科學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神

李?；?/p>

摘 要 小學(xué)科學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)樹立學(xué)生的主導(dǎo)地位，根據(jù)學(xué)生的智力發(fā)展規(guī)律和個性需求制定合理的啟發(fā)性教學(xué)方案，將理論與實踐充分結(jié)合，鼓勵學(xué)生在課堂教學(xué)和課外活動中培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。本文結(jié)合當(dāng)前小學(xué)科學(xué)教學(xué)實踐，談一談如何在科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

關(guān)鍵詞 小學(xué)科學(xué)教學(xué) 創(chuàng)新精神 培養(yǎng)方法

中圖分類號：G623.6 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

隨著新一輪課程改革的全面開展，當(dāng)前的小學(xué)科學(xué)教學(xué)越來越注重對學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，廣大小學(xué)科學(xué)教師應(yīng)當(dāng)高度重視教學(xué)理念和教學(xué)手段的轉(zhuǎn)變，采用積極有效的教學(xué)方法，制定能滿足學(xué)生個人發(fā)展需求的教學(xué)計劃，全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)新熱情，將學(xué)生培養(yǎng)成為具有較強(qiáng)獨立思考能力和開創(chuàng)性精神的現(xiàn)代化人才。

1小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的創(chuàng)新精神培養(yǎng)原則

1.1以學(xué)生為主體

小學(xué)科學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)把學(xué)生擺在教學(xué)-學(xué)習(xí)關(guān)系中的主導(dǎo)位置上，確定學(xué)生在教學(xué)過程中的主導(dǎo)作用，根據(jù)學(xué)生的個性需求制定相應(yīng)的教學(xué)計劃和教學(xué)方案。小學(xué)科學(xué)教師必須深入了解、分析、研究學(xué)生的身心發(fā)展特征和日常行為特點，發(fā)掘能真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)新熱情的科學(xué)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。同時，要鼓勵學(xué)生勇于創(chuàng)新、勇于提出自己的觀點和看法，切忌用成人的眼光和世俗的看法打擊學(xué)生的創(chuàng)新積極性。

1.2用啟發(fā)代替灌輸

傳統(tǒng)的教學(xué)方式大多以填鴨式為主，將枯燥的理論和知識一股腦地灌輸給學(xué)生，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。小學(xué)科學(xué)教師應(yīng)當(dāng)堅決摒棄這種過時、落后的教學(xué)方法，用提問、情境設(shè)置、多媒體教學(xué)手段等導(dǎo)課方式將教學(xué)內(nèi)容引入課堂，激發(fā)學(xué)生的好奇心。同時，還可在教學(xué)大綱和教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過現(xiàn)代化的教學(xué)手法，啟發(fā)學(xué)生用已知的知識去探索未知的科學(xué)世界，全面調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)新潛能。

1.3理論與實踐相結(jié)合

小學(xué)科學(xué)教學(xué)不僅要向?qū)W生傳授基礎(chǔ)科學(xué)理論知識，還應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的獨立思考能力、創(chuàng)新能力、解決問題能力和動手能力。因此，小學(xué)科學(xué)教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)大綱的框架下，將科學(xué)知識與日常生活實踐進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生在生活實踐中理解和掌握科學(xué)理論，并通過對實際問題的解決提高科學(xué)理論應(yīng)用技能。同時，教師可鼓勵學(xué)生參加各種實踐、實驗活動，在實踐中充分發(fā)揮創(chuàng)新能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

2小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的創(chuàng)新精神培養(yǎng)方法

2.1鼓勵學(xué)生自主創(chuàng)新

培養(yǎng)創(chuàng)新精神是小學(xué)科學(xué)教學(xué)的主要目標(biāo)之一，小學(xué)科學(xué)教師應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)程度和興趣愛好選擇內(nèi)容和課題，通過科學(xué)實驗、探究分析等方式研究事物的各種現(xiàn)象、屬性、規(guī)律等，在活動和思考中養(yǎng)成勇于創(chuàng)新、勤于創(chuàng)新的良好習(xí)慣，發(fā)展適合自己的創(chuàng)新方向，為今后的科學(xué)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。例如在講授小學(xué)科學(xué)三年級上冊一單元《和動物交朋友》中的《身邊的動物》時，教師可讓學(xué)生自行挑選一種自己最喜歡的、日常生活中經(jīng)常出現(xiàn)的動物，對這種動物的外形特征、生活習(xí)性等進(jìn)行描述，針對這種動物提出自己感興趣的問題，讓其他同學(xué)幫助解答，并展開討論。然后，教師可讓學(xué)生將每位學(xué)生提到的動物進(jìn)行分類，說出各種動物彼此之間的關(guān)系，全面激發(fā)學(xué)生的思考能力和創(chuàng)新能力。

