青少年網(wǎng)絡(luò)行為自我調(diào)控量表的編制及效度驗(yàn)證

姜英杰　王玉　嚴(yán)　燕

摘要 在文獻(xiàn)查閱、訪談、問卷調(diào)查的基礎(chǔ)上編制了《網(wǎng)絡(luò)行為自我調(diào)控量表》，量表的六個(gè)維度：網(wǎng)癮認(rèn)知、卷人性情緒自控、網(wǎng)絡(luò)卷入體驗(yàn)、網(wǎng)絡(luò)行為調(diào)控。該量表具備良好的信度和結(jié)構(gòu)效度。以青少年病理性網(wǎng)絡(luò)使用量表（APIUS）為關(guān)聯(lián)效標(biāo)，發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)行為自我調(diào)控水平與成癮傾向呈顯著負(fù)相關(guān)，成癮組與非成癮組在自我調(diào)控量表得分上差異顯著，支持了量表的實(shí)證效度。該量表經(jīng)進(jìn)一步檢驗(yàn)和完善后可作為評(píng)鑒青少年網(wǎng)絡(luò)行為自我調(diào)控能力的有效工具。

關(guān)鍵詞 自我調(diào)控，元認(rèn)知，網(wǎng)絡(luò)行為，效標(biāo)關(guān)聯(lián)效度。

分類號(hào) B844.2

1 引言

最初自我調(diào)控研究多集中于學(xué)習(xí)和兒童心理發(fā)展等領(lǐng)域，后來(lái)逐漸向異常行為領(lǐng)域延伸。研究者認(rèn)為自我調(diào)控能力的缺失是產(chǎn)生失調(diào)行為的重要心理機(jī)制。如Suss等認(rèn)為某些心理和行為失調(diào)（如成癮行為、問題行為）都是自我控制的失敗（Suss，An-nikka，Paxti，Riitta，&Jose，2001）。Gibson等發(fā)現(xiàn)個(gè)體的不良行為同自我調(diào)控有著顯著的負(fù)相關(guān)（Gibson，Christopher，& Schreck，2004）。

也有研究者從自我調(diào)控的視角來(lái)研究病理性網(wǎng)絡(luò)行為，認(rèn)為是上網(wǎng)沖動(dòng)控制障礙導(dǎo)致了問題性網(wǎng)絡(luò)行為（Seay & Robert，2007）。OCS量表在中西文化背景中的調(diào)查顯示病理性網(wǎng)絡(luò)使用（PIu）具有弱化了的沖動(dòng)控制力（Davis，2002）。LaRose發(fā)現(xiàn)自我調(diào)控缺乏與網(wǎng)絡(luò)使用成顯著正相關(guān)（LaRose，Car-olyn，& Matthew，2003）。李寧等發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)行為元認(rèn)知的水平與網(wǎng)絡(luò)成癮之間存在顯著的負(fù)相關(guān)（李寧，梁寧建，2004）。許毅發(fā)現(xiàn)病理性網(wǎng)絡(luò)使用的大學(xué)生自我控制能力較低，在行為、思維、情緒的自我控制方面均表現(xiàn)較差（許毅，2006）。

可見自我調(diào)控能力高低對(duì)網(wǎng)絡(luò)行為有重要影響，但大多研究測(cè)量的是一般性自我調(diào)控能力，如能直接對(duì)網(wǎng)絡(luò)行為自我調(diào)控能力進(jìn)行研究，開發(fā)針對(duì)性較強(qiáng)的測(cè)量工具，對(duì)于探索網(wǎng)絡(luò)成癮的心理機(jī)制及開展各種針對(duì)性較強(qiáng)的預(yù)防研究無(wú)疑非常必要。本研究將在這一領(lǐng)域進(jìn)行探索。

