廣東高職教學(xué)改革的現(xiàn)狀與趨勢(shì)

王濤濤

摘 要 從獲獎(jiǎng)單位分布概況，獲獎(jiǎng)單位的所屬類(lèi)型、成果內(nèi)容，成果第一承擔(dān)人的職務(wù)背景等方面統(tǒng)計(jì)分析2014年廣東高等職業(yè)教育31項(xiàng)國(guó)家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)和97項(xiàng)省教學(xué)成果獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)情況，總結(jié)分析廣東近幾年高職教學(xué)改革現(xiàn)狀和趨勢(shì)，認(rèn)為廣東應(yīng)該加強(qiáng)一般院校的教育教學(xué)改革與創(chuàng)新，深化人才培養(yǎng)模式改革、突出人才培養(yǎng)特色，發(fā)揮國(guó)家示范（骨干）高職院校的示范帶動(dòng)作用，重視發(fā)揮專(zhuān)家在教學(xué)成果培育、提升中的指導(dǎo)幫扶作用，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育發(fā)展的區(qū)域均衡發(fā)展，高職院校需要加強(qiáng)對(duì)專(zhuān)業(yè)帶頭人和中青年骨干教師的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞 廣東;高職院校;教學(xué)成果獎(jiǎng);教學(xué)改革

中圖分類(lèi)號(hào) G718.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1008-3219（2015）30-0053-06

2014年9月4日教育部公布《關(guān)于批準(zhǔn)2014年國(guó)家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)項(xiàng)目的決定》（教師[2014]8號(hào)），廣東省獲得高等職業(yè)教育類(lèi)成果獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)2項(xiàng)，二等獎(jiǎng)29項(xiàng)，獲獎(jiǎng)總數(shù)合計(jì)31項(xiàng)，居全國(guó)第二。國(guó)家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)是與國(guó)家自然科學(xué)三大獎(jiǎng)（國(guó)家自然科學(xué)獎(jiǎng)、國(guó)家技術(shù)發(fā)明獎(jiǎng)、國(guó)家科技進(jìn)步獎(jiǎng)）比肩的國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)，高校獲獎(jiǎng)成果被社會(huì)各界視為當(dāng)前我國(guó)高等教育教學(xué)工作的最高水平與最高榮譽(yù)，每四年評(píng)選一次。廣東省高職院校在本屆國(guó)家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)評(píng)選中取得優(yōu)異成績(jī)，是對(duì)廣東省高職在轉(zhuǎn)變教育思想、更新教育觀念、深化教學(xué)改革等方面的充分肯定，是廣東省高校長(zhǎng)期以來(lái)堅(jiān)持教學(xué)改革創(chuàng)新的結(jié)果[1][2]。

根據(jù)《廣東省教學(xué)成果獎(jiǎng)勵(lì)辦法》，廣東省級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)每?jī)赡暝u(píng)審一次，2014年6月30日廣東省教育廳頒布了《關(guān)于公布第七屆廣東教育教學(xué)成果獎(jiǎng)（高等教育）獲獎(jiǎng)項(xiàng)目的通知》（粵教高函[2014]93號(hào)），此次共評(píng)選出第七屆廣東教育教學(xué)成果獎(jiǎng)（高等教育）獲獎(jiǎng)項(xiàng)目300項(xiàng)，其中高職領(lǐng)域97項(xiàng)，一等獎(jiǎng)28項(xiàng)，二等獎(jiǎng)69項(xiàng)，本次評(píng)選出的97項(xiàng)高職類(lèi)教學(xué)成果獎(jiǎng)也涵蓋2014年廣東省31項(xiàng)國(guó)家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)大部分，高職教育作為高等教育中的一個(gè)重要類(lèi)型，在教學(xué)成果獎(jiǎng)中所占的比重及其選題方向在相當(dāng)程度上體現(xiàn)其在整個(gè)高等教育體系中所處的地位與自身改革方向[3]。

本文選擇廣東省第七屆教學(xué)成果獎(jiǎng)的97個(gè)項(xiàng)目和2014年廣東高等職業(yè)教育國(guó)家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)31個(gè)項(xiàng)目作為研究對(duì)象，通過(guò)對(duì)這些項(xiàng)目的梳理，分析廣東省高職院校教育教學(xué)改革的現(xiàn)狀，并針對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題提出建議 。

