基于文獻計量的我國“職業(yè)教育質(zhì)量”發(fā)展態(tài)勢研究

孫興鋒 盧立濤

摘 要 職業(yè)教育質(zhì)量作為職業(yè)教育發(fā)展和培養(yǎng)高技能人才的基礎(chǔ)保障，在職業(yè)教育不同發(fā)展階段都發(fā)揮著巨大作用。通過運用文獻計量方法對中國期刊全文數(shù)據(jù)庫1985年1月至2015年6月間關(guān)于“職業(yè)教育質(zhì)量”的期刊文獻進行統(tǒng)計分析，發(fā)現(xiàn)這些研究在數(shù)量、期刊分布、作者所屬單位、作者地域分布等方面呈現(xiàn)出不同特點，同時從期刊分布、地域分布以及研究主體三個方面對我國“職業(yè)教育質(zhì)量研究”發(fā)展態(tài)勢進行了分析和討論。

關(guān)鍵詞 文獻計量;職業(yè)教育;質(zhì)量;發(fā)展態(tài)勢

中圖分類號 G719.21 文獻標識碼 A 文章編號 1008-3219（2015）30-0040-04

提高職業(yè)教育質(zhì)量是發(fā)展職業(yè)教育和培養(yǎng)高技能人才的基礎(chǔ)保障。所謂職業(yè)教育質(zhì)量，是指職業(yè)教育水平高低和效果優(yōu)劣的評價，職業(yè)教育質(zhì)量最終體現(xiàn)在高技能人才培養(yǎng)的質(zhì)量上，衡量標準是職業(yè)教育目的和各級各類學(xué)校的培養(yǎng)目標。前者規(guī)定受培養(yǎng)者的一般質(zhì)量要求，亦是職業(yè)教育的根本質(zhì)量要求，后者規(guī)定受培養(yǎng)者的具體質(zhì)量要求，衡量人才是否合格的質(zhì)量規(guī)格。

從微觀上說，職業(yè)教育質(zhì)量的好壞決定著一個學(xué)生能否立足于社會，適應(yīng)社會所需，進而影響著職業(yè)學(xué)校的生存和發(fā)展。從這一意義上來說，一個國家職業(yè)教育質(zhì)量的水平高低，直接決定了這個國家職業(yè)教育發(fā)展水平的高低，是其職業(yè)教育國際競爭力的關(guān)鍵構(gòu)成要素[1]。

本文以“中國期刊全文數(shù)據(jù)庫”為主要檢索范圍，以“職業(yè)教育質(zhì)量”為題名進行精確匹配，搜集自1985年1月至2015年6月的文獻共349篇期刊文章。在此基礎(chǔ)上，運用文獻計量方法從論文數(shù)量、期刊分布、作者所屬單位、作者地域分布4個維度對職業(yè)教育質(zhì)量的相關(guān)研究進行了分類統(tǒng)計。

一、“職業(yè)教育質(zhì)量”研究的結(jié)果統(tǒng)計

（一）論文發(fā)表年度數(shù)量統(tǒng)計

關(guān)于“職業(yè)教育質(zhì)量”，自1986年起，各年度的研究數(shù)量有很大差異，見表1。整體來看，相關(guān)研究成果基本上呈現(xiàn)“波狀”起伏的態(tài)勢，2014年研究數(shù)量最多，為50篇，達到頂峰，同時伴有多個“波谷”出現(xiàn)，總體趨勢是向上的，見圖1。具體來看，這些研究從2003年起開始出現(xiàn)第一次提升。經(jīng)統(tǒng)計，1986-2005年共發(fā)表文章50篇，約占14.3%;2006-2015這十年共計299篇，約占85.7%?？梢姡奥殬I(yè)教育質(zhì)量”領(lǐng)域的研究85%以上集中在2002-2012這十多年間，之所以會呈現(xiàn)出如此的研究態(tài)勢，很大程度上與我國的職業(yè)教育發(fā)展狀況及職業(yè)教育政策有關(guān)。隨著國家對職業(yè)教育重視程度越來越高，特別是國務(wù)院印發(fā)了《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》后，使得2014年職業(yè)教育質(zhì)量的研究達到最高峰。

