高校音樂教育與中小學(xué)戲曲教學(xué)的對接

李薇薇

【摘要】為貫徹“加強(qiáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)教育”的精神，引領(lǐng)中小學(xué)生接受民族優(yōu)秀文化的熏陶、培養(yǎng)民族情感，增強(qiáng)人文素養(yǎng)，要對高校音樂專業(yè)進(jìn)行課程改革，加強(qiáng)戲曲課程的學(xué)習(xí)，使中小學(xué)音樂戲曲教學(xué)的師資培養(yǎng)與高校音樂教育改革形成對接，為發(fā)展與繁榮我國的戲曲藝術(shù)培養(yǎng)合格的師資隊伍。

【關(guān)鍵詞】戲曲教學(xué)；師資培養(yǎng)；對接

魯迅先生的《閏土》中老生出場時覺得依依呀呀很難聽、票友們聚集聽?wèi)虻臅r候你是否覺得好古董、電視巾戲曲演唱時候趕緊換臺，這些情景很多人都感同身受。教育部因胡錦濤在十七大巾指出的“加強(qiáng)巾華優(yōu)秀傳統(tǒng)教育，加強(qiáng)對各民族文化的挖掘和保護(hù)”而發(fā)出“京劇進(jìn)課堂”的倡導(dǎo)，指出：京劇進(jìn)巾小學(xué)音樂課堂是按照現(xiàn)行中小學(xué)音樂課程標(biāo)準(zhǔn)的要求開展的一項教學(xué)改革試點(diǎn)工作，其目的是為了加強(qiáng)素質(zhì)教育，加強(qiáng)巾華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育。你覺得這種倡導(dǎo)的目的能實現(xiàn)嗎？

戲曲是包括文學(xué)、表演、音樂、唱腔、伴奏、服飾、臉譜等諸多元素的一種綜合藝術(shù)形式，擅長以形傳神，風(fēng)格形式多樣，流派眾多，技藝精湛，具有較高的審美內(nèi)涵，是巾華民族精神、道德觀念的藝術(shù)載體。巾小學(xué)校開設(shè)戲曲課，不儀可以開拓藝術(shù)視野、提高審美水平，而且可以引領(lǐng)其接受民族優(yōu)秀文化的熏陶、培養(yǎng)民族情感，增強(qiáng)人文涵養(yǎng)。這并非要培養(yǎng)京劇票友或戲曲家，而是對學(xué)生的大眾普及教育教學(xué)行為。眾多教育專家在為振興優(yōu)秀民族文化而呼吁“戲曲從娃娃們就抓起”！那么娃娃從何抓起呢？即將向他們傳教的高校音樂專業(yè)的畢業(yè)生到底有多深的戲曲功底呢？怎樣為這些娃娃們培養(yǎng)優(yōu)秀的戲曲師資呢？研究高校音樂專業(yè)的教學(xué)怎樣與中小學(xué)“戲曲教學(xué)”有效對接是當(dāng)前高校音樂教育工作中一個重要研究課題。

一、當(dāng)前教育現(xiàn)狀

目前，我國中小學(xué)的音樂教師通常只能對學(xué)生講解簡單的音樂知識與技能，一周一次的課堂上也只是教唱幾首歌曲，節(jié)日時排練幾個舞蹈，對藝術(shù)戲曲很少涉及。即使是教戲曲，有的老師只會簡單的哼唱幾首熟悉的戲曲。這樣的師資隊伍及傳統(tǒng)的教育模式，與日益頻繁的世界文化交流、越來越重視民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的社會發(fā)展是很不相適應(yīng)的。在課時少，師資少的教學(xué)現(xiàn)狀下，戲曲給學(xué)生只留下了淡而模糊的影子，并沒有真止進(jìn)入學(xué)生的視野、實質(zhì)性的進(jìn)入課堂。造成這種現(xiàn)象的原因主要有以下幾個方面：

1.高校音樂專業(yè)幾乎沒有畢業(yè)于戲劇院校的專職戲曲教師，而高校的擴(kuò)招又使現(xiàn)在的音樂院校生師比嚴(yán)重失衡，教師本職的教學(xué)、科研任務(wù)比較繁重，很難再有時問去學(xué)習(xí)鉆研并非自己專業(yè)到底戲曲教學(xué)。

2.高校音樂專業(yè)沒有戲劇必修課程。學(xué)生只是在民族音樂概論課程中了解到戲曲最基本的知識，即便有的院系開設(shè)了戲曲課選修課程，最多開設(shè)一學(xué)期，只是簡單欣賞、演唱幾首有代表性的戲曲唱段，對源遠(yuǎn)流長的戲時l根本談不上深入系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。

