商科職業(yè)教育公司化模式探索與實(shí)踐

龍?jiān)瓢? 胡軍 楊子強(qiáng) 胡能貴

摘 要 隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，商科人才的需求量也將越來(lái)越大。但目前我國(guó)商科職業(yè)教育制度的不完善，使得我國(guó)商科人才缺口大。商科職業(yè)教育公司化，即將學(xué)生員工化、班級(jí)公司化、管理企業(yè)化，要讓學(xué)生在學(xué)校期間便有機(jī)會(huì)了解公司運(yùn)營(yíng)并深入實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力與實(shí)踐能力，幫助學(xué)生盡早了解公司運(yùn)營(yíng)模式，訓(xùn)練員工精神。

關(guān)鍵詞 商科職業(yè)教育;公司化;綜合能力;實(shí)踐能力

中圖分類號(hào) G710 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1008-3219（2015）29-0030-03

作者簡(jiǎn)介

龍?jiān)瓢玻?965- ），男，經(jīng)濟(jì)學(xué)博士，西華大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院副教授，碩士生導(dǎo)師（成都，610000）;胡軍（1989- ），男，西華大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院碩士研究生;楊子強(qiáng)、胡能貴，西華大學(xué)

基金項(xiàng)目

四川省軟科學(xué)資助項(xiàng)目“金融投資與科技創(chuàng)新協(xié)同共贏機(jī)制研究”（2014ZR0094）;四川省社會(huì)科學(xué)規(guī)劃文化產(chǎn)業(yè)專項(xiàng)課題“文化企業(yè)投融資平臺(tái)建設(shè)研究”（w15212227）;四川省教育廳人文社會(huì)科學(xué)重點(diǎn)項(xiàng)目“科技創(chuàng)新金融支撐體系建設(shè)”（14SA0055），主持人：龍?jiān)瓢?/p>

近年來(lái)，以美國(guó)為首的歐美國(guó)家正不斷開辟新的商科教育途徑，探索發(fā)展商科教育的新理念。而我國(guó)的商科教育模式還偏于死板，流水線般的課堂，流程化的學(xué)生培養(yǎng)，導(dǎo)致我國(guó)商科畢業(yè)生缺乏自主能力，無(wú)法激活多元化的商業(yè)環(huán)境，這就要求我國(guó)盡快探索出屬于自己的商科教育道路。本文提到的公司化的商科教育，旨在通過(guò)把學(xué)生向員工化過(guò)渡，將班級(jí)打造成公司，將企業(yè)管理的理念植入整個(gè)教育過(guò)程中，雙線并行，幫助學(xué)生增加實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

一、商科教育模式多元化剖析

（一）國(guó)內(nèi)商科教育模式的發(fā)展趨勢(shì)

高等商科教育對(duì)于專業(yè)設(shè)置日益兩極分化。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的升級(jí)與勞動(dòng)力市場(chǎng)的變化，商科教育也必將一同改變，不斷進(jìn)行改革與調(diào)整。寬口徑的“管理學(xué)”與“商學(xué)”幾乎成為了所有高等商學(xué)院的必修課[1]，但在此基礎(chǔ)上的分支也隨著時(shí)代的潮流越來(lái)越多，出現(xiàn)了很多特點(diǎn)鮮明但口徑很窄的新專業(yè)。于是專精化與廣博化就成為了商科教育對(duì)于專業(yè)的兩個(gè)極端。

高等商科教育的人才培養(yǎng)規(guī)格日益綜合化。雖然商科教育中細(xì)分的領(lǐng)域?qū)⒃絹?lái)越多，但培養(yǎng)出綜合素質(zhì)過(guò)硬的人才，是商科教育的一大主題和目標(biāo)。所以，力求增加人文素養(yǎng)，以及綜合素質(zhì)的課程比例將增加，雙學(xué)位，輔修學(xué)位等也將不再是稀有，注重人才的復(fù)合性是將來(lái)商科教育發(fā)展的一大趨勢(shì)。

（二）國(guó)內(nèi)商科教育模式的多元化發(fā)展

1.授業(yè)模式工廠化

教師上課、學(xué)生聽講仍是最有效最直接的灌輸知識(shí)模式，不論“管理學(xué)”還是“商學(xué)”，不論基礎(chǔ)課還是通識(shí)課，學(xué)生在進(jìn)入實(shí)踐前必須掌握，是他們所需要了解的實(shí)物的基礎(chǔ)知識(shí)，這就需要工廠化的授業(yè)模式。商科學(xué)生在前期將獲得最基礎(chǔ)也最實(shí)用的商科知識(shí)作為理論指導(dǎo)，中肯的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)傳授與建議輔助，能夠幫助學(xué)生做好實(shí)踐前的先期準(zhǔn)備。