（二）論文期刊分布統(tǒng)計

為了解相關(guān)研究的期刊分布情況，本文對349篇文獻所涉及的期刊進行了統(tǒng)計，尤其關(guān)注了發(fā)表文章數(shù)在3篇及以上的期刊，見表2。其中20種期刊（發(fā)表文章在3篇及其以上者）是該領(lǐng)域研究的“主產(chǎn)區(qū)”，共計169篇。具體來說，《職教論壇》《職業(yè)技術(shù)教育》《中國職業(yè)技術(shù)教育》《教育與職業(yè)》這4種期刊所發(fā)表的“職業(yè)教育質(zhì)量”方面的文章最多，均在20篇及以上，占所有研究的30.7%。這些刊物的性質(zhì)在一定程度表明“職業(yè)教育質(zhì)量”研究多集中于與職業(yè)教育相關(guān)的期刊，其他期刊很少涉及。349篇文章中發(fā)表在北大核心期刊的有135篇，占所有研究論文的38.7%，其中CSSCI類期刊的有24篇，占所有研究論文的6.9%。這組數(shù)據(jù)也說明關(guān)于“職業(yè)教育質(zhì)量”的高水平文獻研究還比較少。

（三）論文作者所屬單位統(tǒng)計

在349篇有作者（以第一作者為主）分布單位標識的文獻中，主要涉及到4種單位，即：職業(yè)院校、高等院校、教科院（所）、各級教育局等，這4種單位發(fā)表期刊占所有研究的88%，見表3。從研究主體來看，職業(yè)院校發(fā)表文章共198篇，占所有研究的56，7%，超過總研究數(shù)一半以上，以對職業(yè)教育教學(xué)的研究較多;高等院校、教科院與各級教育局共發(fā)表文章109篇，占所有研究的31.3%，研究更側(cè)重于從宏觀政策層面和中觀管理層面對職業(yè)教育質(zhì)量進行相關(guān)研究。

（四）作者地域分布統(tǒng)計

在349篇有作者（以第一作者為主）分布地域標識的文獻中，共涉及26個省市（直轄市、自治區(qū)、特別行政區(qū)），研究成果地域分布相對較廣。但多數(shù)成果集中于江蘇省、北京市、天津市、浙江省4個省市，見表4。

表4對發(fā)表文章數(shù)大于10篇的地區(qū)進行了統(tǒng)計，可以發(fā)現(xiàn)，就國內(nèi)而言，這些地區(qū)主要包括江蘇省、北京市、天津市、浙江省、遼寧省、湖南省、上海市、河北省、湖北省、廣東省、山東省以及四川省等12個省市，共計發(fā)表文章252篇，約占72.2%。而我國西部的某些省市（包括寧夏回族自治區(qū)、青海省、西藏自治區(qū)等）鮮有相關(guān)方面的研究成果，處于“職業(yè)教育質(zhì)量”研究的“邊緣地帶”。在上述12個“多產(chǎn)”地區(qū)中以江蘇省、北京市、天津市、浙江省四地較為突出，所發(fā)表的文章均在20篇以上，這可能與當?shù)氐穆殬I(yè)教育發(fā)展程度、職業(yè)教育研究傳統(tǒng)及職業(yè)教育研究實力和水平密切相關(guān)，尤其是江蘇省發(fā)表文章54篇，占研究總數(shù)的15.5%，這或許與江蘇省職業(yè)教育發(fā)展一直處于全國前列密不可分。

總體來看，經(jīng)濟與教育發(fā)達、高校云集及具有濃厚教育研究傳統(tǒng)的地區(qū)（如上海市、江蘇省、浙江省等）在“職業(yè)教育質(zhì)量”領(lǐng)域的研究成果相對較多，偏遠的中西部地區(qū)則相對較少或基本沒有。一般而言，各地區(qū)發(fā)表文章的數(shù)量與當?shù)氐穆殬I(yè)教育發(fā)展、經(jīng)濟、文化發(fā)展水平直接相關(guān)。

二、我國“職業(yè)教育質(zhì)量”研究態(tài)勢展望

（一）期刊分布：以職業(yè)教育期刊為主，需要提升整體水平

通過對現(xiàn)有研究的期刊分布進行分析可以發(fā)現(xiàn)，職業(yè)教育質(zhì)量相關(guān)研究多分布在以職業(yè)教育研究為主的期刊上，占所有研究的30.7%。這說明現(xiàn)有研究還是集中于職業(yè)教育領(lǐng)域期刊，在我國CSSCI來源期刊中涉及職業(yè)教育質(zhì)量的文獻較少，且國際比較類文章占多數(shù)，真正研究國內(nèi)職業(yè)教育質(zhì)量的高水平文獻不僅少，而且涉及面比較窄。同時，通過搜索CSSCI期刊目錄發(fā)現(xiàn)，在收錄期刊內(nèi)并沒有關(guān)于職業(yè)教育類期刊。職業(yè)教育研究面臨高水平期刊缺乏的困境。

