成才視角下社會(huì)常規(guī)生文化素養(yǎng)培養(yǎng)研究

馬麗紅

摘 要：當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才素質(zhì)的要求越來(lái)越高，也越來(lái)越全面，中職學(xué)生是我國(guó)未來(lái)藍(lán)領(lǐng)階層的中流砥柱，他們綜合素質(zhì)如何，將關(guān)系到祖國(guó)的未來(lái)建設(shè)如何。語(yǔ)文課程對(duì)學(xué)生文化素養(yǎng)的培養(yǎng)是有著重要作用的，而語(yǔ)文第二課堂又是語(yǔ)文課的有益延伸，它既能緩解當(dāng)前中職語(yǔ)文教學(xué)的矛盾，又不失為提高定向生文化素養(yǎng)的有益嘗試。

關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng)；社會(huì)常規(guī)生；語(yǔ)文教學(xué)；文化素養(yǎng)；培養(yǎng)方式

中圖分類(lèi)號(hào)：G648.4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2015）30-0042-02

國(guó)際21世紀(jì)教育委員會(huì)提出：教育——財(cái)富蘊(yùn)藏其中，強(qiáng)調(diào)要把人作為發(fā)展中心，認(rèn)為“人既是發(fā)展的第一主角，又是發(fā)展的終極目標(biāo)”。也就是說(shuō)，強(qiáng)調(diào)了人的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展和綜合素質(zhì)，那么對(duì)于本著“技能至上”的中等職業(yè)學(xué)校來(lái)說(shuō)，卻是典型的重技能、輕文化課的局面，像語(yǔ)文這樣的基礎(chǔ)課程是少之又少，因此，中職語(yǔ)文教學(xué)存在明顯的教與學(xué)的矛盾，這種人才培養(yǎng)模式導(dǎo)致了中職學(xué)生的文化素養(yǎng)普遍偏低，嚴(yán)重束縛了中職學(xué)校的生存發(fā)展及中職生的個(gè)人職業(yè)規(guī)劃。因此，應(yīng)該大力加強(qiáng)基礎(chǔ)文化教育，尤其是語(yǔ)文教育，以文化教育促技能教育，達(dá)到培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者的辦學(xué)目標(biāo)。

一、當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才素質(zhì)的要求

當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才素質(zhì)的要求越來(lái)越高，也越來(lái)越全面，中職學(xué)生是我國(guó)未來(lái)藍(lán)領(lǐng)階層的中流砥柱，他們綜合素質(zhì)如何，將關(guān)系到祖國(guó)的未來(lái)建設(shè)如何。所以，現(xiàn)在一方面要求學(xué)生要有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基本功，另一方面又要求學(xué)生有較高的、較全面的文化素質(zhì)。只有全面發(fā)展的人，會(huì)學(xué)習(xí)的人，才能是有可持續(xù)發(fā)展?jié)摿Φ娜恕?/p>

二、學(xué)校社會(huì)常規(guī)生文化素養(yǎng)的現(xiàn)狀

我校的社會(huì)常規(guī)生大多是初中畢業(yè)的，還有沒(méi)初中畢業(yè)就來(lái)的，他們的年齡在15歲～18歲之間，學(xué)歷與年齡都比較小。他們來(lái)到這里的初衷，就是為了學(xué)好一門(mén)專(zhuān)業(yè)技術(shù)，以謀求一項(xiàng)生存的技能，因此，會(huì)更多地關(guān)注那些與專(zhuān)業(yè)、工作有用的東西，文化課對(duì)于他們來(lái)說(shuō)似乎已經(jīng)時(shí)過(guò)境遷，更多的學(xué)生對(duì)語(yǔ)文表現(xiàn)淡漠。經(jīng)過(guò)近幾年的教學(xué)實(shí)踐和調(diào)查發(fā)現(xiàn)，僅有一小部分同學(xué)有較好的文化素養(yǎng)，大多數(shù)同學(xué)受手機(jī)、電腦、電子書(shū)等智能設(shè)備的影響，把大量的時(shí)間用在了網(wǎng)絡(luò)游戲、手機(jī)聊天上，涌現(xiàn)出了大量的“低頭族”，所關(guān)注的話題常常是影視、戀愛(ài)、暴力等，視野狹窄，對(duì)生活中美好事物的感悟力不強(qiáng)。這一人群已經(jīng)從成人擴(kuò)展到了學(xué)生，長(zhǎng)期沉迷于手機(jī)之中，直接導(dǎo)致了他們精神的萎靡、談吐的不雅甚至舉止的粗俗，離開(kāi)了手機(jī)，生活似乎全無(wú)寄托，茫茫然而不知所為，這樣狀態(tài)下的學(xué)生，沒(méi)有人生目標(biāo)，缺少進(jìn)取意識(shí)，文化素養(yǎng)低下，對(duì)于他個(gè)人的成長(zhǎng)、對(duì)于國(guó)家的未來(lái)，都是一件非常可怕的事。這不僅僅極大地影響了自身的全面發(fā)展，更不利于整個(gè)未來(lái)技術(shù)工人素質(zhì)的提高。要改變這種現(xiàn)狀，我的想法是必須加強(qiáng)對(duì)他們文化素養(yǎng)、閱讀愛(ài)好的培養(yǎng)，這不僅有利于學(xué)生健康人格的形成，也有利于構(gòu)建他們積極向上的審美情感。而在眾多素質(zhì)培養(yǎng)的方式中，重視中職語(yǔ)文教學(xué)，提倡閱讀文學(xué)作品，是有著無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì)的。