2.班級(jí)組織公司化

將學(xué)生班級(jí)改組為公司體制，學(xué)生干部改稱為公司領(lǐng)導(dǎo)，打破原有學(xué)生干部層級(jí)，以公司化管理模式運(yùn)作班級(jí)，從上至下按正規(guī)公司組織架構(gòu)設(shè)立職位，由學(xué)生任職[2]。日常上課是“員工”的每日工作，學(xué)生活動(dòng)是公司的內(nèi)部建設(shè)，課余競(jìng)賽則是公司內(nèi)部的技能比拼。學(xué)生處在公司化的組織里，將對(duì)公司中的不同職位的職能、公司運(yùn)轉(zhuǎn)的方式、公司保持競(jìng)爭(zhēng)力的方式等獲得更多的了解，參與公司運(yùn)營(yíng)的過(guò)程將會(huì)使其擁有更多對(duì)于實(shí)戰(zhàn)實(shí)踐的思考，讓其將來(lái)走入公司崗位或研究公司發(fā)展有更多實(shí)際的認(rèn)識(shí)。應(yīng)設(shè)定新型的人才培養(yǎng)模式，為不同的“員工”設(shè)立目標(biāo)[3]，每個(gè)學(xué)生對(duì)自己的定位以及對(duì)將來(lái)的期許不同，就可以讓其在公司的不同部門任職，并設(shè)立相關(guān)考核目標(biāo)。比如，人才A對(duì)自我的期許是“管理、領(lǐng)導(dǎo)、把握”，那么他應(yīng)該處于公司的某個(gè)部門的管理位置，對(duì)于他的成長(zhǎng)目標(biāo)也應(yīng)設(shè)定為帶領(lǐng)團(tuán)體獲得某一項(xiàng)成就或者完成某一項(xiàng)任務(wù)。而人才B對(duì)自我的期許略有不同，他希望把自己培養(yǎng)成一個(gè)“執(zhí)行、毅力、堅(jiān)持”的實(shí)干型人才，那么B在公司中的地位將是項(xiàng)目主管或執(zhí)行帶頭人，考核目標(biāo)便是他個(gè)人對(duì)于團(tuán)隊(duì)的貢獻(xiàn)評(píng)估以及個(gè)人完成任務(wù)的情況。注重年級(jí)之間的調(diào)配，建立教師—高年級(jí)學(xué)生—低年級(jí)學(xué)生的傳代型培養(yǎng)模式，即在幾個(gè)小公司組成的總公司中，教師是指導(dǎo)者，高年級(jí)學(xué)生為更高的管理層，而低年級(jí)學(xué)生則更多的充當(dāng)執(zhí)行者的角色。學(xué)生在低年級(jí)受到了高年級(jí)的知識(shí)傳導(dǎo)，自己摸索了實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在升上高年級(jí)后，因要向低年級(jí)學(xué)生講授知識(shí)而溫故知新，同時(shí)有教師指導(dǎo)的管理型知識(shí)，獲益良多。

3.課程設(shè)置綜合化

純理論、純基礎(chǔ)性質(zhì)的課程將逐步減少，為迎合國(guó)際化的商科人才培養(yǎng)理念，培養(yǎng)出綜合素質(zhì)高，實(shí)戰(zhàn)能力強(qiáng)的學(xué)員，課程內(nèi)容將更注重實(shí)戰(zhàn)演練以及綜合能力的培養(yǎng)。日本將其商科教育課程分為兩部分：“專業(yè)教育科目”和“一般教育等基礎(chǔ)課科目”，而美國(guó)則細(xì)分為三個(gè)部分：基礎(chǔ)課、專業(yè)課、專業(yè)基礎(chǔ)課[4]。課程都涵蓋了學(xué)生所必須掌握的基礎(chǔ)知識(shí)，也增加了相應(yīng)的人文知識(shí)與綜合能力培養(yǎng)訓(xùn)練。美國(guó)增開了實(shí)戰(zhàn)類課程，幫助學(xué)生更早接觸商業(yè)領(lǐng)域。我國(guó)的商科教育也應(yīng)更注重跟進(jìn)外國(guó)先進(jìn)理論，學(xué)習(xí)借鑒其商科教育理念，改變課程設(shè)置，使課程趨于綜合化，才能使課程教育下的人才能力綜合化[5]。