2 量表維度的建立與測(cè)題編制

本研究采用過程取向理論將調(diào)控過程進(jìn)行階段性的劃分，這既有利于明晰自我調(diào)控的結(jié)構(gòu)，對(duì)臨床干預(yù)也有實(shí)際意義，此外也考慮到認(rèn)知系統(tǒng)和情緒系統(tǒng)在個(gè)體自我調(diào)控中的重要作用（童成壽，2007）。因此選擇元認(rèn)知理論作為量表維度建構(gòu)的理論基礎(chǔ)。

元認(rèn)知是與認(rèn)知評(píng)估、監(jiān)督和控制有關(guān)的知識(shí)和認(rèn)知過程，同心理和行為問題有關(guān)（Flavell，1979；Nelson，Dunlosky，Graf，& Narens，1994）。本研究將上述理論應(yīng)用于網(wǎng)絡(luò)行為領(lǐng)域，將網(wǎng)絡(luò)行為自我調(diào)控首先分為網(wǎng)絡(luò)行為元認(rèn)知知識(shí)、元認(rèn)知體驗(yàn)和元認(rèn)知調(diào)控三維度。其中元認(rèn)知知識(shí)分為個(gè)人變量（對(duì)自己作為網(wǎng)絡(luò)使用者的優(yōu)缺點(diǎn)的了解）、任務(wù)變量（正常和不良網(wǎng)絡(luò)行為的標(biāo)準(zhǔn)）和策略變量；網(wǎng)絡(luò)行為元認(rèn)知體驗(yàn)分為上網(wǎng)前、中、后的情緒體驗(yàn)和感受；網(wǎng)絡(luò)行為元認(rèn)知調(diào)控主要分為計(jì)劃（上網(wǎng)時(shí)間、活動(dòng)等方面的計(jì)劃）、監(jiān)督（對(duì)上網(wǎng)時(shí)間、內(nèi)容等的監(jiān)督）、控制、調(diào)節(jié)和評(píng)估（對(duì)上網(wǎng)行為的效果等方面的評(píng)估）等維度。

初步建立包含網(wǎng)絡(luò)使用知識(shí)、網(wǎng)絡(luò)使用體驗(yàn)（上網(wǎng)前、上網(wǎng)中、上網(wǎng)后的情緒體驗(yàn)）、網(wǎng)絡(luò)行為調(diào)控三大維度，其中計(jì)劃、監(jiān)督、調(diào)控、評(píng)估等動(dòng)態(tài)成分包含在網(wǎng)絡(luò)行為調(diào)控維度下。這與“大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)行為元認(rèn)知量表”初期建構(gòu)的理論維度大體相似（李寧等，2004）。不同之處在于，知識(shí)維度上增加了對(duì)網(wǎng)絡(luò)成癮危害的了解、對(duì)合理上網(wǎng)方式的了解等項(xiàng)目，體驗(yàn)維度上增加了與上網(wǎng)前后的戒斷性癥狀相關(guān)的項(xiàng)目，調(diào)控維度上將調(diào)節(jié)過程進(jìn)一步細(xì)分，增加與評(píng)估有關(guān)的項(xiàng)目。

在查閱大量文獻(xiàn)資料的基礎(chǔ)上，結(jié)合相關(guān)量表和半結(jié)構(gòu)化訪談的調(diào)查結(jié)果編制測(cè)題。量表題項(xiàng)草稿經(jīng)反復(fù)修改后，由專家審核在結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上沒有疑義，確定了154個(gè)題目。

3 預(yù)測(cè)

3.1 材料

經(jīng)專家審定的由154個(gè)項(xiàng)目構(gòu)成的《網(wǎng)絡(luò)行為自我調(diào)控量表（初稿）》。自陳式5點(diǎn)量表，從“完全不符合”到“完全符合”分別用數(shù)字1-5表示。

3.2 研究對(duì)象

選取150名本科生團(tuán)體施測(cè)，回收有效問卷134份，有效回收率為89%。其中男生75人（56%），女生59人（44%）；文科生71人（52.2%），理科生64人（47.8%）；大一22人（16.4%），大二39人（29.1%），大三25人（18.7%），大四48人（35.8%）。采用SPSS11.5進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。

