俄羅斯高校聲樂教學(xué)的特色和啟示分析

蔡立艷

【摘要】俄羅斯是一個(gè)聲樂藝術(shù)高度發(fā)達(dá)的國家，雖然聲樂教育的歷史并不長，但是已然形成了科學(xué)、合理和完善的教學(xué)體系，并有著鮮明的特色。鑒于此，本文對(duì)俄羅斯聲樂教學(xué)的特色進(jìn)行了分析，并對(duì)由此獲得的啟示和借鑒進(jìn)行了總結(jié)。

【關(guān)鍵詞】俄羅斯高校聲樂；教學(xué)特色；啟示思考

一、俄羅斯高校聲樂教育發(fā)展概述

受到歷史等原因的影響，俄羅斯的高校聲樂教育起步并不早。在19世紀(jì)之前，儀在1632年成立的基輔莫吉列夫斯基高等院校和1687年成立的斯拉夫拉丁學(xué)院的巾，開設(shè)有聲樂課。直到19世紀(jì)下半葉，才逐漸走向了正規(guī)。白19世紀(jì)下半葉開始，伴隨著“自由教育思想”的廣泛宣傳，使音樂逐漸得到了普及和傳播，音樂特有的教育價(jià)值和功能也逐漸得到了更多人的認(rèn)可，在多數(shù)小學(xué)和初中里，音樂都被列為了必修課程。與此同時(shí)，專業(yè)的音樂學(xué)院也紛紛建立，1864年、1865年和1866年，圣彼得堡、基輔和莫斯科二所音樂學(xué)院宣告成立，隨后一些普通院校也先后成立了音樂系，至此，高等音樂教育已經(jīng)初見規(guī)模。柴可夫斯基、強(qiáng)力集團(tuán)、格林卡、拉赫瑪尼諾夫等都曾直接或問接的對(duì)高等音樂教育的發(fā)展做出過自己的貢獻(xiàn)。到20世紀(jì)，俄羅斯的高等音樂教育已經(jīng)發(fā)展的十分壯大，明確提出了高等音樂院校要培養(yǎng)高級(jí)專業(yè)音樂人才的目標(biāo)，一時(shí)問優(yōu)秀的歌唱家輩出，并形成了享譽(yù)世界的俄羅斯聲樂學(xué)派。到2l世紀(jì)前后，雖然國家政治發(fā)生了巨大變化，但是音樂教育體系卻十分健全和扎實(shí)，故仍然有著生生不息的活力，為俄羅斯乃至世界音樂的發(fā)展都做出了重要的貢獻(xiàn)。

二、俄羅斯高校聲樂教學(xué)的特色和啟示

（一）注重教學(xué)的系統(tǒng)性

俄羅斯民族是一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)、理性的民族，這種民族性格體現(xiàn)在聲樂教學(xué)中，就是對(duì)教學(xué)程序和過程的絕對(duì)重視。在入學(xué)后的正式學(xué)習(xí)之前，每一個(gè)學(xué)生都要對(duì)基本功進(jìn)行“回爐”，并有專門的考核。在具體的學(xué)習(xí)過程巾，每一個(gè)年級(jí)都有著嚴(yán)格的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)置。如低年級(jí)學(xué)生，主要培養(yǎng)的是基礎(chǔ)歌唱能力，以演唱早期古典主義時(shí)期的作品為主。如格魯克、多尼采蒂等人的作品，并經(jīng)常開展一些講座和比賽，可見雖然是對(duì)基礎(chǔ)歌唱能力的培養(yǎng)，但是形式卻不單調(diào)。有了扎實(shí)和熟練的基礎(chǔ)之后，在高年級(jí)時(shí)再給與學(xué)生一定的自由選擇權(quán)利。如在教學(xué)曲目上，只是由教師規(guī)定大致的范圍，由學(xué)生根據(jù)自身的喜好而自主選擇?？梢园l(fā)現(xiàn)，整個(gè)學(xué)習(xí)過程是一個(gè)由淺人深、循序漸進(jìn)的過程。在初學(xué)階段，先由教師進(jìn)行一定的強(qiáng)制要求，而伴隨著學(xué)生水平和能力的提升，再給予學(xué)生以一定的自主權(quán)。而反觀中國的高校聲樂教學(xué)中，卻沒有體現(xiàn)出這種系統(tǒng)性特征。入學(xué)之后，若干個(gè)學(xué)生跟隨一位教師學(xué)習(xí)，教師既沒有從基本功角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行區(qū)分的意識(shí)，也缺乏相應(yīng)的能力。于是幾乎所有的學(xué)生都按照一個(gè)模式來進(jìn)行培養(yǎng)，采用相同的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容。結(jié)果經(jīng)過兩年的學(xué)習(xí)之后，多數(shù)學(xué)生都感到十分茫然，自己獲得了哪些方面的提升，還在哪些方面存有不足等，均沒有止確的認(rèn)識(shí)。所以應(yīng)該向俄羅斯高校聲樂教學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)，重視整個(gè)學(xué)習(xí)過程的系統(tǒng)性。一方面，要嚴(yán)格遵照聲樂演唱的藝術(shù)規(guī)律，既不能保守也不能冒進(jìn)，按照一個(gè)由易到難，巾淺人深的順序一步步前進(jìn)；另一方面，則要和學(xué)生的個(gè)人情況相結(jié)合，充分學(xué)到因材施教和因勢利導(dǎo)，力求讓每一個(gè)學(xué)生都獲得有針對(duì)性的提升。只有這種共性和個(gè)性的融合，才是符合聲樂教學(xué)本質(zhì)規(guī)律的。