一、獲獎(jiǎng)院校分布情況

截至2014年底，廣東有141所普通高校，本科院校（含獨(dú)立學(xué)院）62所，獨(dú)立設(shè)置的高職高專(zhuān)院校79所，其中公辦52所，民辦院校27所;國(guó)家示范性院校4所，國(guó)家骨干院校7所，省級(jí)示范院校25所（含上述4所國(guó)家示范院校和第一批國(guó)家骨干校3所），合計(jì)省級(jí)以上示范校29所，其他院校50所。

（一）第七屆廣東高等職業(yè)教育教學(xué)成果獎(jiǎng)院校分布

第七屆廣東教學(xué)成果（高等教育）一等獎(jiǎng)本專(zhuān)科院校獲獎(jiǎng)總數(shù)128項(xiàng)，其中高職院校獲獎(jiǎng)28項(xiàng)，占一等獎(jiǎng)比例的22%;二等獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)總數(shù)172項(xiàng)，其中高職院校獲獎(jiǎng)69項(xiàng)，占二等獎(jiǎng)比例的40%，分布情況見(jiàn)圖1和圖2。這種狀況大體與其高等職業(yè)教育發(fā)展水平相對(duì)應(yīng)，也反映當(dāng)?shù)馗呗毥虒W(xué)改革的進(jìn)度。見(jiàn)圖3。

第七屆廣東教育教學(xué)成果獎(jiǎng)（高等教育）合計(jì)有36個(gè)高職院校獲獎(jiǎng)，占全省79所高職院校的45.57%，具體獲獎(jiǎng)學(xué)校和數(shù)量見(jiàn)表1。

從表1我們可以看到，29所省級(jí)以上示范校中有28所院校獲獎(jiǎng)，這類(lèi)院校代表了廣東高等職業(yè)教育發(fā)展的最高水平。同時(shí)，央屬和省級(jí)教育部門(mén)直屬院校辦學(xué)水平較高，2所央屬院校（民航和農(nóng)工商）均有省級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)獲得;12所省直教育部門(mén)辦學(xué)的院校，其中有10所院校獲得，未獲得獎(jiǎng)項(xiàng)的兩所（其中含省示范建設(shè)校1所）院校分別是2013年12月和2014年6月才整體劃入省直教育部門(mén)，之前都是隸屬省直非教育部門(mén)，詳見(jiàn)圖4。

圖5是4所國(guó)家示范性高職院校、7所國(guó)家骨干高職院校、16所省示范校和9所其他類(lèi)型院校分別獲得教學(xué)成果獎(jiǎng)的情況。其中番職院、深職院、輕工職院和民航職院4所國(guó)家示范校合計(jì)獲得33項(xiàng)，占34.02%;順職院、交通職院、水利職院、鐵路職院、科學(xué)職院、深信息職院和火炬職院7所獲得24項(xiàng)，占27.84%;農(nóng)工商職院等16所省示范院校合計(jì)獲得30項(xiàng)，占30.93%;剩下9所院校合計(jì)獲得10項(xiàng)，占10.31%。

圖6是四類(lèi)院校校均獲得教學(xué)成果獎(jiǎng)的情況，從表中可以看到，國(guó)家示范性高職院校校均獲得8項(xiàng)成果獎(jiǎng)，遙遙領(lǐng)先其他三類(lèi)院校，表明這類(lèi)院校教學(xué)改革力度比較大，成果豐富。

從圖7可以看到只占全省高職院?？倲?shù)比例36.71%的28所省級(jí)以上示范校，獲得省級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)?wù)嫉剿歇?jiǎng)項(xiàng)的90%。

（二）2014年廣東高等職業(yè)教育國(guó)家教學(xué)成果獲獎(jiǎng)院校分布

2014年國(guó)家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)31個(gè)高職獲獎(jiǎng)項(xiàng)目，分別由18所院校獲得，包含2所本科院校。廣州航海學(xué)院（2013年4月由廣州航海高等專(zhuān)科學(xué)校升格），廣東警官學(xué)院（與廣東輕工和順德職院合作申報(bào)，成果內(nèi)容屬于高職領(lǐng)域），各獲得一項(xiàng)。其他29項(xiàng)由16所高職院校獲得，其中4所國(guó)家示范校合計(jì)獲取14項(xiàng)，占48%;6所國(guó)家骨干校合計(jì)獲取8項(xiàng)，占28%;其余7項(xiàng)由6所省示范校獲得，占24%。