三、學(xué)校基礎(chǔ)文化課教學(xué)現(xiàn)狀

由于學(xué)生知識(shí)水平參差不齊，學(xué)習(xí)能力差，學(xué)習(xí)興趣不高，大大增加了技校語(yǔ)文教學(xué)的難度。另一外面，由于技?！凹肌弊之?dāng)頭，在課程安排上大都重點(diǎn)突出專(zhuān)業(yè)課和技能課，導(dǎo)致文化課的節(jié)數(shù)不斷縮減。從2009年開(kāi)始，出于實(shí)用的考慮，我校語(yǔ)文課也改為演講與口才課和常用文體寫(xiě)作課，但是經(jīng)過(guò)近幾年的教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，如果沒(méi)有基本的文化素質(zhì)做支撐，缺少基本的文化積累和學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)任何新知識(shí)都會(huì)顯得困難重重，演講口才與寫(xiě)作能力的培養(yǎng)對(duì)于部分學(xué)生來(lái)說(shuō)等于空談，難以實(shí)現(xiàn)有效的效果。

四、語(yǔ)文學(xué)科在中職學(xué)生培養(yǎng)上的重要性

《技工學(xué)校語(yǔ)文課教學(xué)大綱》明確指出，語(yǔ)文學(xué)科對(duì)于提高學(xué)生思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)，對(duì)于學(xué)生學(xué)好其他學(xué)科，形成綜合職業(yè)能力，以及今后的工作、生活和繼續(xù)學(xué)習(xí)，都具有重要意義。語(yǔ)文課被稱(chēng)作“百科之母”，絕對(duì)是實(shí)至名歸，它作為一門(mén)最能凸顯人文關(guān)懷，啟蒙人文意識(shí)的學(xué)科，對(duì)學(xué)生文化素質(zhì)的培養(yǎng)是有著重要作用的。然而語(yǔ)文課在當(dāng)前的中職教育中又似乎處于一個(gè)特別尷尬的地位，語(yǔ)文課短期之內(nèi)恐怕難以見(jiàn)到學(xué)習(xí)效果，但是它所帶來(lái)的學(xué)習(xí)成效是潛移默化地滲透到學(xué)生的成長(zhǎng)之中的。為了緩解中職學(xué)校語(yǔ)文課的這種尷尬局面，我對(duì)語(yǔ)文課程做了一定的改革，在學(xué)生中就“你喜歡怎樣的語(yǔ)文課”進(jìn)行了調(diào)查，他們的意見(jiàn)歸納起來(lái)就是以下內(nèi)容：如喜歡各種有趣背景故事，分角色演繹課文，能放點(diǎn)名著電影片段，偶爾讓同學(xué)去客串老師讀課文或者講講人物的野史及相應(yīng)的年代歷史，喜歡老師博學(xué)幽默等……通過(guò)調(diào)研，我們了解了學(xué)生的心聲，傳統(tǒng)的“一言堂式”語(yǔ)文教學(xué)是不能適應(yīng)時(shí)代的需要的，也不能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，死氣沉沉的課堂環(huán)境對(duì)師生雙方都是一種精神折磨，因此，改變教學(xué)方式勢(shì)在必行。我們語(yǔ)文組全體教師經(jīng)過(guò)多次集體教研活動(dòng)，統(tǒng)一了教學(xué)方法，盡可能在語(yǔ)文課堂上采用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式，活躍課堂氣氛，來(lái)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)方式，取得了顯著的效果。

