信息化教育環(huán)境下高職教師信息素養(yǎng)提升策略研究

孟曉莉 朱纓

摘要：高職教師信息素養(yǎng)的提高，是高職教育教學改革最迫切的要求之一。從教育信息化環(huán)境下高職教師信息素養(yǎng)提升的必要性入手，通過對高職教師在信息意識、信息能力、信息道德等方面的調(diào)查，對客觀數(shù)據(jù)進行分析，試圖找出高職教師信息素養(yǎng)存在的問題。并在此基礎上，提出高職教師信息素養(yǎng)提升的策略。

關鍵詞：高職教師；信息素養(yǎng)；提升策略

中圖分類號：G718 文獻標志碼：A 文章編號：1673-9094-（2015）09C-0058-04

教育信息化是高職教育教學改革的制高點，大力發(fā)展教育信息化能夠有效提升高職教育的質(zhì)量。要做到這一點，必須提高高職教師的信息素養(yǎng)。教師要在信息社會中始終掌握時代最先進技術，就必須熟練掌握獲取和利用信息的技能，不斷提高自身的信息素養(yǎng)。因此，如何培養(yǎng)和提高高職教師的信息素養(yǎng)，已經(jīng)成為高職教育教學改革最迫切的需要之一。

一、教育信息化環(huán)境下

高職教師信息素養(yǎng)提升的必要性

20世紀90年代以來，以計算機網(wǎng)絡為代表的信息技術飛速發(fā)展，人類社會也從工業(yè)時代向信息時代轉(zhuǎn)變。信息時代的主要特征映射到教育領域，必然要對教育提出挑戰(zhàn)，引發(fā)教育觀念的變革。信息化教育，就是在現(xiàn)代教育思想和理論的指導下，主要運用現(xiàn)代信息技術，開發(fā)教育資源，優(yōu)化教育過程，以培養(yǎng)和提高學生信息素養(yǎng)為重要目標的一種新的教育方式。在信息化教育的大環(huán)境下，教師無論作為社會人，還是作為職業(yè)角色，都應該掌握信息技術并具備一定的信息素養(yǎng)。

（一）教育信息化的客觀要求

隨著教育信息化的發(fā)展，課堂教學模式發(fā)生了重大變革，學生成為教學的主體，教師則由單一的知識傳授者轉(zhuǎn)變成學生意義建構的促進者、信息咨詢者、學習過程的組織者。教師的作用主要體現(xiàn)在為學習者提供豐富的學習資源和眾多的信息渠道，組織與指導學生去利用多種媒體資源進行有效學習。具體來說，教師要將教學內(nèi)容進行信息化處理，使它成為學習者的學習資源；教師要引導學生利用信息技術進行知識重構；同時，教師必須為學生提供包括人際交流和基于技術媒體雙向通信在內(nèi)的各類支持服務，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的環(huán)境和氛圍。由此可見，教育信息化對高職教師隊伍的信息素養(yǎng)提出了更高的要求。作為教學一線的教師，只有具備了良好的信息素養(yǎng)，才能在教育教學改革的大潮中更好地適應角色轉(zhuǎn)換的要求，從而適應教學信息化的要求。

（二）信息社會培養(yǎng)高技能人才的需要

高職教師是新知識、新技術的傳播者，是學生走上社會前的引導者，高職教師所擁有的信息素養(yǎng)對學生在知識的獲取和信息能力的提高上起著舉足輕重的作用。如果我們培養(yǎng)的人才缺乏恰當捕捉信息、有效利用信息的能力，就很難在激烈競爭的社會環(huán)境中求得生存與發(fā)展。為此，高職教師必須首先強化自身的信息素養(yǎng)，具備創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，然后才能更好地培養(yǎng)出適應時代要求的高技能型人才。

（三）信息社會教師自身發(fā)展的必備條件

高職教師良好的信息素養(yǎng)有助于教師在信息的海洋里快速、準確搜集有意義、有價值的資料，從而提高教師教學和科研能力。面對各種學科不斷滲透和交融，高職教師的自身知識結(jié)構急需不斷地拓展、科研能力急需不斷地提高，終身學習成為高職教師適應時代發(fā)展的必然。教師只有具備了較好的信息素養(yǎng)，才能進行有效地學習，快捷地尋找、組織信息和有效地利用信息，使自己擁有更多獲取知識的方法，不斷地提高教學能力、教育理論水平、教育科研能力，從而實現(xiàn)終身學習，以達到自身的不斷發(fā)展。

二、高職教師信息素養(yǎng)現(xiàn)狀分析

高職院校大多數(shù)由以前的中專校升格而來，教師的教學任務繁重，信息素養(yǎng)現(xiàn)狀更不容樂觀。我們以江蘇海事職業(yè)技術學院為個案，對教師信息素養(yǎng)狀況進行了問卷調(diào)查。此次調(diào)查共發(fā)出調(diào)查問卷280份，收回255份，回收率91.07%。其中，被調(diào)查人員的組成結(jié)構如表1。