二、公司化教育模式的時(shí)代內(nèi)涵

（一）經(jīng)濟(jì)發(fā)展的動(dòng)力

高等商科教育為經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提供了最直接的動(dòng)力，即人才和智力的輸出。公司化的教育可以使經(jīng)濟(jì)推動(dòng)力更充沛、更有力。公司化教育模式對(duì)經(jīng)濟(jì)的促進(jìn)作用，主要體現(xiàn)在兩方面：首先，公司化的商科教育培養(yǎng)出的人才具備更強(qiáng)的實(shí)戰(zhàn)精神，具備更好的管理理念和商業(yè)理念。公司化的教育模式使得學(xué)生擁有了更多的實(shí)踐能力，在實(shí)戰(zhàn)中摸索出的對(duì)商業(yè)、經(jīng)濟(jì)的認(rèn)識(shí)可以使他們更好地創(chuàng)新，將他們的商業(yè)理念與管理理念更好地與創(chuàng)新精神融合，在超越自我的過(guò)程中，與經(jīng)濟(jì)一起成長(zhǎng)。其次，公司化的教育模式為經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供了最迫切需要的公司型人才，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中就已經(jīng)具備了公司化的理念，擁有了公司化的思維與行事準(zhǔn)則，可以更快更無(wú)縫地進(jìn)入經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域，成為推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的動(dòng)力。

（二）注重實(shí)踐與綜合人才培養(yǎng)

西方國(guó)家商科教育注重實(shí)踐及綜合人才培養(yǎng)，在公司化的教育體制下，學(xué)生可以更快更多地?fù)碛袑?shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，因?yàn)樗硖幍木褪且粋€(gè)一直在實(shí)戰(zhàn)的過(guò)程，完整的公司制度可以幫助學(xué)生盡快建立起對(duì)公司的概念性了解，全程的公司化管理使學(xué)生擁有了對(duì)公司的更透徹了解，對(duì)公司運(yùn)營(yíng)方式更深刻洞悉。同時(shí)，公司化教育模式也幫助學(xué)生鍛煉了自己的綜合能力，提升學(xué)生的交流能力、領(lǐng)導(dǎo)能力、分析問(wèn)題能力等，有助于學(xué)生快速塑造自我，達(dá)成對(duì)自我的期待。

三、公司化教育模式的應(yīng)用及推廣

實(shí)施的前期準(zhǔn)備。從學(xué)校校長(zhǎng)到商學(xué)院院長(zhǎng)、教授、講師，逐級(jí)培訓(xùn)，灌輸公司化的教育理念，讓指導(dǎo)教師率先領(lǐng)悟公司化教育模式的優(yōu)點(diǎn)與意義，才能更好地帶動(dòng)學(xué)生實(shí)施新方案。計(jì)劃通過(guò)較為激情的課堂，點(diǎn)燃教師對(duì)新模式的熱情，培養(yǎng)一批新型的指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)，讓管理者、教育者率先切身體會(huì)并掌握公司化教育模式的實(shí)踐精神?；I建并且逐步完善公司的指導(dǎo)計(jì)劃，確定公司化教育的流程、目標(biāo)。設(shè)定應(yīng)有職位，如總裁、經(jīng)理、項(xiàng)目負(fù)責(zé)人等，確定不同職位目標(biāo)與考核標(biāo)準(zhǔn)，建立一套完善的運(yùn)營(yíng)流程，確保公司化的教育模塊與真實(shí)情境盡可能一致。

課程設(shè)置準(zhǔn)備?？紤]到時(shí)代對(duì)于綜合型人才、實(shí)踐型人才的需求，公司化的商科教育模式也應(yīng)盡可能包含綜合能力訓(xùn)練與實(shí)踐實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練。計(jì)劃課程設(shè)置與時(shí)代需求、企業(yè)商務(wù)需求高度一致，采用3∶6∶1分配，即10%的企業(yè)文化熏陶與工作方式訓(xùn)練，60%的實(shí)踐操作訓(xùn)練與30%的基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)。其中，基礎(chǔ)理論與工作方式的鍛煉，可以使學(xué)生具備更強(qiáng)的綜合實(shí)力，從而達(dá)到需要的全方位發(fā)展，而占極大比重的實(shí)踐操作訓(xùn)練，則能大幅增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐實(shí)戰(zhàn)能力，這樣的課程設(shè)置，有助于將傳輸?shù)睦碚撚^念化，貫徹在實(shí)際的實(shí)踐過(guò)程中。