五、中職語(yǔ)文課教學(xué)對(duì)策

第一課堂+第二課堂，讓二者相輔相成、相得益彰。

1. 語(yǔ)文第一課堂教法設(shè)計(jì)

如果語(yǔ)文教學(xué)還像初中那樣，主要從講解課文結(jié)構(gòu)、剖析課文中心、提高學(xué)生作文能力等方面入手，不但無(wú)法取得應(yīng)有的教學(xué)效果，反而會(huì)更進(jìn)一步激化學(xué)生的厭學(xué)情緒。因此，改變語(yǔ)文教學(xué)方法，拓展教學(xué)空間，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并結(jié)合職業(yè)學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)，就顯得非常重要，能讓學(xué)生在語(yǔ)文的課堂上實(shí)現(xiàn)文化素質(zhì)、語(yǔ)言表達(dá)、基礎(chǔ)文體寫(xiě)作等能力的全面培養(yǎng)。語(yǔ)文教研室教師主要是在語(yǔ)文課堂上發(fā)揮指導(dǎo)作用，同時(shí)配合全校讀書(shū)活動(dòng)順利開(kāi)展。一是在語(yǔ)文課堂上，前10分鐘，教師提供經(jīng)典詩(shī)歌，讓學(xué)生集體誦讀。二是教師詢(xún)問(wèn)學(xué)生讀書(shū)情況，并對(duì)閱讀方式進(jìn)行點(diǎn)撥。三是課堂上組成討論小組，談讀書(shū)心得體會(huì)。四是講讀課文時(shí)，教師范讀，以及學(xué)生在教師指導(dǎo)下朗讀。（1）導(dǎo)入新課：教師講述本課作者及歷史背景介紹。（2）生字詞解疑：講授生字詞。（3）文本朗讀：生字解決后，教師范讀，學(xué)生齊讀，然后分組朗讀，最后個(gè)別朗讀，運(yùn)用各種朗讀方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的情緒，從而進(jìn)一步熟悉課文內(nèi)容。（4）小組討論：教師提出幾個(gè)問(wèn)題，學(xué)生組成小組討論。（5）課堂活動(dòng)：有人物對(duì)白的篇目由學(xué)生分角色朗讀課文，并現(xiàn)場(chǎng)分小組排演課本??；如果是詩(shī)歌，找學(xué)生上講臺(tái)大聲朗誦，開(kāi)展班級(jí)朗誦比賽；針對(duì)部分篇目，寫(xiě)讀后感、人生規(guī)劃等。（6）教師總結(jié)并對(duì)不同表現(xiàn)的同學(xué)給出考核分和評(píng)語(yǔ)；整堂課中教師起到的只是引導(dǎo)的作用，大部分時(shí)間都交給了學(xué)生，課文的安排也是本著以經(jīng)典名篇為主和適宜開(kāi)展課堂活動(dòng)的原則的。五是考核方式。建議采用的考試方法：多元評(píng)價(jià)法。我認(rèn)為應(yīng)該采取“多元評(píng)價(jià)法”，對(duì)每個(gè)學(xué)生做學(xué)習(xí)過(guò)程的動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)。即采用“平時(shí)的課堂表現(xiàn)（占30%）+‘聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力專(zhuān)項(xiàng)考核（占30%）+期末卷面考試（占40%）”的模式進(jìn)行考核。（1）平時(shí)的課堂表現(xiàn)（共計(jì)30分）。（2）“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”能力專(zhuān)項(xiàng)考核（共計(jì)30分）。本課程以語(yǔ)文教學(xué)為主，同時(shí)兼具培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的全面語(yǔ)文能力，因此在本項(xiàng)考核上，教師會(huì)采用多種方式進(jìn)行打分。A.“聽(tīng)、說(shuō)”的考核可以由教師讀一段文章，讓學(xué)生復(fù)述；也可以在不同的單元，開(kāi)展不同的說(shuō)的活動(dòng)，如“品讀職業(yè)”單元可以讓學(xué)生闡述未來(lái)職業(yè)生涯規(guī)劃；“直面社會(huì)”單元可以模擬應(yīng)聘現(xiàn)場(chǎng)，做自我推薦等。（占10分）B.“讀”的考核可以采用讓學(xué)生流暢地朗讀課文。（占10分）C.“寫(xiě)”的考核可以采用當(dāng)堂寫(xiě)作的方式，結(jié)合課文主題撰寫(xiě)相應(yīng)的文體，如講授“守望自然”單元，可以讓學(xué)生寫(xiě)作環(huán)保倡議書(shū)；講授“零點(diǎn)起飛”單元，可以讓學(xué)生寫(xiě)作一封家書(shū)，感恩父母等（占10分）。總之，每一單元的教學(xué)內(nèi)容，包括三課經(jīng)典文章和一課語(yǔ)文綜合實(shí)踐訓(xùn)練，既能普及文化教育，又能全面培養(yǎng)語(yǔ)文能力。（3）期末卷面考試（共計(jì)40分）。卷面題型設(shè)計(jì)：以生字詞、詩(shī)詞默寫(xiě)、作家作品介紹為主要內(nèi)容，編訂成選擇、填空、判斷系列題型。在期末考試的總評(píng)中，讓過(guò)程性考核占更大的比重，教師會(huì)更注重課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)和對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。作為職業(yè)院校，學(xué)生是以學(xué)習(xí)技能為根本目的，基礎(chǔ)文化課只是作為一種學(xué)校應(yīng)有的文化普及而存在，因此，不應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行單純的卷面考核，加重他們期末復(fù)習(xí)的負(fù)擔(dān)，而應(yīng)該將權(quán)力交給教師，由教師根據(jù)學(xué)生課堂的表現(xiàn)給予考核。