被調(diào)查對象的人員構成基本符合江蘇海事職業(yè)技術學院教師的性別結(jié)構、年齡結(jié)構、職稱結(jié)構和學歷結(jié)構。調(diào)查對象具有廣泛的代表性，所得數(shù)據(jù)真實可靠，為較好地分析利用數(shù)據(jù)打下了基礎。

（一）信息意識

調(diào)查研究的結(jié)果顯示：高校教師對應用信息技術的必要性、目的和方式在認識和行動之間存在差距。調(diào)查表明，高職教師認為很有必要掌握信息方面知識的占77.6%。對計算機多媒體和網(wǎng)絡教學的態(tài)度，76.5%的被調(diào)查教師感興趣。可見，高職教師的信息意識相對較高，但意識層面的內(nèi)容在具體教學活動中體現(xiàn)得不足，即二者之間存在差距。當問到是否經(jīng)常使用網(wǎng)絡資源進行備課時，經(jīng)常使用的僅占被調(diào)查教師的35.3%，偶爾使用的占被調(diào)查教師的52.9%，從來不使用的占被調(diào)查教師的11.8%。可見在教學活動中，還有不少教師不能夠?qū)⑿畔⒁庾R真正轉(zhuǎn)化為行動。如圖1所示。

（二）信息能力

從調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高職教師的信息能力缺失。在信息獲取能力方面，教師應能根據(jù)學科的教學要求，主動地、有目的地去發(fā)現(xiàn)信息，并能運用以計算機、網(wǎng)絡為核心的信息技術快速有效地搜集到所需要的信息，能利用檢索工具書或參考工具書來獲取信息。[1]然而，有30.6%的高職教師不能熟練使用網(wǎng)絡文獻檢索，有41.2%的教師不能判斷信息的權威性、可靠性。如表2所示。

信息處理能力包括的范疇比較廣泛，從對信息系統(tǒng)的基本操作、判斷基本故障的原因、選擇合適的軟件到能不能熟練掌握某些種類的軟件等等。本次教師信息處理能力調(diào)查主要圍繞文字處理能力、數(shù)據(jù)處理能力、演示文稿制作能力、FLASH課件制作能力、網(wǎng)頁制作能力、網(wǎng)絡信息的使用及表達和交流能力等進行問卷設計。調(diào)查顯示，高職教師具備的信息處理能力不盡如人意，對于辦公自動化基本的文字處理、數(shù)據(jù)處理、演示文稿制作竟然還有20%左右的高職教師沒有熟練具備。如圖2所示。

獲取信息的最終目的是運用，信息不能很好地運用到具體的實踐活動就失去了其應有的價值。

但是在信息運用能力方面，有63.5%的教師不能夠總結(jié)歸納信息，有52.9%的教師不能將獲得的信息融入到自己的科研中去，有15.3%的教師不能將自己獲得的信息融進課堂，有效地傳播給學生。

（三）信息道德

在信息倫理道德方面，只有65.9%的教師認為應該嚴格遵守網(wǎng)絡倫理道德。對于“當你引用資料和信息時，你的做法是？”只有54.1%的教師選擇了嚴格按照引用標準引用，竟有21.2%的教師基本沒有標引的習慣；對于“你對使用盜版軟件的看法是？”31.8%的教師經(jīng)常使用盜版軟件，只有15.3%的教師堅決不用盜版軟件。

信息道德及安全是信息素養(yǎng)教育中最容易被忽視的內(nèi)容。從本次調(diào)查設計的問題來看，高校教師的信息道德及安全意識應引起重視。在信息爆炸同時也是信息泛濫成災的時代，加強信息安全隱患及防范意識教育應引起高度重視。

三、教育信息化環(huán)境下

高職教師信息素養(yǎng)的提升策略

（一）職前培訓是高職教師信息素養(yǎng)提升的基礎

今天的高職教師，就是昨天的大學生。在討論和個案訪談調(diào)查中，不少教師反映：職前培訓對當前教師信息素養(yǎng)影響的重要性。這里的職前培訓，主要是指還未從事教師事業(yè)的高等院校大學生，在校期間通過開設的信息素養(yǎng)課程的學習來獲取相關的知識和技能，這是在校大學生培養(yǎng)和提升信息素養(yǎng)的主要途徑，也是高職教師信息素養(yǎng)培養(yǎng)和提升的前提和基礎。[2]