3.3 結(jié)果分析

3.3.1 區(qū)分度

用區(qū)分法和相關(guān)法進(jìn)行區(qū)分度考察。將總分高、低27%的被試分成高、低分組，然后對(duì)兩組被試在各項(xiàng)目上的平均分進(jìn)行獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)，并做各項(xiàng)目得分與量表總得分的相關(guān)分析，將未達(dá)顯著性水平的52項(xiàng)刪除。剩余49題的區(qū)分度指標(biāo)如表1所示（項(xiàng)目序號(hào)為量表初稿中的編號(hào)）。

3.3.2 探索性因素分析

運(yùn)用主成分分析法對(duì)49個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行探索性因素分析。KMO指數(shù)為0.813，Bartlett球形檢驗(yàn)結(jié)果x²=3214.286，df=741，p<0.001，說明各項(xiàng)目間有共同因素存在，數(shù)據(jù)適宜做因素分析。運(yùn)用正交旋轉(zhuǎn)，顯示因素負(fù)荷大于0.4的項(xiàng)目，結(jié)合碎石圖抽取特征根大于1的因子6個(gè)，累積方差貢獻(xiàn)率為62.459%。對(duì)在兩個(gè)因素上都有負(fù)荷的項(xiàng)目，根據(jù)因素負(fù)荷值的大小和項(xiàng)目意義確定項(xiàng)目歸屬，最終剩余39項(xiàng)。項(xiàng)目在各因素上的負(fù)荷值見表2。

根據(jù)題目?jī)?nèi)容，將6因素分別命名為網(wǎng)癮認(rèn)知、卷人性情緒控制、網(wǎng)絡(luò)認(rèn)知、下網(wǎng)自省、上網(wǎng)自控和網(wǎng)絡(luò)依戀自控?！熬W(wǎng)癮認(rèn)知”主要測(cè)查青少年對(duì)網(wǎng)癮負(fù)面影響的認(rèn)識(shí)；“卷入性情緒自控”主要測(cè)查對(duì)該類卷入性情緒的自控程度；“網(wǎng)絡(luò)認(rèn)知”因子包含對(duì)正確使用網(wǎng)絡(luò)的認(rèn)識(shí)，是網(wǎng)絡(luò)行為自我調(diào)控的認(rèn)知基礎(chǔ)；“下網(wǎng)自省”主要測(cè)查下機(jī)后的自我反省水平；“上網(wǎng)自控”因子主要包括對(duì)上網(wǎng)的時(shí)間安排、活動(dòng)選擇的自我調(diào)節(jié)與控制的內(nèi)容；“網(wǎng)絡(luò)依戀自控”因子主要測(cè)查對(duì)網(wǎng)絡(luò)依戀情緒的自我控制能力。

3.3.3 內(nèi)部一致性信度分析

選用Cronbachα系數(shù)作為本量表同質(zhì)性信度的指標(biāo)（見表3）。數(shù)據(jù)表明各維度和總量表具有較好的內(nèi)部一致性。

另外，用各維度與總量表分之間的兩兩相關(guān)來(lái)考察量表的內(nèi)部一致性。由表4可見，各維度與總量表分之間的相關(guān)都達(dá)到0.01水平上的顯著性。這表明各因素與總量表間一致性程度高，同時(shí)表明探索性因素分析產(chǎn)生的6因素既方向一致，又有所差異，不可互相替代。

4 重測(cè)及效標(biāo)關(guān)聯(lián)效度的驗(yàn)證

4.1 被試

以初、高中314名學(xué)生為對(duì)象，其中有效問卷287份，問卷有效率為91.4%。初一69人（24%），初二63人（22%），高一66人（23%），高二89人（31%）；男生149人（52%），女生134人（47%）。