3.學(xué)生在思想觀念上不重視。他們認(rèn)為傳統(tǒng)戲曲節(jié)奏緩慢、內(nèi)容陳舊、了無生趣，只對流行的一些網(wǎng)絡(luò)、電視等媒介音樂充滿激情和狂熱。

4.巾小學(xué)的音樂教師幾乎都沒有專業(yè)戲曲培訓(xùn)的經(jīng)歷，他們能能唱幾段京劇或地方戲曲已屬不易，講解戲曲理論知識的就更少r，即使能唱出幾個片段也很難唱出那個戲味。這樣去進(jìn)行戲曲教學(xué)的教學(xué)效果可想而知，學(xué)生很難覺得戲曲有多么優(yōu)美，對其產(chǎn)生興趣。

既然師資如此匱乏，不能勝任戲曲教學(xué)，那么我們在培養(yǎng)巾小學(xué)音樂教師的高校音樂專業(yè)的教育時就必須進(jìn)行課程改革，加強(qiáng)戲曲專業(yè)的學(xué)習(xí)，使高校音樂教育與中小學(xué)音樂戲曲教學(xué)進(jìn)行對接，為傳承和發(fā)展我國戲曲藝術(shù)培養(yǎng)合格的師資力量。

二、高校培養(yǎng)方式

要進(jìn)行戲曲教學(xué)，第一要素是教師。教師得先懂戲曲，認(rèn)真的研究戲曲的唱腔、表演，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生欣賞、學(xué)習(xí)戲曲。

1.高校音樂專業(yè)要緊跟巾小學(xué)的要求制定人才培養(yǎng)方案?！靶抡n標(biāo)”對中小學(xué)綜合性音樂表演能力培養(yǎng)提出具體要求：小學(xué)低年級會配合樂曲做動作，巾高年級在有情節(jié)表演的音樂活動中扮演角色，初中學(xué)生會設(shè)定簡單的表演情景，表演簡單的歌劇、戲劇、曲藝片段。這些都要求音樂教師組織一些戲劇活動，結(jié)合戲曲、歌劇片段的編排讓學(xué)生參與到場景、人物、動作的設(shè)置構(gòu)思，這樣然學(xué)生全身心全方位參與到音樂實踐中來，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和創(chuàng)造力，促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。那么高校音樂專業(yè)在教學(xué)中就應(yīng)依照此要求讓在校生先掌握這些技能、具備這種能力，才有資格去教育巾小學(xué)生。

2.高校音樂專業(yè)要樹立“我們有傳播、發(fā)展并弘揚(yáng)戲曲音樂的責(zé)任與義務(wù)”思想。高校教師或未來成為巾小學(xué)音樂教師的在校大學(xué)生，自己首先要欣賞戲曲、愛好戲曲、研究戲曲？教師在教學(xué)過程巾的積極態(tài)度會對學(xué)生有一種潛在暗示，可以直接或問接影響學(xué)生對戲曲音樂的態(tài)度，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，主動去了解戲曲熟悉戲曲，進(jìn)而明白戲曲音樂是我國的寶貴文化財富，是先輩流傳下來的精粹。

3.高校音樂專業(yè)課程設(shè)置中必須有戲曲藝術(shù)必修課，教師們可以在課程體系中滲透戲曲教學(xué)，在其他課程教學(xué)中貫穿“戲曲”教學(xué)的思路：視唱教學(xué)巾增加經(jīng)典戲曲唱段；作品分析巾分析戲曲音樂；聲樂教學(xué)巾安排戲曲曲目演唱，這些都能訓(xùn)練學(xué)生的戲曲演唱能力，培養(yǎng)學(xué)生對戲曲音樂的感悟能力。

4.學(xué)校與社會共同營造戲曲氛圍。高?？梢灾攸c(diǎn)培養(yǎng)1-2名一戲曲教學(xué)的專職教師，選派稍有基礎(chǔ)的教師進(jìn)修戲曲理論知識與戲曲演唱，或進(jìn)入專業(yè)戲劇團(tuán)體學(xué)習(xí)，進(jìn)而專門從事本校戲曲課程的教學(xué)與研究。還可以邀請一些著名戲劇家進(jìn)校講學(xué)，發(fā)揮老中青的“傳幫帶”作用。

通過高校音樂專業(yè)學(xué)生對戲曲課程的學(xué)習(xí)，了解戲曲、掌握戲曲，這些種子意義的畢業(yè)生奔赴中小學(xué)擔(dān)任音樂教師，將自身掌握的戲曲知識傳授給學(xué)生，以幾何裂變的方式迅速擴(kuò)散，使更多的人了解、認(rèn)識并熱愛戲曲，真止達(dá)到弘揚(yáng)和繼承中華民族優(yōu)秀民族文化的目的。