從信息素養(yǎng)的發(fā)展來看，國外對信息素養(yǎng)教育的關注和研究由來已久。在理論的指導下，圍繞培養(yǎng)信息素養(yǎng)而展開的一系列實驗研究和課程設計也廣泛開展。[3]縱觀國內(nèi)外信息素養(yǎng)教育研究內(nèi)容，筆者認為高校信息素養(yǎng)教育課程體系設置，應遵循以下幾個原則。其一，高校應改革計算機文化基礎課程內(nèi)容，加強學生信息意識。其二，注重開設專業(yè)信息應用能力課程，加強學生專業(yè)信息應用能力。其三，注重開設信息素養(yǎng)公共選修課，加強學生信息知識和信息倫理道德培養(yǎng)。完整的信息素養(yǎng)課程體系的指導思想是以培養(yǎng)大學生的信息能力為核心，以傳授信息基本知識為基礎，以培養(yǎng)信息意識（觀念）為先導，以信息倫理道德的培養(yǎng)為準則和保證。[4]在此基礎之上，我們提出了職前培訓的三層次課程體系。如圖3所示。

（二）在職培訓是高職教師信息素養(yǎng)提升的主要途徑

在職培訓是高職教師信息素養(yǎng)提升的主要途徑和重要方式。高職教師在年齡、學歷、職稱、學科等方面都存在很多差異，所以教師的信息素養(yǎng)水平不盡相同。如果采用統(tǒng)一的培訓方式和內(nèi)容將達不到預期的效果，因此在職培訓中應該采用分類分層培訓的模式，這樣才能保證培訓的針對性和個性化，從而激發(fā)教師學習的積極性和主動性。首先，教師針對信息化環(huán)境下，課程教學過程對信息素養(yǎng)的要求反省自己存在的問題，給自己準確定位。其次，學校根據(jù)教師自己的定位和培訓的主要內(nèi)容，將教師進行學習小組的分類，如信息意識和道德培訓小組、辦公自動化培訓小組、信息化教案設計小組、多媒體課件和教學網(wǎng)站設計小組等，只要時間允許，一名教師可以參加多個學習小組。最后，學校要在實踐教學過程中，對教師的信息素養(yǎng)進行考核驗收。在職培訓的具體流程如圖4所示。

（三）有效的評價機制是高職教師信息素養(yǎng)提升的動力

高職教師信息素養(yǎng)要想得到切實提升，這就需要學院建立一套完整的信息素養(yǎng)評價機制，推動教師將信息意識、信息知識、信息能力運用到對學生潛移默化教育中。國外不少高校已經(jīng)有了自己的評價機制。如美國加利福尼亞大學、佛羅里達大學等先后建立了自己的信息素養(yǎng)標準，包括最權威的則是美國高等教育研究協(xié)會（ACRL）2000年制定的《美國高等教育信息素養(yǎng)能力標準》。當然，建立有效的評價機制必須遵循以下基本原則。其一，科學性和合理性。評價體系的科學性和合理性一方面是說它應該反映教育的客觀規(guī)律，而不是出自主觀的臆測或者迎合短暫的需求；另一方面還表現(xiàn)在能夠經(jīng)得起實踐的檢驗。其二，內(nèi)容的全面性和系統(tǒng)性。評價機制的內(nèi)容應能夠全面、系統(tǒng)地反映對高職教師信息素養(yǎng)方面的要求，包括需要具備的信息概念、基本知識、技能、態(tài)度以及信息化教學所需要的能力等。其三，評價的綜合性。信息素養(yǎng)培養(yǎng)是一個技術、人文和倫理道德的綜合體系，因此對它的評價應該是定量和定性的結(jié)合，傳統(tǒng)評價與表現(xiàn)性評價的結(jié)合。[5]建立教師信息素養(yǎng)評價機制應立足本校實際并借鑒國內(nèi)外先進經(jīng)驗，邀請各方人士廣泛參與，確保評價機制的科學性、全面性和綜合性，使評價機制真正成為激發(fā)高職教師提高自身信息素養(yǎng)的動力源泉。

四、結(jié)束語

在信息化教育環(huán)境下，高職教育教學改革離不開高職教師信息素養(yǎng)的提升。提升高職教師的信息素養(yǎng)不是一朝一夕的事情，而是需要教育主管部門、學院領導以及教師本人共同努力的一項長期的系統(tǒng)工程。

參考文獻：

[1]陳大偉，孟曉莉.信息化環(huán)境下高校教師信息素養(yǎng)現(xiàn)狀及培養(yǎng)策略[J].現(xiàn)代教育論叢，2008（9）.

[2]曹志梅，廉清.高校教師信息素養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查與分析[J].現(xiàn)代情報，2007（11）.

[3]鄒揚德.高校教師信息素養(yǎng)的提升策略研究[D].江西師范大學碩士論文，2005.

[4]范運祥，舒根，馬衛(wèi)平.教師教育信息化與體育教師信息素養(yǎng)的提升[J].湖南師范大學教育科學學報，2013（1）.

[5]原娟娟.高師學生信息素養(yǎng)培養(yǎng)的現(xiàn)狀分析與對策研究[D].南京師范大學碩士論文，2004.

（責任編輯：曹鴻驊）