4.2 工具

網(wǎng)絡(luò)行為自我調(diào)控量表預(yù)測(cè)確定的青少年網(wǎng)絡(luò)行為自我調(diào)控量表共39題，采用5點(diǎn)計(jì)分，在復(fù)測(cè)中該量表的內(nèi)部一致性系數(shù)為0.911。

青少年病理性互聯(lián)網(wǎng)使用量表（APIUS）由雷靂等人開發(fā)（雷靂，楊洋，2007），共38個(gè)題目，包括突顯性、耐受性、強(qiáng)迫性上網(wǎng)/戒斷癥狀、心境改變、社交撫慰、消極后果六個(gè)維度，采用5點(diǎn)計(jì)分。在本研究中該量表的內(nèi)部一致性系數(shù)為0.95。

4.3 程序

以班級(jí)為單位進(jìn)行團(tuán)體施測(cè)。問卷調(diào)查的實(shí)施過程嚴(yán)格按照心理測(cè)驗(yàn)學(xué)程序進(jìn)行，采用統(tǒng)一的指導(dǎo)語(yǔ)和答題紙，現(xiàn)場(chǎng)發(fā)放問卷，答完后統(tǒng)一收回。數(shù)據(jù)分析采用SPSS12.0統(tǒng)計(jì)軟件完成。

4.4 效標(biāo)關(guān)聯(lián)效度分析

4.4.1 相關(guān)法分析

采用相關(guān)法來(lái)驗(yàn)證量表的實(shí)證效度。表5列出了青少年網(wǎng)絡(luò)行為自我調(diào)控量表各維度均分及量表總分與APIUS上得分的相關(guān)系數(shù)。除“下網(wǎng)自省”維度外，調(diào)控量表各維度分及總分與APIUS得分呈顯著負(fù)相關(guān)?！跋戮W(wǎng)自省”維度雖然同APIUS各維度間相關(guān)不顯著，但是同APIUS總分相關(guān)顯著。效標(biāo)關(guān)聯(lián)效度滿意。

4.4.2 區(qū)分法分析

APIUS量表的臨界值為3，項(xiàng)目均分低于3為PIU（問題性網(wǎng)絡(luò)使用或網(wǎng)絡(luò)成癮）正常群體，3～3.15之間為PIU邊緣群體，大于3.15為PIU群體。以此為標(biāo)準(zhǔn)選取正常群體和PIU群體，對(duì)兩個(gè)群體在《青少年網(wǎng)絡(luò)行為自我調(diào)控量表》各維度及總分上的得分進(jìn)行獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)，結(jié)果見下表。

5 討論

5.1 關(guān)于網(wǎng)絡(luò)行為自我調(diào)控量表的信效度

本研究采用同質(zhì)性信度來(lái)檢驗(yàn)量表的穩(wěn)定性和可靠性。一般認(rèn)為信度系數(shù)在0.7-1.0之間的測(cè)驗(yàn)較為可靠，更為嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為信度系數(shù)大于0.8才能接受（Gliner，Morgan，& Harmon，2001）。本研究預(yù)測(cè)中全量表的α系數(shù)為0.94，各分量表的α系數(shù)均大于0.85；復(fù)測(cè)中全量表的α系數(shù)為0.90，各分量表的α系數(shù)均大于0.7以上。以上結(jié)果表明本研究開發(fā)的量表具有較好的內(nèi)部一致性，基本達(dá)到心理測(cè)量學(xué)的要求。

本量表具有良好的結(jié)構(gòu)效度，可從以下幾個(gè)方面得到這一結(jié)論：首先同質(zhì)性信度較高，為結(jié)構(gòu)的同一性奠定了基礎(chǔ)。其次，探索性因素分析發(fā)現(xiàn)一階因子4個(gè)，二階因子1個(gè)，一、二階因素負(fù)荷為0.46～0.79，分別解釋總變異的50.4%和55.7%。進(jìn)而考察各因素之間及與量表總分的相關(guān)矩陣，結(jié)果表明：在預(yù)測(cè)中，各因素與總量表分之間的相關(guān)在0.7以上，4個(gè)因素間的相關(guān)系數(shù)均為0.4左右，兩兩相關(guān)均達(dá)到0.01的顯著性水平；復(fù)測(cè)中，各因素與總分的相關(guān)在0.55～0.72之間，因素問相關(guān)在0.17～0.43之間，兩兩相關(guān)均顯著。綜上，各因素與總分的相關(guān)為中到高度正相關(guān)，這表明各因素與總體概念一致，而因素間呈低到中度正相關(guān)，表明各因素既方向一致，又有所差異。

