打造農(nóng)村初中歷史課高效課堂的探討

郭宏山

摘 要：高效課堂為教學(xué)改革指明了方向，建立農(nóng)村初中歷史課的高效課堂，需要?dú)v史教師積極學(xué)習(xí)先進(jìn)理念，樹(shù)立堅(jiān)定的信心；結(jié)合農(nóng)村中學(xué)生的認(rèn)知水平和初中歷史課特點(diǎn)；在實(shí)踐中充分挖掘歷史課的學(xué)科價(jià)值，讓學(xué)生感到學(xué)有所用；巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，從而提高學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：高效課堂；客觀實(shí)際；學(xué)科價(jià)值；教學(xué)設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：G633.53 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2015）30-0026-01

高效課堂是在教改實(shí)踐中提出的有效課堂的最高境界，為教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)評(píng)價(jià)提供正確的方向。要讓它成為農(nóng)村中學(xué)歷史課堂的主流，我想它不是簡(jiǎn)單而機(jī)械地照搬某種高效課堂的模式，而是在高效課堂基本理念的指導(dǎo)下，結(jié)合農(nóng)村中學(xué)生的認(rèn)知特性和歷史課的特點(diǎn)，由歷史教學(xué)工作者逐漸探索和完善而成的一個(gè)全新的初中歷史課堂教學(xué)模式。我們一線教師應(yīng)該主動(dòng)承擔(dān)起這一重任。下面，結(jié)合農(nóng)村初中歷史教學(xué)實(shí)踐和高效課堂的相關(guān)理論進(jìn)行探討。

一、樹(shù)立高效課堂的理念，明確教改目標(biāo)

當(dāng)前的初中歷史教學(xué)，尤其是農(nóng)村初中歷史教學(xué)的無(wú)效現(xiàn)象比較嚴(yán)重。盡管歷史教師意識(shí)到自己教學(xué)中存在的隱患，但是在改革面前卻面臨著各種各樣的困擾，如改革能否提高學(xué)生成績(jī)、選用哪種模式等，這些問(wèn)題使得教師在改革前徘徊不前。歷史上的任何一場(chǎng)改革沒(méi)有固定模式可走，都是在探索中不斷前進(jìn)，不顧實(shí)際的照搬最終只會(huì)導(dǎo)致失敗。高效課堂的本質(zhì)是利用教師和學(xué)生最適合的課堂組織形式把學(xué)生的注意力集中到課堂上來(lái)，使學(xué)生最大限度地學(xué)到知識(shí)，提高個(gè)體能力。農(nóng)村歷史教師只有緊緊抓住這一本質(zhì)，在實(shí)踐中不斷探索和完善，才能提高教學(xué)效率。

二、認(rèn)清農(nóng)村初中歷史課的特殊性和農(nóng)村中學(xué)生的認(rèn)知水平

歷史課擔(dān)負(fù)著多方面社會(huì)教化和人文精神滋養(yǎng)的功能，是人類認(rèn)識(shí)世界的知識(shí)寶庫(kù)，是初中學(xué)生學(xué)習(xí)的一門(mén)重要學(xué)科。但實(shí)際上由于受升學(xué)考試的影響，歷史課在農(nóng)村初級(jí)中學(xué)一直被看作副課，因而各個(gè)方面受到冷落。同時(shí)初中歷史課內(nèi)容安排上歷史性的結(jié)論多，豐富有趣的歷史細(xì)節(jié)少。農(nóng)村中學(xué)生的知識(shí)面窄、語(yǔ)言表達(dá)能力差、性格內(nèi)向，這些都是高效課堂進(jìn)入農(nóng)村初中歷史課堂所面臨的客觀實(shí)際。我在高效課堂基本理念的指導(dǎo)下，結(jié)合農(nóng)村中學(xué)生的認(rèn)知特性和歷史課的特點(diǎn)，在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行了探索。

三、充分挖掘歷史學(xué)科價(jià)值，讓學(xué)生感覺(jué)到歷史學(xué)會(huì)了有用才會(huì)愿意去學(xué)歷史

在學(xué)生的眼里，它不是實(shí)用的工具科學(xué)，甚至算不上嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)。因此，只有把歷史學(xué)習(xí)的價(jià)值與學(xué)生的人生觀和世界觀建立有機(jī)聯(lián)系，才能真正體現(xiàn)歷史的鮮活。例如，學(xué)習(xí)了世界歷史上的三次科技革命的背景、內(nèi)容、影響等后，學(xué)生感覺(jué)不到它對(duì)自己人生有何影響。但如果在課堂教學(xué)中拉近歷史與現(xiàn)實(shí)之間的距離，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)在三次科技革命中走在前列的國(guó)家確立了在世界的主導(dǎo)地位后，他們就能從三次科技革命的學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟到先進(jìn)科技的掌握不僅決定著國(guó)家的命運(yùn)，也決定著個(gè)人的前途。這樣，歷史知識(shí)與學(xué)生人生發(fā)展緊密聯(lián)系起來(lái)，學(xué)生會(huì)感到歷史知識(shí)的價(jià)值所在，因而能積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)歷史。

