創(chuàng)業(yè)教育提升工科大學(xué)生就業(yè)能力的研究

韓冷　陳健

摘 要：將創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)融入就業(yè)指導(dǎo)中，不但能夠鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，也能夠切實(shí)提升大學(xué)生的就業(yè)能力。文章從應(yīng)用型大學(xué)工科大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀、大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)現(xiàn)狀、將創(chuàng)業(yè)教育融入就業(yè)指導(dǎo)活動(dòng)的意義、就業(yè)指導(dǎo)下的創(chuàng)業(yè)教育模式的探索四方面進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：工科大學(xué)生；就業(yè)；創(chuàng)業(yè)教育

中圖分類號(hào)：G473.8 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2015）33-0015-02

一、應(yīng)用型大學(xué)工科大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀

隨著高校連年擴(kuò)招，每年畢業(yè)生人數(shù)也連年增長(zhǎng)，據(jù)統(tǒng)計(jì)，2015年全國(guó)高校畢業(yè)生總數(shù)達(dá)到749萬人，大學(xué)生就業(yè)難是一個(gè)現(xiàn)實(shí)問題，更是一個(gè)社會(huì)問題。應(yīng)用型大學(xué)工科大學(xué)生在就職時(shí)主要為技術(shù)性工作或是以技術(shù)輔助的銷售類型工作。大學(xué)生在求職就業(yè)會(huì)遇到一些問題，主要在以下方面：大學(xué)生更看重與專業(yè)技術(shù)相關(guān)的工作，但基層車間技術(shù)崗位對(duì)大學(xué)生的吸引力并不大，出現(xiàn)高不成低不就的現(xiàn)象；部分工科大學(xué)生的能力、素質(zhì)能夠達(dá)到企業(yè)的用人需求，但在面試時(shí)因?yàn)槿穗H交往能力的欠缺而導(dǎo)致面試失敗，失去很好的就業(yè)機(jī)會(huì)；應(yīng)用型大學(xué)的工科大學(xué)生，企業(yè)會(huì)更看重其專業(yè)技術(shù)的實(shí)踐應(yīng)用能力，但實(shí)際上很多大學(xué)生的實(shí)踐能力依舊有所欠缺，使得用人單位不得不對(duì)其進(jìn)行二次培養(yǎng)，這無疑加大了用人單位的成本，也影響了大學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。綜上所述，對(duì)于應(yīng)用型大學(xué)的工科大學(xué)生的就業(yè)情況不容樂觀，而作為應(yīng)用型大學(xué)的大學(xué)生就業(yè)工作也應(yīng)針對(duì)多種多樣的問題，進(jìn)行綜合的考慮和引導(dǎo)。

二、大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)現(xiàn)狀

現(xiàn)如今對(duì)大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)已經(jīng)成為一項(xiàng)重要的研究課題，但目前國(guó)內(nèi)的就業(yè)指導(dǎo)主要表現(xiàn)為把大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)視為謀取職業(yè)的指導(dǎo)。指導(dǎo)方式在程序化的模式下也就自然而然地采取個(gè)別咨詢和團(tuán)體咨詢的方式。從工科大學(xué)生的求職能力要求上可以看出，重點(diǎn)培養(yǎng)大學(xué)生的專業(yè)技術(shù)和綜合能力才是解決就業(yè)問題的一把利刃。單純地指導(dǎo)大學(xué)生如何寫好履歷表和求職信，教給大學(xué)生如何自薦、面試等求職技巧只能暫時(shí)解決大學(xué)生的工作，而并不能從根本上提升大學(xué)生在硬件上的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。目前，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行的就業(yè)指導(dǎo)也已經(jīng)貫穿在大學(xué)四年的學(xué)習(xí)中。如對(duì)每一級(jí)的大學(xué)生開設(shè)大學(xué)生涯規(guī)劃課程，幫助他們?cè)诟鱾€(gè)階段總結(jié)自己的成績(jī)、提出新的目標(biāo)。但對(duì)于未面臨畢業(yè)的大學(xué)生而言，理論上的引導(dǎo)收效甚微，并不能引起大學(xué)生的共鳴，真正達(dá)到就業(yè)指導(dǎo)的目的。

