校園足球教練員師資現(xiàn)狀及解決策略研究

徐宏順

摘 要：文章就蘇州地區(qū)從事校園足球教學(xué)的教練員的現(xiàn)狀和存在的困境進行研究，并就教學(xué)師資的培養(yǎng)探索建設(shè)性的出路方向。研究認(rèn)為：通過多管齊下，教體結(jié)合來解決師資問題。

關(guān)鍵詞：校園足球;教練員;師資現(xiàn)狀;策略

中圖分類號：G650;G623.8 ? ? 文獻標(biāo)志碼：A ? ? 文章編號：1008-3561（2015）22-0028-01

校園足球發(fā)展的主陣地在學(xué)校，但有的學(xué)校的足球教學(xué)師資現(xiàn)狀令人擔(dān)憂。以蘇州參加2014-2015年校園足球聯(lián)賽的學(xué)校為例，有的校園足球?qū)W校的教練甚至連足球都不會踢。許多社會足球培訓(xùn)機構(gòu)如雨后春筍般興起，這其中也有培訓(xùn)機構(gòu)與學(xué)校合作，但有的培訓(xùn)機構(gòu)的師資能力良莠不齊，辦學(xué)動機也是值得商榷。另外，學(xué)校的場地、家長及文化課老師的觀念都不是一夜時間可以改變的。本文就蘇州地區(qū)從事校園足球教學(xué)的教練員的現(xiàn)狀和存在的困境進行研究，并就教學(xué)師資的培養(yǎng)探索建設(shè)性的出路方向。

一、校園足球教練員師資現(xiàn)狀

（1）教學(xué)師資依舊匱乏。以蘇州“市長杯”青少年足球聯(lián)賽總決賽小學(xué)男子組為例，參加總決賽的隊伍共有16支，分別是第一階段各小組的前兩名。這其中，教練員有專業(yè)運動經(jīng)歷或是體育院校足球?qū)I(yè)畢業(yè)的不足一半，有4所學(xué)校是與社會足球培訓(xùn)機構(gòu)合作的，其他的學(xué)校均是非足球?qū)I(yè)體育教師帶隊。雖然這一情況已較往年有不少進步，但仍不足以滿足實際的發(fā)展需求，導(dǎo)致的直接后果就是總決賽懸殊比分不斷出現(xiàn)，青少年球員技術(shù)動作不規(guī)范等。再以小學(xué)女子組為例，去年參加總決賽的隊伍為11支，而在今年如此火熱的大背景下，參加女子組總決賽的隊伍僅為9支，比起去年不增反降，而這9支女足隊伍教練中，有專業(yè)運動經(jīng)歷或足球?qū)I(yè)的教練不足一半。

（2）師資素養(yǎng)參差不齊。青少年足球培訓(xùn)需要教練員具備一定的專業(yè)技術(shù)能力，同時還要了解不同年齡段的身體、心理特點。在實際的訓(xùn)練教學(xué)中，還要時刻保持住學(xué)生的興趣度。一般的非足球?qū)I(yè)的體育教師，因為參加過教育學(xué)、心理學(xué)的學(xué)習(xí)，同時又經(jīng)過正規(guī)的院校培養(yǎng)，對青少年的興趣培養(yǎng)和身心特點應(yīng)該掌握得比較好，但他們的不足是缺乏一定的足球?qū)I(yè)技能。而有專業(yè)足球經(jīng)歷的教練員，他們有較高的專業(yè)技術(shù)能力，但限于他們大部分本就是傳統(tǒng)運動員體制培養(yǎng)出來的運動員，文化素養(yǎng)有所欠缺，對孩子的身心特點、文化學(xué)習(xí)及興趣維持方面容易缺失或缺少關(guān)注。

二、校園足球教練員師資困境

（1）師資錄用存在瓶頸。一方面，根據(jù)目前的學(xué)校人員錄用辦法，很多足球退役運動員因為文憑、教師資格證書等限制，很難或無法在短時間內(nèi)進入教育系統(tǒng)，從事教育教學(xué)工作;即使有的運動員通過大學(xué)獲取文憑和教師資格證書，也會有考評名額和編制數(shù)量的約束。另一方面，退役的足球?qū)I(yè)運動員有不少人不愿意進入教育系統(tǒng)，除去進入門檻高之外，有的不愿意承擔(dān)每周10節(jié)以上的體育課教學(xué)任務(wù)。