解決職業(yè)教育質(zhì)量研究中期刊分布以職業(yè)教育期刊分布為主的狀況，急需提高期刊分布的多元化。一方面要重視擴大職業(yè)教育質(zhì)量研究的影響力，鼓勵研究者在其他類期刊發(fā)表有關(guān)職業(yè)教育質(zhì)量的文章，從而擴大職業(yè)教育質(zhì)量研究的影響力;另一方面要在現(xiàn)有研究的基礎(chǔ)上加強研究的深度和廣度，提升研究的整體水平和層次。政府部門也要積極引導(dǎo)專家和學(xué)者對職業(yè)教育質(zhì)量的關(guān)注和深度研究，發(fā)布課題以及提供相關(guān)經(jīng)費鼓勵學(xué)者和專家為提升職業(yè)教育質(zhì)量貢獻力量。

（二）地域分布：分布廣泛但不均衡，需要提升西部地區(qū)研究水平

通過對現(xiàn)有研究的地域分布進行分析可以發(fā)現(xiàn)，職業(yè)教育質(zhì)量的相關(guān)研究多分布在經(jīng)濟發(fā)達、職業(yè)教育發(fā)展水平相對較高的東部地區(qū);約集中了50%的研究成果;其余則多分布在湖北省、重慶市等地區(qū)，西部欠發(fā)達地區(qū)的研究極為欠缺，有的省市關(guān)于職業(yè)教育質(zhì)量的研究甚至處于“空白”狀態(tài)。這進一步表明了職業(yè)教育質(zhì)量研究與當?shù)氐穆殬I(yè)教育及經(jīng)濟發(fā)展水平密切相關(guān)，同時也與當?shù)亟逃姓块T對職業(yè)教育重視程度密不可分。

職業(yè)教育能夠有效促進經(jīng)濟社會發(fā)展[2]，但是職業(yè)教育發(fā)展在很多地區(qū)還存在“上熱下不熱”的現(xiàn)象。這就要求中央政府在扶持落后地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展的同時，要高度重視當?shù)芈殬I(yè)教育的發(fā)展，要讓地方真正認識到職業(yè)教育培養(yǎng)的高技能人才在經(jīng)濟發(fā)展中扮演的重要角色。

改善職業(yè)教育質(zhì)量研究地域分布不平衡的狀況。需要一方面引導(dǎo)西部地區(qū)開展職業(yè)教育質(zhì)量的相關(guān)研究，通過對西部地區(qū)職業(yè)教育質(zhì)量的實證研究，了解西部職業(yè)教育質(zhì)量現(xiàn)狀以及解決如何提升西部職業(yè)教育質(zhì)量;另一方面加大西部地區(qū)發(fā)展職業(yè)教育質(zhì)量研究的經(jīng)費投入，提升職業(yè)教育質(zhì)量水平要注重提升整體職業(yè)教育質(zhì)量，西部地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展較落后，在職業(yè)教育質(zhì)量研究水平上缺少足夠的經(jīng)費支持，應(yīng)該投入更多的經(jīng)費幫助西部落后地區(qū)提升職業(yè)教育質(zhì)量研究，從而更好的整體提升職業(yè)教育質(zhì)量。

（三）研究主體：以職業(yè)院校為主，需要實現(xiàn)研究主體多元化

通過對現(xiàn)有研究的地域分布進行分析可以發(fā)現(xiàn)，研究主體中職業(yè)院校約占一半以上，成為研究職業(yè)教育質(zhì)量的“主力軍”。作為職業(yè)教育的一線工作者，職業(yè)院校教師以及管理者從實際教學(xué)經(jīng)驗和管理經(jīng)驗對職業(yè)教育質(zhì)量進行實證研究和分析，這也說明職業(yè)院校十分關(guān)注職業(yè)教育質(zhì)量的研究。職業(yè)教育質(zhì)量是職業(yè)教育發(fā)展的生命線，高質(zhì)量的職業(yè)教育能保證職業(yè)教育的繁榮發(fā)展，所以職業(yè)院校對職業(yè)教育質(zhì)量十分關(guān)注[3]。高等院校發(fā)表文章占到總數(shù)的兩成以上，多數(shù)文章借鑒高等教育質(zhì)量的研究方法去研究高職教育質(zhì)量，也有同職業(yè)院校合作研究的文獻?？傮w來看，院校仍然是教育質(zhì)量研究的高產(chǎn)區(qū)。當前職業(yè)教育理論研究比較缺乏，而高等院校的理論研究水平在職業(yè)院校之上，理應(yīng)為職業(yè)教育相關(guān)實踐提供堅實的理論基礎(chǔ)。

參 考 文 獻

[1]陳衍，程宇，房巍，于海波.中國職業(yè)教育質(zhì)量國際競爭力比較[J].現(xiàn)代教育管理，2012（6）：20-25.

[2]和震.論現(xiàn)代職業(yè)教育的內(nèi)涵與特征[J].中國高教研究，2008（10）：65-67.

[3]張建.高等職業(yè)教育質(zhì)量觀新探[J].中國高教研究，2008（6）：69-70.