四、讓歷史課堂變的豐富多彩，學(xué)生就會(huì)喜歡學(xué)習(xí)歷史

首先，利用學(xué)生的愛(ài)好，注重歷史細(xì)節(jié)、戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面、歷史英雄人物、歷史圖片、歷史故事等的有效運(yùn)用。例如，學(xué)習(xí)“亞洲封建國(guó)家的建立”一課時(shí)，日本的建立、大化改革等內(nèi)容都比較枯燥，但是課前導(dǎo)言中一場(chǎng)刀光劍影、血雨腥風(fēng)的宮廷政變卻能極大地吸引學(xué)生的注意力，如果利用這一歷史細(xì)節(jié)為突破口進(jìn)行教學(xué)，會(huì)收到事半功倍的效果。其次，運(yùn)用畫(huà)圖、填表、討論、辯論、角色體驗(yàn)、調(diào)查、訪談等多樣化的教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的多個(gè)感官，提升他們學(xué)習(xí)的興趣，并有利于兼顧每一個(gè)學(xué)生，提高教學(xué)的有效性。例如，學(xué)習(xí)秦始皇的評(píng)價(jià)時(shí)，設(shè)計(jì)出“秦始皇是偉人，還是暴君”的辯題，將學(xué)生分成正反雙方，讓他們搜集材料進(jìn)行辯論。為了取得辯論的勝利，學(xué)生們會(huì)積極尋找材料，認(rèn)真加工材料，主動(dòng)組織語(yǔ)言表達(dá)，這一過(guò)程學(xué)生會(huì)感覺(jué)到學(xué)習(xí)帶來(lái)的樂(lè)趣，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)的效率。

五、運(yùn)用合理巧妙的教學(xué)設(shè)計(jì)降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，使學(xué)生感到自己能學(xué)會(huì)

教學(xué)過(guò)程中如果教學(xué)設(shè)計(jì)欠佳，上課時(shí)眉毛胡子一把抓，就會(huì)使得學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)一頭霧水，認(rèn)為歷史課很難學(xué)，逐漸失去對(duì)歷史的學(xué)習(xí)興趣，也會(huì)養(yǎng)成上課敷衍了事的學(xué)習(xí)習(xí)慣，降低了學(xué)習(xí)的效率。第一，將學(xué)習(xí)中的知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)槟芗ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的問(wèn)題。興趣是一個(gè)人渴望深入認(rèn)識(shí)某種事物并力求參與該種活動(dòng)的心理傾向，能推動(dòng)人出色地完成學(xué)習(xí)和工作任務(wù)。例如，學(xué)習(xí)“美國(guó)的誕生”一課時(shí)，將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成三個(gè)問(wèn)題，即“‘五月花號(hào)來(lái)了，是走還是留？”“英國(guó)殖民者重重壓榨，是忍受還是戰(zhàn)斗？”和“革命勝利了，是稱王還是民主？”……這些問(wèn)題會(huì)引發(fā)學(xué)生的思考，激發(fā)學(xué)習(xí)課本的欲望。第二，把每課所教內(nèi)容設(shè)計(jì)成若干個(gè)板塊進(jìn)行教學(xué)。因?yàn)槌踔袣v史每課有兩到三塊知識(shí)內(nèi)容，每塊內(nèi)容之間相對(duì)獨(dú)立，每塊內(nèi)容是一個(gè)完整的事件或知識(shí)體系。這樣的課本編排體例適合分板塊教學(xué)，而且小塊內(nèi)容更便于設(shè)計(jì)問(wèn)題。一小塊內(nèi)容針對(duì)知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)兩三個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生帶著少量的問(wèn)題閱讀一板塊內(nèi)容，讀完后學(xué)生小組內(nèi)相互討論確定答案，課堂展示，教師點(diǎn)評(píng)講解。在板塊之間教師可做銜接性的講述，從而完成一課內(nèi)容的整體構(gòu)架。這樣小容量的板塊更適合農(nóng)村低水平學(xué)生的學(xué)習(xí)。

六、結(jié)束語(yǔ)

總之，只要初中歷史教師主動(dòng)承擔(dān)起建立高效課堂的責(zé)任，在實(shí)踐中不斷探索，歷史課堂一定會(huì)變得更加豐富、有趣、高效。

參考文獻(xiàn)：

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