考慮到教師—高年級(jí)—低年級(jí)貫穿式的指導(dǎo)方式以及公司構(gòu)成，對(duì)于各年級(jí)的教育側(cè)重點(diǎn)也略有不同。一年級(jí)學(xué)生注重基礎(chǔ)性知識(shí)教育，學(xué)術(shù)課程設(shè)置內(nèi)容囊括了商科領(lǐng)域最基礎(chǔ)的幾門學(xué)科，而在綜合文化課程設(shè)置里則以企業(yè)精神與工作方法為主，更好的幫助他們盡快走進(jìn)企業(yè)，走進(jìn)公司。二年級(jí)學(xué)生的學(xué)術(shù)教育類課程主要涵蓋了商科的高階理論指導(dǎo)，并包含一定的管理類課程，幫助他們慢慢走進(jìn)“公司”的管理崗位，而綜合能力培訓(xùn)則以技能的訓(xùn)練為主，包括職場(chǎng)禮儀的教育與交流能力的鍛煉，通過(guò)把一年級(jí)學(xué)習(xí)的理論觀念化，來(lái)打造具備一定實(shí)踐能力的公司化“員工”，使其更能了解在公司內(nèi)的工作方法與方式。三年級(jí)的學(xué)生將要進(jìn)入公司的管理層，管理類進(jìn)階課程的設(shè)置是他們最迫切需要的，同時(shí)也應(yīng)慢慢提高決斷能力與對(duì)全局的把控能力。因?yàn)橐粋€(gè)公司的管理層人才必須要配備有對(duì)風(fēng)險(xiǎn)的判斷力、對(duì)企業(yè)整體戰(zhàn)略的把控力。在實(shí)踐型課程里，增添演講、談判能力的培訓(xùn)，幫助學(xué)生提高臨場(chǎng)表現(xiàn)能力與談判技巧。四年級(jí)的學(xué)生側(cè)重培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)力與對(duì)更大方向的判斷能力，世界經(jīng)濟(jì)研究、國(guó)際貿(mào)易研究等都應(yīng)是CEO的必修功課。

確定公司化教育模式精神，模擬實(shí)施。在先期策劃中，教師團(tuán)隊(duì)、課程設(shè)置已趨于完善，確立了公司化教育模式的精神后，便可試點(diǎn)模擬實(shí)施。選擇一部分一、二、三年級(jí)學(xué)生作為試點(diǎn)對(duì)象，用半年的實(shí)踐總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)公司化教育模式，為新學(xué)期學(xué)生入學(xué)后的全方位實(shí)施打好基礎(chǔ)。

在推廣方面，公司化商科教育模式應(yīng)成為一種品牌概念，在一個(gè)學(xué)校試點(diǎn)成功后，要把這樣的精神理念建立在品牌基礎(chǔ)上，通過(guò)文化傳播的方式向外擴(kuò)散。教育學(xué)術(shù)圈內(nèi)宣傳公司化教育模式的理論性優(yōu)點(diǎn)，而面向大眾則展示試點(diǎn)成果，說(shuō)明在公司化教育模式下學(xué)生擁有的綜合能力、實(shí)踐能力都強(qiáng)于工廠化，以理服人，才會(huì)讓更多人接受這種新的教育模式，讓更多的學(xué)校愿意采取這樣的教育模式。

參 考 文 獻(xiàn)

[1]龍?jiān)瓢? 建設(shè)西點(diǎn)模式的中國(guó)商學(xué)院[J].西華大學(xué)學(xué)報(bào)：哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版，2008（8）：90-91.

[2]龍?jiān)瓢玻顣遭?企業(yè)化商科本科生教育訓(xùn)練模式的實(shí)踐[J].高等教育研究，2008（9）：63-64.

[3]王曉東. 新世紀(jì)我國(guó)高等商科教育發(fā)展戰(zhàn)略的思考[J].首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)學(xué)報(bào)，2005（4）：94-95.

[4]朱亮. 高等院校商科類教育存在的問(wèn)題及改革研究[J].企業(yè)科技與發(fā)展，2014（8）：63-64.

[5]劉彥軍.地方本科高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育探索與實(shí)踐[J].職業(yè)技術(shù)教育，2015（12）：48-52.

Study and Practice of Corporatization Model of Business Vocational Education

Long Yunan， Hu Jun， Yang Ziqiang， Hu Nenggui

Abstract ?With the development of economy， the demand for business talents will be more and more urgent. However， Chinas current business education system is not perfect， which makes our business talent gap. The business education corporatization mode， which is the student being staff， the class being company， management corporatization， lets the student have the opportunity to understand the company operating mechanism and be an intern of the company during the university period， and cultivate their comprehensive ability and practical ability， so as to help the students to understand the company operating mode and train their staff spirits.

Key words ?business vocational education; corporatization; comprehensive corporation ability; practical ability

Author ?Long Yunan， associate professor of Xihua University （Chengdu 610000）; Hu Jun， postgraduate student of Xihua University; Yang Ziqiang， Xihua University; Hu Nenggui， Xihua University