2. 語(yǔ)文第二課堂-語(yǔ)文課的有益延伸

除了語(yǔ)文課堂做適當(dāng)改革外，我又將視角拓展到語(yǔ)文第二課堂之中，讓第二課堂的生動(dòng)、豐富、活潑的形式，帶動(dòng)學(xué)生喜愛(ài)文學(xué)作品、關(guān)注閱讀、展現(xiàn)自我。因此，從2012年開(kāi)始，我在我校定向生中開(kāi)展了一系列文學(xué)欣賞活動(dòng)，既能緩解當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)的矛盾，又不失為提高定向生文化素養(yǎng)的有益嘗試。語(yǔ)文第二課堂開(kāi)展的目的是希望通過(guò)領(lǐng)略古今中外豐富的文學(xué)作品，繼承人類(lèi)優(yōu)秀文化，使學(xué)生豐富精神生活，提升個(gè)人修養(yǎng)，同時(shí)激發(fā)他們對(duì)生活的真誠(chéng)熱愛(ài)，激勵(lì)他們樂(lè)觀向上、積極進(jìn)取，學(xué)會(huì)做人和做事，打造一支有較高文化素養(yǎng)的石油工人生力軍，而這也正是大力提倡的素質(zhì)教育的本質(zhì)所在。語(yǔ)文第二課堂立足于學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，以古今中外優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為核心內(nèi)容，如今這塊陣地已成為學(xué)生激發(fā)潛能、揮灑智慧的天地。當(dāng)今學(xué)生的思想和品位都發(fā)生了很大變化，所以應(yīng)該樹(shù)立一個(gè)崇高的理想，不應(yīng)當(dāng)隨波逐流，渾渾噩噩地生活，更不應(yīng)該追求安逸享樂(lè)，坐享其成，當(dāng)一個(gè)“啃老族”。比如說(shuō)儒家文化中的“修身、齊家、治國(guó)、平天下”的理想，就是歷代知識(shí)分子追求的最高境界，通過(guò)學(xué)習(xí)中國(guó)傳統(tǒng)文化，我們也可以學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)古人在為人處世方面的許多知識(shí)和禮節(jié)，在細(xì)微之處提高自己的文化品位和修養(yǎng)。我們?cè)诹私鈱W(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的現(xiàn)狀后，開(kāi)始制訂培養(yǎng)方案，然后開(kāi)展“文學(xué)欣賞”系列活動(dòng)，活動(dòng)圍繞“文學(xué)”的主題，以“文學(xué)欣賞課”——誦讀“名著經(jīng)典”朗誦比賽——“讀書(shū)推薦會(huì)”為主線，進(jìn)行理論加實(shí)踐的雙重培養(yǎng)，這對(duì)加強(qiáng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)有著極其重要的作用。