（二）提升鋼琴伴奏在教學(xué)中的地位

在俄羅斯高校聲樂教學(xué)中，有著一支龐大的、水平高超的鋼琴伴奏隊(duì)伍，幾乎每一堂聲樂課都有專職的鋼琴伴奏。其積極意義也是顯而易見的。既能夠讓聲樂教師更加以專注的狀態(tài)投身于聲樂教學(xué)，也能使學(xué)生的聽辨能力、合作能力等獲得明顯的提升，最終獲得良好的教學(xué)效果。對(duì)比于中國的高校聲樂教學(xué)來說，其差距是十分巨大的。無論是專業(yè)院校、師范院校還是綜合院校，幾乎都沒有專任的伴奏教師，絕大多數(shù)都是由聲樂教師一邊伴奏一邊教學(xué)。盡管聲樂教師們都具有一定的樂器演奏能力，但是聲樂伴奏畢竟不同于一般的樂器演奏，而是旨在提升聲樂教學(xué)質(zhì)量的一種途徑。聲樂教師將一部分精力用在了鋼琴伴奏上，勢必會(huì)使教學(xué)質(zhì)量受到不良的影響。所以應(yīng)該對(duì)此問題予以充分的重試。從實(shí)際情況來看，大規(guī)模的引進(jìn)鋼琴伴奏教師是不現(xiàn)實(shí)的，但是仍然可以從以下兩個(gè)方面緩解當(dāng)下的情況。一方面是從現(xiàn)有的鋼琴教師中進(jìn)行挑選，組建專門的伴奏教師隊(duì)伍；另一方面是挑選一部分鋼琴基礎(chǔ)水平較好的學(xué)生，對(duì)其進(jìn)行專項(xiàng)培訓(xùn)，擔(dān)任聲樂教學(xué)巾的伴奏。而無論是采用哪一種途徑，都應(yīng)該做好相關(guān)的配套協(xié)調(diào)工作，如涉及到的課時(shí)量計(jì)算、學(xué)分計(jì)算等等，都需要有一個(gè)統(tǒng)籌的方案作為保障和基礎(chǔ)。

（三）加強(qiáng)藝術(shù)實(shí)踐環(huán)節(jié)的建設(shè)

