電子白板對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的影響探究

張燕

摘 要：文章從在提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性上，電子白板技術(shù)有著較大優(yōu)勢(shì)；引入電子白板后，節(jié)省了課堂板書的時(shí)間，學(xué)生能獲取更多的知識(shí)量；電子白板的引入，從根本上改變了小學(xué)數(shù)學(xué)圖形教學(xué)的現(xiàn)狀三個(gè)方面進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；電子白板技術(shù)；課堂教學(xué)

中圖分類號(hào)：G622.4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2015）30-0080-01

作為新興教學(xué)技術(shù)中較具有代表性的一種，電子白板技術(shù)將黑板和多媒體課件的進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，象征著現(xiàn)代教育觀念中的多種方式教學(xué)理念。新興教學(xué)技術(shù)總是和具有時(shí)代特征的教學(xué)理念同時(shí)出現(xiàn)，從而促進(jìn)教學(xué)模式發(fā)生有力轉(zhuǎn)變。電子白板技術(shù)就是如此，它的出現(xiàn)，在一定程度上改變了現(xiàn)階段的師生關(guān)系，進(jìn)一步確定了教師和學(xué)生在課堂上的角色。

一、在提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性上，電子白板技術(shù)有著較大優(yōu)勢(shì)

新課改后，對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提出了更高的要求，教師要做的不再是將書本上的知識(shí)搬演給學(xué)生看，而是要帶著學(xué)生，循著前人探究的過程，一步步去構(gòu)建屬于自己的數(shù)學(xué)知識(shí)體系?？此坪?jiǎn)單的過程實(shí)則對(duì)學(xué)生的課堂參與度有著極大的要求，如果學(xué)生在課堂上沒有做到百分百投入，就很難在教師的引導(dǎo)下探究數(shù)學(xué)理論的形成過程，最終只是循規(guī)蹈矩般地記背書上的知識(shí)。在引入電子白板技術(shù)后，學(xué)生課堂參與度有著明顯的提高。對(duì)于學(xué)生來說，電子白板技術(shù)較為新鮮，能夠給他們帶來強(qiáng)烈的感官刺激。同時(shí)，電子白板技術(shù)和多媒體相結(jié)合，通過多彩的圖文，輔之教師的講解，能夠牢牢地吸引住學(xué)生，使學(xué)生能從這種最為直接的刺激上獲取學(xué)習(xí)信息。比如，在進(jìn)行“長(zhǎng)方形和正方形”一課時(shí)，以往都是教師在黑板上畫出兩種圖形，然后通過測(cè)量?jī)蓤D形的邊長(zhǎng)等來講解有關(guān)的知識(shí)。以往的模式下，學(xué)生面對(duì)的只有單調(diào)的圖形和教師不厭其煩的講解，難免喪失興趣，影響教學(xué)效果。而采用電子白板技術(shù)后，教師可以通過多媒體技術(shù)將兩種圖形顯示在白板上，然后通過Flash讓兩個(gè)圖形的一角相互重合，這樣一來學(xué)生就能清晰地看出正方形和長(zhǎng)方形的角都是900，這是二者的相同點(diǎn)。除此之外，正方形和長(zhǎng)方形的邊長(zhǎng)沒有重合，這就是二者的不同點(diǎn)，可通過改變長(zhǎng)方形的一對(duì)邊使其最終和正方形重合，從而在學(xué)生的腦海中留下一個(gè)相互轉(zhuǎn)化的思想。通過給予學(xué)生感官上的刺激，來勾起學(xué)生參與學(xué)習(xí)的欲望，進(jìn)而提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