三、將創(chuàng)業(yè)教育融入就業(yè)指導(dǎo)活動(dòng)的意義

（1）創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)對(duì)就業(yè)能力的提升?，F(xiàn)今，我國(guó)高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)正展現(xiàn)出發(fā)展的勢(shì)頭，但依舊存在自發(fā)組織、管理渙散、資金緊缺、保障不力、成果形式化等問題，將創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)融入就業(yè)指導(dǎo)中，不但能夠鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，也能夠切實(shí)地提升大學(xué)生的就業(yè)能力：1）提升專業(yè)技術(shù)能力。大多數(shù)大學(xué)生會(huì)選擇與自身專業(yè)技術(shù)相關(guān)的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，以便最大化地利用自身資源，從而獲得最大化的利益。而專業(yè)技術(shù)能力也是大學(xué)生進(jìn)入工作崗位謀生的“一技之長(zhǎng)”。對(duì)于工科大學(xué)生而言，無論是技術(shù)崗還是與專業(yè)相關(guān)的銷售崗等，都需要大學(xué)生在大學(xué)四年所學(xué)習(xí)的專業(yè)技能。參與相關(guān)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，能夠有針對(duì)性地督促大學(xué)生進(jìn)行專業(yè)技能的強(qiáng)化。2）提升實(shí)踐創(chuàng)新能力。實(shí)踐創(chuàng)新能力是一種創(chuàng)造性的實(shí)踐，將自身的價(jià)值通過勞動(dòng)轉(zhuǎn)化為社會(huì)價(jià)值的過程，將專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能通過創(chuàng)新運(yùn)用到實(shí)踐中，是一種跳出長(zhǎng)期形成的思維框架和思維路徑的能力。多角度地看待問題、解決問題是成功開展創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的必要條件，同時(shí)也是應(yīng)用型大學(xué)大學(xué)生在求職過程中的重要砝碼。3）提升人際交往能力。人際交往能力對(duì)畢業(yè)生求職和參與工作都有巨大的影響。在應(yīng)聘、求職這樣的社交活動(dòng)中，在對(duì)方的頭腦中形成并占據(jù)著主導(dǎo)地位的印象，是一種暫時(shí)的“第一印象”，此時(shí)展示給面試官一種極好的形象，能夠?yàn)橐院蟮慕涣鞔蛳铝己玫幕A(chǔ)，切實(shí)關(guān)系著是否可以獲得工作機(jī)會(huì)。此外，在職場(chǎng)上注重與人相處時(shí)的尊重、真誠(chéng)、寬容、理解、平等、信用等原則，會(huì)幫助畢業(yè)生形成良好的人際關(guān)系。4）提升組織協(xié)作能力。組織協(xié)作是一種為達(dá)到既定目標(biāo)所顯現(xiàn)出來的資源共享和協(xié)同合作的精神，它可以調(diào)動(dòng)團(tuán)隊(duì)成員的所有資源與才智，使團(tuán)隊(duì)協(xié)作產(chǎn)生一股強(qiáng)大而持久的力量。大部分大學(xué)生在校學(xué)習(xí)的狀態(tài)是獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)，從而缺乏互助協(xié)作的能力；通過創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、參與創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，大學(xué)生能夠得到一定的協(xié)作、分配、組織能力的鍛煉，在面對(duì)工作任務(wù)時(shí)能夠較從容地面對(duì)。5）提升心理承受能力。大學(xué)生的心理素質(zhì)如今越來越受到社會(huì)關(guān)注，大部分同學(xué)能夠平穩(wěn)地適應(yīng)大學(xué)生活、慢慢過渡步入社會(huì)。但不可否認(rèn)的是，大學(xué)畢業(yè)時(shí)是大學(xué)生的心理變化最大的階段，他們必須要完成階段轉(zhuǎn)換，會(huì)逐漸意識(shí)到要擔(dān)負(fù)的家庭責(zé)任和社會(huì)責(zé)任。在這段時(shí)間，大學(xué)生的心理壓力也是最大的。緊張的職場(chǎng)節(jié)奏和作為一個(gè)職場(chǎng)新人所要面對(duì)的挑戰(zhàn)，都是對(duì)大學(xué)生心理承受能力的巨大考驗(yàn)。所以，在求職過程中，心理承受能力、心理素質(zhì)也是企業(yè)所考量的重要指標(biāo)。通過合理的創(chuàng)業(yè)教育引導(dǎo)大學(xué)生在大學(xué)期間創(chuàng)業(yè)，可以讓大學(xué)生更早與社會(huì)接觸。同時(shí)，創(chuàng)業(yè)過程中所經(jīng)歷的經(jīng)濟(jì)壓力、突發(fā)事件等也在一定程度上磨煉了創(chuàng)業(yè)大學(xué)生的意志。