（1）文學(xué)欣賞課。語(yǔ)文教研室的幾位教師利用課余時(shí)間為油田定向生們進(jìn)行了生動(dòng)有趣的文學(xué)欣賞課講授。課上用優(yōu)美的語(yǔ)言和課件，向同學(xué)們展現(xiàn)那些中華民族源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、博大精深的傳統(tǒng)文化給子孫后代留下的寶貴的精神遺產(chǎn)。（2）誦讀“名著經(jīng)典”比賽。朗讀是一種出聲的閱讀方式，是把文字轉(zhuǎn)化為有聲語(yǔ)言。語(yǔ)文教研室從2011年起，已先后組織了五屆大型誦讀經(jīng)典文學(xué)朗誦表演比賽。結(jié)合文學(xué)欣賞課的感悟，學(xué)生們?cè)谒私獾慕?jīng)典名著中挑選自己喜歡的篇章或段落，并配上合適的音樂(lè)或視頻來(lái)朗讀，讓美文誦讀成為學(xué)生們愛(ài)上閱讀的最佳方式。比賽中，涌現(xiàn)出大量可圈可點(diǎn)的優(yōu)秀作品，如定向14-50班帶來(lái)的慷慨激昂的《少年中國(guó)說(shuō)》、委培14-7班的《喊黃河》，還有一些新穎之作，如《我的母親趙一曼》那穿越時(shí)空的母子對(duì)話，《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》電影的影視配音，《大宅門(mén)》中白景琦的臨終獨(dú)白“誓言”等。除了出色的朗誦之外，還有一些如《茶館》《青衣》等優(yōu)秀的舞臺(tái)劇，表演形式多樣化，將表演、朗誦、舞蹈等多種元素有效地融為一體，讓學(xué)生的多方面才藝得以展示，各有千秋。（3）讀書(shū)推薦會(huì)。經(jīng)過(guò)第一階段的文學(xué)欣賞課，第二階段的誦讀經(jīng)典比賽，接下來(lái)開(kāi)展的讀書(shū)推薦活動(dòng)，是對(duì)前兩階段的“讀經(jīng)典”活動(dòng)進(jìn)行的有益總結(jié)，倡導(dǎo)師生共同重視讀書(shū)，為同學(xué)們推薦數(shù)本較經(jīng)典的中外書(shū)籍，為同學(xué)們?nèi)绾卧诤棋珪?shū)海中做出正確選擇而提供參考。同學(xué)們自發(fā)地選擇好書(shū)，并將內(nèi)容、圖片等做成PPT課件，圖文并茂，并加入自己的讀書(shū)體會(huì)，意在號(hào)召大家讀健康有益之書(shū)，做奮發(fā)向上之人，以積極進(jìn)取的態(tài)度，來(lái)面對(duì)即將走上的油田工作崗位，面對(duì)未來(lái)的人生。

六、結(jié)束語(yǔ)

語(yǔ)文第二課堂是語(yǔ)文第一課堂的有益促進(jìn)，是第一課堂必不可少的補(bǔ)充，它使相對(duì)封閉的傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)走向開(kāi)放，大大激發(fā)了學(xué)生們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，拓展了他們學(xué)習(xí)的空間，使語(yǔ)文教學(xué)陣地變得更為堅(jiān)實(shí)、廣闊。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“培養(yǎng)全面發(fā)展的人的技巧和藝術(shù)成就在于：教師要善于在每一個(gè)學(xué)生面前，甚至最平庸的、在智力上最有困難的學(xué)生面前，都引向他的精神發(fā)展的領(lǐng)域，使他能在這個(gè)領(lǐng)域達(dá)到頂點(diǎn)，顯示自己，宣告大寫(xiě)的我的存在，從人的自尊感的泉源中汲取力量，感到自己并不低人一等，而是一個(gè)精神富有的人?！背跞雽W(xué)的中職學(xué)生可能不習(xí)慣學(xué)校管理，有厭學(xué)情緒，參與活動(dòng)熱情不高。這就要求教師將每一堂課、每一個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)得非常精彩，給予精神鼓勵(lì)加物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的積極性，讓他們感受到老師的信任與關(guān)懷，重樹(shù)信心。語(yǔ)文應(yīng)該是學(xué)校里最美的一門(mén)課程，是最具有人文關(guān)懷的課程，是帶給學(xué)生們快樂(lè)的課程。因此，作為中等職業(yè)學(xué)校的語(yǔ)文教師，應(yīng)該抱著這樣一種心態(tài)，不怕技校學(xué)生厭學(xué)，不怕語(yǔ)文課難上，不怕教不出全面發(fā)展的學(xué)生，相信今后技工院校的語(yǔ)文教學(xué)能開(kāi)辟出一片新的天地，為社會(huì)培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才。

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