（2）培訓(xùn)機構(gòu)強力沖擊。足球是現(xiàn)在最熱的體育運動項目之一，在校園足球師資緊缺的情況下，衍生出很多社會足球培訓(xùn)機構(gòu)。這些培訓(xùn)機構(gòu)為了吸引教學(xué)培訓(xùn)師資，給出較高的待遇和工資，這樣就會使得一部分退役專業(yè)足球運動員流向他們。同時，對于部分專業(yè)足球院校的年輕畢業(yè)生來說，進入編制太難，有一份可以賺錢、可以發(fā)揮自己特長，又不用太累的工作是不錯的選擇，而這是目前社會足球培訓(xùn)機構(gòu)能給、而學(xué)校暫時不能給的。

三、校園足球教練師資問題解決策略

（1）師資渠道，多管齊下。對于已開展校園足球活動的學(xué)校，至少要爭取配備一名專職的足球教練（體育院校足球?qū)I(yè)或有專業(yè)足球運動經(jīng)歷）。因此，一方面需要爭取上級支持，另一方面，也要加強學(xué)?，F(xiàn)有的足球師資的培養(yǎng)，如參加校園足球教練員培訓(xùn)、中國足協(xié)的D、C級教練員培訓(xùn)。如果無法配備足球?qū)I(yè)師資，可以外聘校外足球輔導(dǎo)員（有專業(yè)足球經(jīng)歷或體育院校足球?qū)I(yè)畢業(yè)），同時配備學(xué)校的專職體育教師共同管理，此種模式是當(dāng)下比較切實可行的做法，蘇州地區(qū)有不少學(xué)校采用此種做法。其三，也可與社會上的足球培訓(xùn)機構(gòu)合作，讓這些培訓(xùn)機構(gòu)的教練員來到學(xué)校參與培訓(xùn)。這里需要注意的是，必須對合作的培訓(xùn)機構(gòu)進行資質(zhì)認(rèn)定。

（2）師資培養(yǎng)，教體結(jié)合。過去，教育局和體育局是兩套完全獨立的系統(tǒng)，各自以自己的方式履行工作職能。對于青少年來說，接受幼兒園、小學(xué)、初中、高中和大學(xué)教育是教育系統(tǒng)的事情;而在這些學(xué)校選拔優(yōu)秀的、具有體育天賦的運動人才，則是體育系統(tǒng)的工作。這樣一來，就很容易出現(xiàn)下列情況：要么文化素質(zhì)很好，但體質(zhì)差;要么體育素質(zhì)很好，但文化素質(zhì)差。試問這樣的學(xué)生或青少年運動員，將來大學(xué)畢業(yè)之后，如何來教學(xué)生？所以，教練員的培養(yǎng)應(yīng)未雨綢繆，從他們小時候做運動員開始，就要實施教體結(jié)合策略，這樣培養(yǎng)出來的教練員才是符合當(dāng)下校園足球發(fā)展需要的教練人才。當(dāng)然，這方面需要教育部門和體育部門的深入?yún)f(xié)作，否則，優(yōu)秀的教練員人才依舊難覓，周而復(fù)始，就會形成不良循環(huán)。

四、結(jié)束語

校園足球是中國足球騰飛的基礎(chǔ)，具有足夠基數(shù)、綜合能力強的優(yōu)秀校園足球師資隊伍是提升校園足球水平的關(guān)鍵所在。蘇州地區(qū)校園足球?qū)W校的教練員的數(shù)量和質(zhì)量，雖然總體上不足以滿足未來校園足球發(fā)展的需要，但較以往已經(jīng)有了顯著提升。相信隨著校園足球師資隊伍培養(yǎng)的多渠道、多形式，未來這一問題會逐漸得到解決。

參考文獻：

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