二、獲獎(jiǎng)院校區(qū)域分布情況

（一）第七屆廣東高等職業(yè)教育教學(xué)成果獲獎(jiǎng)院校區(qū)域分布

廣東省共有11個(gè)地市高等職業(yè)院校獲得此次教學(xué)成果獎(jiǎng)。獲獎(jiǎng)比例依次為：廣州（58.76%）、深圳（13.4%）、佛山（11.34%）、珠海（6.19%）、中山（4.12%）、江門(mén)（1.03%）、陽(yáng)江（1.03%）、清遠(yuǎn)（1.03%）、揭陽(yáng)（1.03%）、肇慶（1.03%）、河源（1.03%）。這種狀況大體與廣東高等職業(yè)教育分布水平相對(duì)應(yīng)，也反映當(dāng)?shù)馗呗毥虒W(xué)改革的進(jìn)度。

（二）2014年廣東高等職業(yè)教育國(guó)家教學(xué)成果獲獎(jiǎng)院校區(qū)域分布

廣東共有6個(gè)地市獲得2014國(guó)家級(jí)高職教學(xué)成果獎(jiǎng)，其中廣州21項(xiàng)（67.74%），深圳5項(xiàng)（16.13%），中山2項(xiàng)（6.45%），珠海1項(xiàng)（3.22%），順德1項(xiàng)（3.22%），清遠(yuǎn)1項(xiàng)（3.22%）。珠三角地區(qū)合計(jì)占30項(xiàng)，占96.77%，獎(jiǎng)項(xiàng)區(qū)域分布與省級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)分布基本吻合。

三、獲獎(jiǎng)項(xiàng)目類(lèi)型構(gòu)成情況

（一）第七屆廣東高等職業(yè)教育教學(xué)成果獲獎(jiǎng)項(xiàng)目類(lèi)型分布

從獲獎(jiǎng)成果的類(lèi)型看，人才培養(yǎng)模式改革所占比例最高，為32%;課程改革與建設(shè)項(xiàng)目獲獎(jiǎng)比例為22%;專(zhuān)業(yè)建設(shè)與改革項(xiàng)目獲獎(jiǎng)比例為19%;辦學(xué)體制機(jī)制創(chuàng)新獲獎(jiǎng)比例為8%;實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)項(xiàng)目獲獎(jiǎng)比例為6%;創(chuàng)業(yè)教育與素質(zhì)教育項(xiàng)目獲獎(jiǎng)比例為5%;教學(xué)管理獲獎(jiǎng)比例為3%;教師發(fā)展獲獎(jiǎng)比例3%;校企合作獲獎(jiǎng)比例2%，見(jiàn)圖10、圖11。

從圖10、圖11可以看出，廣東高職教學(xué)的改革有一條清晰的發(fā)展思路，那就是以人才培養(yǎng)模式改革為目標(biāo)，辦學(xué)體制機(jī)制創(chuàng)新為平臺(tái)，以專(zhuān)業(yè)、課程改革與建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)為抓手，努力提高教師專(zhuān)業(yè)水平，通過(guò)校企合作，嚴(yán)格教學(xué)管理，突出創(chuàng)業(yè)教育和素質(zhì)教學(xué)，提升高等職業(yè)教育內(nèi)涵建設(shè)與發(fā)展。

（二）2014年廣東高等職業(yè)教育國(guó)家教學(xué)成果獲獎(jiǎng)?lì)愋头植?/p>

從2014年國(guó)家高等職業(yè)教育國(guó)家級(jí)教學(xué)成果獲獎(jiǎng)?lì)愋涂?，人才培養(yǎng)模式改革所占比例最高，為36%;課程改革與建設(shè)項(xiàng)目獲獎(jiǎng)比例為23%;專(zhuān)業(yè)建設(shè)與改革項(xiàng)目獲獎(jiǎng)比例為16%;創(chuàng)業(yè)教育與素質(zhì)教育項(xiàng)目獲獎(jiǎng)比例為13%;教學(xué)管理獲獎(jiǎng)比例為3%;教師發(fā)展獲獎(jiǎng)比例6%;辦學(xué)機(jī)制體制創(chuàng)新獲獎(jiǎng)比例3%，見(jiàn)圖12、圖13。

從圖10、圖11與圖12、圖13的對(duì)比來(lái)看，國(guó)家教學(xué)成果類(lèi)型和省級(jí)教學(xué)成果類(lèi)型覆蓋范圍基本吻合。