二、引入電子白板后，節(jié)省了課堂板書的時(shí)間，學(xué)生能獲取更多的知識(shí)量

與其他理科相同，數(shù)學(xué)課堂上，教師需要進(jìn)行大量的板書來講解問題或者分析知識(shí)點(diǎn)，這就不可避免地占用了一部分課堂時(shí)間。同時(shí)，教師在進(jìn)行板書時(shí)又很少有學(xué)生能夠主動(dòng)思考問題，因此導(dǎo)致課堂時(shí)間白白浪費(fèi)。在引入電子白板技術(shù)后，教師可以課前先將知識(shí)點(diǎn)制作成課件，然后在課堂上播放，給學(xué)生進(jìn)行講解。而在課堂進(jìn)行的過程中，教師需要講解個(gè)別問題時(shí)，也能隨時(shí)在白板上修改，如此一來，大大縮短了教師平時(shí)板書的用時(shí)，教師也可用節(jié)省下來的這些時(shí)間對(duì)知識(shí)進(jìn)行拓展或者給學(xué)生出幾道測(cè)驗(yàn)題，來檢驗(yàn)課堂學(xué)習(xí)的效果。除此之外，有了電子白板技術(shù)的輔助，教師在課堂教學(xué)中所能采用的信息量也能夠得到補(bǔ)充。例如，在進(jìn)行“小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)”一課時(shí)，我從網(wǎng)上見到一份更加實(shí)用的課件，就將其下載下來，直接通過電子白板呈獻(xiàn)給學(xué)生，課堂效果遠(yuǎn)超我的預(yù)計(jì)。電子白板的引入，確實(shí)要比過去單一的多媒體技術(shù)靈活很多，能夠支持更加靈活的授課方式，對(duì)各種教學(xué)資源能夠進(jìn)行綜合利用，同時(shí)也促進(jìn)了教師對(duì)于新型教學(xué)資源的利用能力。

三、電子白板的引入，從根本上改變了小學(xué)數(shù)學(xué)圖形教學(xué)的現(xiàn)狀

圖形教學(xué)要求學(xué)生具有一定的空間想象力，能夠在頭腦中模擬圖形變換后的狀態(tài)。由于小學(xué)數(shù)學(xué)還沒有設(shè)計(jì)空間圖形，僅僅局限于平面圖形，因而面對(duì)圖形教學(xué)時(shí)不能很好地掌握。因此，圖形教學(xué)也是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中不可忽視的一個(gè)難點(diǎn)。過去在進(jìn)行圖形教學(xué)時(shí)，往往就是教師在黑板上繪圖，或者讓學(xué)生在課前先剪出一些三角形、長(zhǎng)方形等，然后通過折紙和教師的講解，讓學(xué)生理解圖形的性質(zhì)和變換的規(guī)律。這一教學(xué)方法存在很多問題，如手繪的圖形偏差較大、想要畫得大一些，就更加容易出現(xiàn)偏差。學(xué)生剪紙同樣存在著較大的偏差，多次利用后，紙張也會(huì)變得很差。然而，運(yùn)用電子白板后，就能順利地解決一切繪圖問題，通過電子白板自帶的繪圖工具，教師可以輕松地繪出諸如圓、三角形、正方形等標(biāo)準(zhǔn)圖形。然后再通過電子白板的其他課件，就能夠?qū)崿F(xiàn)這些圖形的翻轉(zhuǎn)變換等。比如，在教學(xué)“多邊形的面積”一課時(shí)，需要對(duì)多邊形進(jìn)行分割，將其分解成學(xué)生熟悉的圖形，然后再逐一進(jìn)行計(jì)算。不過，學(xué)生在做題經(jīng)驗(yàn)上有著極大的欠缺，很難一眼就看出多邊形是由哪些簡(jiǎn)單圖形構(gòu)成，這個(gè)時(shí)候就需要教師進(jìn)行指導(dǎo)。在這一點(diǎn)上，電子白板的作用就能得到凸顯，通過課件將多邊形分割成簡(jiǎn)單的圖形，然后分別計(jì)算面積，再進(jìn)行重組，給每一個(gè)簡(jiǎn)單圖形加上不同的顏色，學(xué)生通過觀察多邊形中各個(gè)組成部分的形狀，就能在腦海中對(duì)多邊形分割留下一個(gè)最初的概念，再遇到這類問題時(shí)會(huì)知道如何找到突破口。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，電子白板在數(shù)學(xué)中應(yīng)用已是一種大勢(shì)所趨，教師要做的就是將電子白板技術(shù)同課堂內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。除此之外，教師還必須清晰地認(rèn)識(shí)到，再先進(jìn)的技術(shù)對(duì)教育也只是起到輔助的作用，想要真正提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量還是需要教師在常規(guī)教學(xué)中努力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李紅才.促數(shù)學(xué)能力發(fā)展，走真實(shí)體驗(yàn)之路——淺談電子白板在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的運(yùn)用[J].小學(xué)教學(xué)參考，2012（20）.