖宇紅.學(xué)起于思 思源于疑——淺談科學(xué)課堂學(xué)生問題意識的培養(yǎng)[J].教育教學(xué)論壇，2013（30）.