三、結(jié)論與建議

（一）結(jié)論

1.民辦院校發(fā)展問(wèn)題

截至2014年底，廣東省民辦高職院校共27所，2014全日制專(zhuān)科招生達(dá)到7.77萬(wàn)人，占當(dāng)年全省高職招生的31.42%;在校生21.5萬(wàn)人，占全省高職的30.38%，無(wú)論是學(xué)校數(shù)量還是在校生規(guī)模都已經(jīng)占廣東高等職業(yè)教育的1/3，但是從表1和圖4可以看到，民辦院校只有2所獲得省級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)，沒(méi)有1所獲得國(guó)家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)。這與廣東省27所民辦院校的辦學(xué)規(guī)模和地位很不相稱(chēng)，需要進(jìn)一步加強(qiáng)指導(dǎo)，努力提升其辦學(xué)水平。

2.省直非教育部門(mén)發(fā)展問(wèn)題

從圖4我們可以看到，廣東目前省直非教育部門(mén)辦學(xué)合計(jì)12所，占全省院?？倲?shù)的15.19%。僅有3所獲得7項(xiàng)省級(jí)成果獎(jiǎng)項(xiàng)，占獲獎(jiǎng)比例的7.22%;僅有1所獲得1項(xiàng)國(guó)家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)，占獲獎(jiǎng)比例的3.22%，以上表明省直非教育部門(mén)隸屬的院校還有進(jìn)一步提升的空間。

3.地方院校發(fā)展問(wèn)題

珠三角地區(qū)地方政府辦院校水平較高，共有14個(gè)學(xué)校獲省級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)，占獲獎(jiǎng)學(xué)校比例的38.89%，獲獎(jiǎng)數(shù)量共計(jì)47項(xiàng)，占48.35%;8所院校獲2014國(guó)家教學(xué)成果獎(jiǎng)16個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)，分別占到獲獎(jiǎng)院校和獲獎(jiǎng)總數(shù)的44.44%和51.61%。良好經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平為高職教育的發(fā)展提供了巨大的投入，由于廣東經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡，非珠三角地區(qū)的辦學(xué)相對(duì)較弱，省級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)只有5個(gè)非珠三角地區(qū)院校獲得，每個(gè)學(xué)校只獲得1項(xiàng)，與珠三角地區(qū)校均3.36項(xiàng)的差距較大，國(guó)家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)只有1個(gè)地方院校獲得1個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)，與珠三角地區(qū)的校均2項(xiàng)，差距明顯。

4.不同類(lèi)型院校發(fā)展問(wèn)題

從獲獎(jiǎng)的院校情況來(lái)看，各級(jí)示范性高職院校占省級(jí)獲獎(jiǎng)總數(shù)的90%;除去2所本科院校，國(guó)家級(jí)教學(xué)成果29項(xiàng)全部由省級(jí)以上示范校獲得，其中11所國(guó)家示范（骨干）院校獲得24項(xiàng)，占獲獎(jiǎng)總數(shù)的82.76%，其他院校需要進(jìn)一步迎頭趕上。

（二）建議

1. 加強(qiáng)一般院校的教育教學(xué)改革與創(chuàng)新

人才培養(yǎng)是高等教育的首要功能，廣東高等職業(yè)教育近年來(lái)雖獲得較快發(fā)展，但質(zhì)量結(jié)構(gòu)問(wèn)題仍較為突出，為此廣東在全省高等職業(yè)教育領(lǐng)域全面推行“高校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”，隨著質(zhì)量工程的推行，深化教育改革、提高教育質(zhì)量已成為高等職業(yè)教育的重要主題。為了切實(shí)將提高質(zhì)量落到實(shí)處，各學(xué)校首先應(yīng)在思想上對(duì)此予以高度重視，充分認(rèn)識(shí)到教學(xué)工作的價(jià)值與意義，在政策制定上以及實(shí)際工作中真正做到教學(xué)人員與科研人員同等對(duì)待、教學(xué)成果與科研成果同等對(duì)待、教研獎(jiǎng)勵(lì)與科研獎(jiǎng)勵(lì)同等標(biāo)準(zhǔn)。只有這樣，教學(xué)研究才能深入持久開(kāi)展下去，才會(huì)有越來(lái)越多的教師積極投身其中，教學(xué)研究工作才能結(jié)出豐碩成果。