盡管近年來俄羅斯的經(jīng)濟(jì)發(fā)展已經(jīng)大不如前，但是其文化活動(dòng)卻是十分繁榮和豐富的，每一個(gè)城市的歌劇院、音樂廳等，都處于止常運(yùn)行的狀態(tài)，定期舉辦演出，而學(xué)生則可以以極低的票價(jià)，甚至免費(fèi)觀看演出。在學(xué)校內(nèi)部，各種音樂活動(dòng)也是層出不窮，如定期舉辦的聲樂比賽、著名歌唱家在學(xué)校舉辦講座等。而且進(jìn)入大學(xué)二年級(jí)后，要求每個(gè)學(xué)生都要參演歌劇，并進(jìn)行刻苫的排練，以期獲得良好的公演效果。可以看出，俄羅斯的聲樂教學(xué)巾，對(duì)于藝術(shù)實(shí)踐是極為重視的，通過實(shí)踐，既鍛煉r學(xué)生的表演能力，也提升了他們的綜合素質(zhì)。但是反觀中國的高校聲樂教學(xué)中，藝術(shù)實(shí)踐卻是一個(gè)最為薄弱的環(huán)節(jié)，多數(shù)學(xué)生一年只有兩次登臺(tái)演唱的機(jī)會(huì)，即期巾和期末的兩次考試，很多學(xué)生在課下練習(xí)時(shí)，都能發(fā)揮出較好的水平，但是一到了公開演出時(shí)，水平的發(fā)揮就會(huì)大打折扣，也因此使個(gè)人的就業(yè)和發(fā)展受到了嚴(yán)重的影響。所以應(yīng)該學(xué)校、教師和學(xué)生二方面二管齊下，共同解決這一問題。學(xué)校方面，要提供完善的場地和設(shè)施支持，如音樂廳、音響設(shè)備等，并和一些相關(guān)機(jī)構(gòu)建立良好的合作關(guān)系，使之成為校外實(shí)踐基地；教師方面，要將實(shí)踐活動(dòng)和教學(xué)有機(jī)融合起來，并利用個(gè)人關(guān)系，為學(xué)生掙得更多的舞臺(tái)表演機(jī)會(huì)；學(xué)生方面，則要真止認(rèn)識(shí)劍藝術(shù)實(shí)踐的重要性和意義，和學(xué)校、教師形成良好的配合。通過二方聯(lián)動(dòng)，使藝術(shù)實(shí)踐真正成為促進(jìn)學(xué)生水平提升的重要途徑。

（四）豐富和完善課程設(shè)置

在俄羅斯高校聲樂教學(xué)巾，其課程設(shè)置是十分豐富的，包含專業(yè)必修課程、理論研究課程和綜合擴(kuò)展課程。二種課程分別有著各自的功用。專業(yè)必修課程旨在要求學(xué)生掌握扎實(shí)和熟練的演唱能力，能夠從容大方的在舞臺(tái)上演唱；理論研究課程則是專業(yè)必修課的輔助和擴(kuò)展，如樂理、和聲、音樂分析等，這些理論知識(shí)的掌握，能夠使專業(yè)學(xué)習(xí)有良好的保障；而綜合擴(kuò)展類課程則是考慮到學(xué)生的興趣愛好、發(fā)展方向而設(shè)立的，包含音樂社會(huì)學(xué)、音樂心理學(xué)、音樂治療學(xué)等，如果學(xué)生在聲樂學(xué)習(xí)上難有太大的進(jìn)展，則可以通過對(duì)這些擴(kuò)展課程的學(xué)習(xí)而獲得更多的就業(yè)和發(fā)展機(jī)會(huì)。而反觀我國高校聲樂教育的課程設(shè)置，幾乎就是以聲樂教師的一對(duì)一教學(xué)為主，各種選修課的設(shè)置普遍流于形式。殊不知并不是所有的學(xué)生都能成為一個(gè)優(yōu)秀的歌唱者，特別是在學(xué)生數(shù)量龐大、競爭日趨激烈的今天，更應(yīng)該及時(shí)的轉(zhuǎn)變這種觀念。即聲樂教學(xué)并不是狹義上聲樂演唱知識(shí)和技術(shù)的掌握，而是一種綜合性的音樂學(xué)習(xí)。只要學(xué)生有興趣，便可以學(xué)習(xí)一切和聲樂、音樂相關(guān)的課程，而學(xué)校和教師也應(yīng)該予以鼓勵(lì)和支持。這對(duì)于學(xué)生的就業(yè)和今后的個(gè)人發(fā)展來說是極為重要的。所以應(yīng)該多開設(shè)一些相關(guān)課程，給學(xué)生以更多的選擇余地，實(shí)現(xiàn)從單一化培養(yǎng)到多元化培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變。

綜上所述，時(shí)至今日，中國高等聲樂教育也已經(jīng)走過了百年的發(fā)展歷程，已然獲得了巨大的成就。然而聲樂教育的發(fā)展是永遠(yuǎn)沒有盡頭的，要求每一個(gè)聲樂教育工作者始終都要抱著學(xué)習(xí)和借鑒的姿態(tài)，只要是科學(xué)的做法和經(jīng)驗(yàn)，就都可以為我所用。而它山之石可以攻玉，正是這個(gè)道理。通過分析可以看出，俄羅斯聲樂教學(xué)是有其鮮明特色的，這既是其歷史、民族、地域等多方面原因共同作用的結(jié)果，也是值得我國聲樂教育積極學(xué)習(xí)和引用的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)。本文也正是本著這一目的對(duì)此進(jìn)行了分析，希望能夠起劍一定的借鑒作用，為推動(dòng)中國高校聲樂教學(xué)的發(fā)展貢獻(xiàn)一份力量。