淺談小學(xué)科學(xué)教學(xué)如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

李金海

摘 要：興趣是最好的老師，所以在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中要最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣才能提高課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維能力，讓學(xué)生積極、自主地投入課堂教學(xué)中去，學(xué)到更多的知識(shí)，學(xué)會(huì)學(xué)以致用，學(xué)習(xí)興趣才是學(xué)習(xí)動(dòng)力，所以教師在課堂教學(xué)中要設(shè)定有趣的教學(xué)情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教師還要不斷地引入一些課外的素材，讓學(xué)生在日常生活中發(fā)現(xiàn)很多的科學(xué)原理，把學(xué)到的科學(xué)原理運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中，對(duì)科學(xué)這門(mén)學(xué)科有更深層次的理解和認(rèn)知，教師要把學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，積極鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表真實(shí)想法，加強(qiáng)師生之間的溝通和交流，了解學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)需求，從而更好地完成教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)教學(xué)；教學(xué)時(shí)機(jī)；教學(xué)情境

在教學(xué)中要想提高學(xué)生學(xué)習(xí)這門(mén)課程的專(zhuān)注度，務(wù)必要提高學(xué)生對(duì)這門(mén)課程的學(xué)習(xí)興趣，教師不僅僅只是傳授給學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)，更重要的是教會(huì)學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，能夠?qū)W到更多的知識(shí)，能夠自主、積極地投入科學(xué)教學(xué)中，養(yǎng)成自主解決問(wèn)題、分析問(wèn)題的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和發(fā)散性思維能力，教師還要充分尊重學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，進(jìn)行教學(xué)模式創(chuàng)新，以培養(yǎng)小學(xué)生更高的科學(xué)素養(yǎng)。

一、教師要讓學(xué)生從問(wèn)題中感受科學(xué)

其實(shí)科學(xué)是無(wú)處不在的，教師要利用這一優(yōu)勢(shì)讓學(xué)生提出問(wèn)題，讓學(xué)生從問(wèn)題中感受到科學(xué)，例如，在學(xué)習(xí)“玩具里的科學(xué)”時(shí)，教師在讓學(xué)生體驗(yàn)過(guò)玩具的樂(lè)趣后，讓學(xué)生提出自己不明白的地方，教師進(jìn)行解答，從而加深學(xué)生對(duì)科學(xué)的記憶和理解。一般學(xué)生提出的問(wèn)題都是比較貼近生活的，教師要讓學(xué)生在日常生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，然后再用學(xué)到的知識(shí)解決問(wèn)題，讓學(xué)生明白生活中的科學(xué)是無(wú)處不在的，讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)科學(xué)這門(mén)學(xué)科的重要性，從而提高學(xué)生對(duì)這門(mén)課程的學(xué)習(xí)興趣。

二、教師要抓住教學(xué)時(shí)機(jī)

教師要善于抓住教學(xué)時(shí)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這門(mén)課程，例如，我們身體中也存在很多科學(xué)原理，在科學(xué)課程中的“我們的身體”，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察自己的眼鼻嘴等器官，讓學(xué)生自己探究這些器官的結(jié)構(gòu)與功能，學(xué)生可以學(xué)習(xí)到手之所以靈活是因?yàn)樗怯珊芏嗟年P(guān)節(jié)組成的，睫毛能夠抵擋風(fēng)沙，學(xué)生在了解這些原理之后會(huì)非常的詫異，驚嘆身體中的科學(xué)原理太有趣。

三、讓學(xué)生把學(xué)到的科學(xué)應(yīng)用到日常生活中

學(xué)習(xí)的主要目的是應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中解決實(shí)際問(wèn)題，學(xué)會(huì)學(xué)以致用，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)應(yīng)用到日常生活中。從日常生活中也能發(fā)現(xiàn)更多的科學(xué)原理，例如，在學(xué)習(xí)“熱氣球上升的秘密”時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)到同體積冷空氣比較輕會(huì)上升，教師可以提問(wèn)學(xué)生為什么要把暖氣片裝在墻面的底部，這都是比較接近生活的素材，學(xué)生立刻明白了是因?yàn)橥w積的熱空氣比冷空氣輕，教師也可以讓學(xué)生列舉生活中存在的科學(xué)原理，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

四、在觀察中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

觀察是智慧的源泉，這說(shuō)明學(xué)生獲取知識(shí)的途徑離不開(kāi)觀察，所以教師要引導(dǎo)學(xué)生在觀察中提高學(xué)習(xí)興趣，在觀察一個(gè)科學(xué)原理前要明白為什么要觀察，想要得到的結(jié)果是什么，然后教師才可以留給學(xué)生充分的觀察空間，例如，教師讓學(xué)生用放大鏡觀察放大的事物，學(xué)生不僅能夠看到放大的物體的樣子，還能看到很多細(xì)小的事物，學(xué)生在有趣的觀察中體會(huì)到學(xué)習(xí)科學(xué)這門(mén)學(xué)科的樂(lè)趣，通過(guò)應(yīng)用問(wèn)題進(jìn)行觀察，從而使學(xué)生對(duì)事物的感知能力越來(lái)越強(qiáng)。

五、在科技制作中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

在教學(xué)中教師可以在科技制作中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)明創(chuàng)造能力，把科學(xué)落實(shí)到實(shí)際的動(dòng)手實(shí)踐中來(lái)，讓學(xué)生自己進(jìn)行創(chuàng)造，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，還能有效提高學(xué)生的興趣，學(xué)生喜歡在制作中發(fā)現(xiàn)科學(xué)原理，愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)，一個(gè)優(yōu)秀的實(shí)驗(yàn)，要比頭腦中的公式更加有價(jià)值，并且科學(xué)這門(mén)學(xué)科本身實(shí)踐性就非常強(qiáng)，要讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)和制作中激發(fā)求知的欲望，讓學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)萬(wàn)物生長(zhǎng)的規(guī)律與現(xiàn)象，在實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行感悟。

六、教師要設(shè)定良好的教學(xué)情境

要想激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師首先就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，在小學(xué)科學(xué)課堂上教師可以通過(guò)提問(wèn)問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生思考，以提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，例如，“杠桿科學(xué)”一課中教師可以提問(wèn)小力士離支點(diǎn)遠(yuǎn)，但是卻戰(zhàn)勝了離支點(diǎn)近的大力士，這是為什么，這樣很容易活躍學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生發(fā)表自己的真實(shí)想法，并且在教師講解的過(guò)程中帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)科學(xué)原理，這樣的教學(xué)效果更加理想。

小學(xué)生的生理和心理發(fā)育都還不成熟，需要教師正確的引導(dǎo)。興趣是最好的教師，教師首先要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)這門(mén)學(xué)科的興趣，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，在教學(xué)實(shí)驗(yàn)中讓學(xué)生多多動(dòng)手，從實(shí)踐中總結(jié)知識(shí)點(diǎn)，把學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，這樣才能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，活躍課堂氛圍，有利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

黃常輝.小學(xué)科學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)[J].課程教育研究，2014（16）.

編輯 李建軍