從2014年高等教育國(guó)家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)項(xiàng)目區(qū)域分布看，廣東省31項(xiàng)獲獎(jiǎng)，總數(shù)排名全國(guó)第二。但是我們也看到，特等獎(jiǎng)缺失、一等獎(jiǎng)數(shù)量較少，其中一等獎(jiǎng)2項(xiàng)只占一等獎(jiǎng)總數(shù)29項(xiàng)獲獎(jiǎng)的6.9%，而獲獎(jiǎng)總數(shù)全國(guó)排名第一位的35項(xiàng)江蘇省，一等獎(jiǎng)獲得6項(xiàng)，占獲獎(jiǎng)比例的20.69%，排名第三的浙江省一等獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)7項(xiàng)，占獲獎(jiǎng)比例的24.14%，廣東省高等職業(yè)教育仍缺乏高水平的教學(xué)成果，今后需進(jìn)一步加強(qiáng)研究，找準(zhǔn)突破點(diǎn)，力爭(zhēng)使廣東省高職院校教學(xué)研究水平能夠在短時(shí)間內(nèi)有一個(gè)質(zhì)的提升。

2.深化人才培養(yǎng)模式改革，突出人才培養(yǎng)特色

根據(jù)統(tǒng)計(jì)，在國(guó)家級(jí)獲獎(jiǎng)和省級(jí)獲獎(jiǎng)成果中人才培養(yǎng)模式改革類(lèi)型的成果占較大比重。這就要求廣東省高職院校要將實(shí)踐與創(chuàng)新結(jié)合起來(lái)，在教學(xué)實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，并上升到理論的高度，通過(guò)實(shí)踐探索修正理論、完善理論、創(chuàng)新理論，要將職業(yè)教育教學(xué)的實(shí)踐與理論研究、理論創(chuàng)新結(jié)合起來(lái)，提高職業(yè)教育發(fā)展的科學(xué)性。通過(guò)人才培養(yǎng)模式改革，突出人才培養(yǎng)特色既是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的一條重要途徑，也是獲得高水平教學(xué)成果的一個(gè)重要途徑。人才培養(yǎng)模式的改革要體現(xiàn)教育為社會(huì)服務(wù)的理念，體現(xiàn)實(shí)事求是、勇于創(chuàng)新的精神，體現(xiàn)統(tǒng)籌規(guī)劃科學(xué)發(fā)展的意愿。

3.發(fā)揮國(guó)家示范（骨干）高職院校的示范帶動(dòng)作用

從歷屆評(píng)選情況看，國(guó)家示范性（骨干）高職院校一直是國(guó)家教學(xué)成果獎(jiǎng)最主要的獲得者。與全國(guó)相比，從數(shù)據(jù)對(duì)比來(lái)看，番禺職院、深圳職院、廣東輕工職院、順德職院等省內(nèi)一批國(guó)家示范（骨干）院校對(duì)廣東省獲得高職教育國(guó)家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)的貢獻(xiàn)率更高。因此，在廣東高職教育改革與發(fā)展過(guò)程中，要進(jìn)一步加大投入力度，繼續(xù)支持這些高校開(kāi)展教育改革與創(chuàng)新工作，以確保廣東在全國(guó)高職教育改革與創(chuàng)新中的優(yōu)勢(shì)地位。要發(fā)揮這些國(guó)家示范（骨干）院校的帶頭引領(lǐng)作用，以促進(jìn)全省高職院校教育教學(xué)研究水平的提高。教育主管部門(mén)應(yīng)創(chuàng)造條件促進(jìn)省內(nèi)其他院校與這些院校的交流與合作，國(guó)家示范（骨干）院校應(yīng)在確保自身較高教學(xué)研究水平的同時(shí)給予省內(nèi)其他院校必要的幫助和支持。

4.重視發(fā)揮專(zhuān)家在教學(xué)成果培育、提升中的指導(dǎo)幫扶作用

重視發(fā)揮專(zhuān)家在教學(xué)成果培育、提升中的指導(dǎo)幫扶作用對(duì)于參加國(guó)家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)評(píng)選也是非常重要的方面。在本屆高職教育國(guó)家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)高校中，廣東有多所高職院校取得了零的突破，這與教育主管部門(mén)的規(guī)劃、組織工作有一定的關(guān)系。2014年廣東省在規(guī)劃、組織這項(xiàng)工作時(shí)，專(zhuān)門(mén)設(shè)立了專(zhuān)家組對(duì)有關(guān)高校的申請(qǐng)成果進(jìn)行評(píng)審、指導(dǎo)，幫助總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，優(yōu)化組織材料，突出重點(diǎn)、亮點(diǎn)、特色，許多高職院校認(rèn)為通過(guò)這一工作，對(duì)提高申報(bào)成果的質(zhì)量和水平起到了積極的作用。在未來(lái)的工作中，應(yīng)進(jìn)行更有針對(duì)性的規(guī)劃、引導(dǎo)、扶持工作，使廣東省更多高等學(xué)校的教育改革與創(chuàng)新活動(dòng)都邁上一個(gè)新的臺(tái)階。