2.2積極拓展教學(xué)資源

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)大綱的框架下，教師可在日常生活實踐、課外閱讀材料、互聯(lián)網(wǎng)媒體等渠道中拓展教學(xué)資源，對課本教材予以補(bǔ)充，讓學(xué)生利用從課本中學(xué)到的科學(xué)知識對來自其他渠道的科學(xué)現(xiàn)象、科學(xué)原理進(jìn)行思考、解答和創(chuàng)新，全面、系統(tǒng)地提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。例如在對小學(xué)科學(xué)六年級下冊三單元《資源保護(hù)與環(huán)境危機(jī)》中的《水污染及其防治》進(jìn)行講解時，教師可先播放一段全球水資源受到嚴(yán)重污染的視頻，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對相關(guān)課題的關(guān)注，然后讓學(xué)生對視頻中的污染現(xiàn)象進(jìn)行歸納，并簡要分析污染原因和所帶來的危害。在對課本知識內(nèi)容進(jìn)行深入講解之后，教師可再放出一張兩伊戰(zhàn)爭后，由于原油泄漏污染海面，導(dǎo)致白天鵝變成黑天鵝的圖片，并讓學(xué)生分析如何解決石油污染海洋資源的問題，通過對課外資源的利用，充分拓展科學(xué)教學(xué)的內(nèi)容和手段，幫助學(xué)生提高創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

2.3廣泛開展課外活動

小學(xué)科學(xué)教師可根據(jù)教材內(nèi)容制定與之相符合、相聯(lián)系的課外活動，如實驗、討論等，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中充分、深入地掌握課本知識，并以此為基礎(chǔ)，展開思考、討論、創(chuàng)新，發(fā)展出新知識、新體驗，養(yǎng)成積極思考、積極探究的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)創(chuàng)新能力以及動手能力、團(tuán)隊協(xié)作能力。小學(xué)科學(xué)教材四年級上冊《認(rèn)識更多的生物》中的其中一課是《制作植物標(biāo)本》，教師可組織學(xué)生在自然環(huán)境中拾取各種不同植物的落葉、落花、種子、果實等，布置學(xué)生通過書籍或網(wǎng)絡(luò)手段尋找不同植物、不同部位的標(biāo)本制作方法，并將采集的植物制作成標(biāo)本。標(biāo)本制作完成后，教師可讓學(xué)生總結(jié)各類植物間的相同點和不同點，以及植物的花、葉、果實、種子各有什么特性，使學(xué)生在動腦與動手的充分結(jié)合中全面掌握植物的外形特征、生活習(xí)性，通過積極的思考和探索培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

3結(jié)語

總而言之，小學(xué)科學(xué)教學(xué)必須把對學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)作為主要教學(xué)目標(biāo)之一，努力拓展教學(xué)資源和教學(xué)手段，深入分析和研究學(xué)生的身心發(fā)展特征和學(xué)習(xí)需求，將科學(xué)理論知識教學(xué)與日常生活實踐活動進(jìn)行有機(jī)融合，有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情，幫助學(xué)生養(yǎng)成勇于創(chuàng)新、勤于創(chuàng)新的良好習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)

[1] 王增敏.談在小學(xué)科學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神[J].教育教學(xué)論壇，2011（34）：69-70.

[2] 盧華.小學(xué)科學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生探索精神的策略[J].黑龍江教育（理論與實踐），2015（12）：91-92.

[3] 李春艷.如何在小學(xué)科學(xué)課教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識[J].教育教學(xué)論壇，2014（31）：80-81.

[4] 宋占軍.淺談小學(xué)科學(xué)教學(xué)中學(xué)生的創(chuàng)新精神培養(yǎng)[J].中國校外教育，2013（35）：121.