（2）創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)與就業(yè)指導(dǎo)相輔相成。誠(chéng)然，鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)也就是鼓勵(lì)畢業(yè)生自主就業(yè)，確實(shí)也在形式上解決了應(yīng)屆生的就業(yè)問題，但不可否認(rèn)的是，創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)在本源上是與就業(yè)指導(dǎo)相輔相成的：創(chuàng)業(yè)教育是對(duì)大學(xué)生生涯規(guī)劃的延續(xù)。創(chuàng)業(yè)教育引導(dǎo)大學(xué)生從社會(huì)的角度看待自我，找準(zhǔn)社會(huì)需求，從而進(jìn)行準(zhǔn)確的自我評(píng)價(jià)，完成自我啟發(fā)和成長(zhǎng)等。同時(shí)，從社會(huì)的角度讓大學(xué)生思考用人單位對(duì)人才的要求、學(xué)習(xí)人力資源管理策略、學(xué)習(xí)經(jīng)營(yíng)理念和組織發(fā)展戰(zhàn)略等，讓他們能夠?yàn)樽约旱拇髮W(xué)生涯做出合理的規(guī)劃。創(chuàng)業(yè)教育是對(duì)大學(xué)生綜合能力的全面培養(yǎng)。參與創(chuàng)業(yè)活動(dòng)不是單純的一門專業(yè)的學(xué)習(xí)，而是要整合產(chǎn)品設(shè)計(jì)技術(shù)、質(zhì)量管理、銷售、資金籌措、人際關(guān)系、等方面資源，更要熟讀商業(yè)法規(guī)事業(yè)管理及政府的有關(guān)法律章程等政策條文。對(duì)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育，讓大學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，就是將這一切理論體系完美地結(jié)合起來，通過實(shí)踐提升大學(xué)生的綜合能力。創(chuàng)業(yè)教育是指導(dǎo)大學(xué)生將知識(shí)產(chǎn)業(yè)化的前提。大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，要利用自己大學(xué)所學(xué)專業(yè)，將自身的專業(yè)知識(shí)產(chǎn)業(yè)化。一方面要運(yùn)用各種方法永遠(yuǎn)追求更多的知識(shí)，另一方面又要用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，取得更好的工作效果。當(dāng)然，這也是創(chuàng)業(yè)教育最倡導(dǎo)的創(chuàng)業(yè)形式。

四、就業(yè)指導(dǎo)下的創(chuàng)業(yè)教育模式的探索

以就業(yè)指導(dǎo)為宗旨進(jìn)行的創(chuàng)業(yè)教育模式主要可概括為以下幾點(diǎn)：

（1）競(jìng)賽引導(dǎo)?！案?jìng)賽引導(dǎo)”是指充分利用國(guó)際、國(guó)內(nèi)各種組織所構(gòu)建的競(jìng)賽平臺(tái)，解決創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的指向性問題。組織大學(xué)生參加各種創(chuàng)業(yè)大賽，如“女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽”“大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃大賽”等。一方面，能激起大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，規(guī)范大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)水平；另一方面，競(jìng)賽要走出校門，加強(qiáng)優(yōu)秀成果轉(zhuǎn)化力度，吸引投資，創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽的項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)、獎(jiǎng)金等收入作為社會(huì)融資流入社團(tuán)的運(yùn)行過程。

（2）團(tuán)體運(yùn)作。“團(tuán)體運(yùn)作”是指以大學(xué)生自主形成的團(tuán)體模式運(yùn)作，解決創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的可持續(xù)發(fā)展和受益面問題。在學(xué)院內(nèi)組織成立創(chuàng)業(yè)小組，為同學(xué)們指引創(chuàng)業(yè)方向、制訂計(jì)劃、舉辦培訓(xùn)活動(dòng)。同時(shí)，以參加創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽為動(dòng)力，以創(chuàng)新中心為指導(dǎo)，以實(shí)踐基地為平臺(tái)。

（3）學(xué)院支持?！皩W(xué)院支持”是指依托學(xué)院提供指導(dǎo)，由學(xué)院對(duì)創(chuàng)業(yè)小組進(jìn)行有序的組織及科學(xué)的管理；協(xié)調(diào)、整合校內(nèi)和社會(huì)資源，統(tǒng)一籌劃、資源共享。同時(shí)，要充分發(fā)揮其對(duì)外職能，為大學(xué)生爭(zhēng)取創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)與資金，成為在校大學(xué)生與企業(yè)之間的橋梁。

（4）社會(huì)融資?！吧鐣?huì)融資”是指在項(xiàng)目運(yùn)行期間，可吸收社會(huì)資金和各種競(jìng)賽獎(jiǎng)金作為補(bǔ)充，提供資金支持。由學(xué)校、學(xué)院爭(zhēng)取企業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金作為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的保障基金。

五、結(jié)束語

就業(yè)指導(dǎo)下的創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)是引導(dǎo)大學(xué)生充分地認(rèn)識(shí)自我，把個(gè)人發(fā)展與社會(huì)發(fā)展結(jié)合起來；在創(chuàng)業(yè)的過程中和獲取職業(yè)以后能夠充分展示自我，形成健全的自我概念。大學(xué)生在校時(shí)主動(dòng)培養(yǎng)自己的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，掌握一定的創(chuàng)業(yè)技能，在享受創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新所帶來的無窮樂趣時(shí)還能夠鍛煉自身的能力，為步入社會(huì)求職打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)更是就業(yè)的另一種模式，所不同的是創(chuàng)業(yè)者不是被動(dòng)地等待他人給自己就業(yè)機(jī)會(huì)，而是主動(dòng)地為自己或他人創(chuàng)造就業(yè)機(jī)會(huì)。因此，積極引導(dǎo)大學(xué)生主動(dòng)開展創(chuàng)業(yè)，不僅能使大學(xué)生具有開拓創(chuàng)新精神，而且能鼓勵(lì)大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)自我、回報(bào)社會(huì)。

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