5.職業(yè)教育發(fā)展的區(qū)域差異需要引起足夠的重視

各級(jí)政府要從辦人民滿意的職業(yè)教育出發(fā)，高度重視職業(yè)教育發(fā)展的區(qū)域差異。從統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)可以看出，絕大部分獲獎(jiǎng)成果來(lái)自珠三角地區(qū)。這在一定程度上體現(xiàn)了職業(yè)教育發(fā)展的區(qū)域差異。因此，應(yīng)采取措施，通過(guò)政策引導(dǎo)、中央財(cái)政轉(zhuǎn)移支付和增加投入等方式，加大對(duì)粵東西北部地區(qū)職業(yè)教育扶持力度，促進(jìn)職業(yè)教育整體均衡發(fā)展。同時(shí)，還要根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展特點(diǎn)，重點(diǎn)扶持一批與當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)關(guān)聯(lián)度較高、發(fā)展?jié)摿^大的高職院?；蛳嚓P(guān)專(zhuān)業(yè)，在推進(jìn)粵東西北部地區(qū)職業(yè)教育整體發(fā)展同時(shí)，實(shí)現(xiàn)部分學(xué)?；?qū)I(yè)的優(yōu)先發(fā)展，以發(fā)揮示范帶動(dòng)效應(yīng)。同時(shí)，還要重視同一區(qū)域內(nèi)職業(yè)院校之間存在的差異。

6.院校需要加強(qiáng)對(duì)專(zhuān)業(yè)帶頭人和中青年骨干教師的培養(yǎng)

通過(guò)對(duì)獲獎(jiǎng)項(xiàng)目主持人的職務(wù)和職稱(chēng)的統(tǒng)計(jì)，發(fā)現(xiàn)承擔(dān)人的“雙高”現(xiàn)象明顯。一是職務(wù)較高、省級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)項(xiàng)目中的36%、國(guó)家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)項(xiàng)目中的48.39%由院校黨政領(lǐng)導(dǎo)主持;二是職稱(chēng)較高。在省級(jí)和國(guó)家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)項(xiàng)目的主持人都擁有副高以上職稱(chēng)（副教授、副研究員等），而副高及以下職稱(chēng)的中青年教師作為項(xiàng)目負(fù)責(zé)人基本上為零。這反映出高職院校對(duì)教學(xué)成果非常關(guān)注，學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo)、高級(jí)職稱(chēng)教師能積極參與一線教學(xué)工作，有助于推動(dòng)職業(yè)院校教學(xué)改革，提升教學(xué)質(zhì)量。但需要指出的是，院校辦學(xué)水平的提升既需要領(lǐng)導(dǎo)靠行政力量推動(dòng)，也需要更了解人才培養(yǎng)實(shí)踐的專(zhuān)業(yè)帶頭人的努力;需要高級(jí)職稱(chēng)教師的帶動(dòng)，也需要中青年骨干教師的支持和配合。因此，院校應(yīng)該在教學(xué)改革實(shí)踐中加強(qiáng)對(duì)專(zhuān)業(yè)帶頭人的培養(yǎng)，更多地發(fā)揮專(zhuān)業(yè)帶頭人推動(dòng)教學(xué)改革實(shí)踐的作用;適當(dāng)增加中青年骨干教師承擔(dān)教學(xué)改革項(xiàng)目的比例，通過(guò)讓他們?cè)诓粩嗝媾R新環(huán)境、解決新問(wèn)題、產(chǎn)生新思想的過(guò)程中提高自身素養(yǎng)。

參 考 文 獻(xiàn)

[1]國(guó)務(wù)院.國(guó)務(wù)院教學(xué)成果獎(jiǎng)勵(lì)條例[Z].國(guó)務(wù)院令第151號(hào).

[2]教育部.教育部關(guān)于批準(zhǔn)2014年國(guó)家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)項(xiàng)目的決定[Z].教師[2014]8號(hào).

[3]廣東省教育廳.關(guān)于公布第七屆廣東教育教學(xué)成果獎(jiǎng)（高等教育）獲獎(jiǎng)項(xiàng)目的通知[Z] 粵教高函[2014]93號(hào).