5.2 對(duì)發(fā)現(xiàn)青少年問題性網(wǎng)絡(luò)使用成因的意義

青少年是網(wǎng)絡(luò)成癮的高發(fā)群體，網(wǎng)絡(luò)成癮率達(dá)到16.3%，其中男生占71.5%、女生占28.5%（郭德華，2006）。網(wǎng)絡(luò)成癮表現(xiàn)出諸多精神和心理癥狀，軀體和生理癥狀，社會(huì)及其他表現(xiàn)（郭德華，2006），嚴(yán)重影響了青少年的發(fā)展。因此研究探討網(wǎng)絡(luò)成癮的影響因素對(duì)預(yù)防和干預(yù)青少年網(wǎng)絡(luò)成癮具有重要意義（張錦濤，劉勤學(xué)，鄧林園，方曉義，劉朝瑩，蘭菁，2011）。

在不斷更新的問題性網(wǎng)絡(luò)使用（PIU）認(rèn)知一行為模型中，將自我調(diào)控缺陷列為問題性網(wǎng)絡(luò)行為產(chǎn)生的四個(gè)關(guān)鍵成分之一（Caplan，2010；Caplan &High，2011）。驗(yàn)證性因素分析也發(fā)現(xiàn)，自我調(diào)控缺陷指向強(qiáng)迫性網(wǎng)絡(luò)使用的路徑系數(shù)為0.90，指向網(wǎng)絡(luò)使用的負(fù)面結(jié)果的路徑系數(shù)為0.89，且都達(dá)到0.001水平上的顯著性（Maria，et al，2013）。上述理論和實(shí)證研究的結(jié)果表明，自我調(diào)控缺陷，是導(dǎo)致青少年網(wǎng)絡(luò)行為問題的關(guān)鍵因素。

但是目前對(duì)這一關(guān)鍵因素的細(xì)致研究還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。因此，本研究通過編制量表的方式，細(xì)化青少年網(wǎng)絡(luò)行為自我調(diào)控的維度和細(xì)目，對(duì)于發(fā)現(xiàn)青少年問題性網(wǎng)絡(luò)行為的重要原因——自我調(diào)控能力的缺失細(xì)節(jié)與特點(diǎn)，在了解自我調(diào)控能力的個(gè)別差異的基礎(chǔ)上開展有針對(duì)性的幫助和矯治具有重要的實(shí)踐意義。

5.3 對(duì)于促進(jìn)青少年網(wǎng)絡(luò)自我調(diào)控能力的意義

有研究者發(fā)現(xiàn)中學(xué)生自我控制能力是“忽高忽低”的變化（朱智賢，1990）。也有研究發(fā)現(xiàn)在校城市中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)行為自我調(diào)控能力基本呈正態(tài)分布，這表明大部分學(xué)生處于中等水平。網(wǎng)絡(luò)行為自我調(diào)控能力發(fā)展趨勢(shì)分析發(fā)現(xiàn)，在網(wǎng)絡(luò)行為自我調(diào)控能力總分上，初一和高一得分較高，初二和高二得分較低。說明中學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)使用自我調(diào)控能力發(fā)展并不穩(wěn)定，處于波動(dòng)之中（姜英杰，王玉，2010）。而缺乏網(wǎng)絡(luò)行為自我調(diào)節(jié)會(huì)給個(gè)體的生活帶來(lái)諸多方面的負(fù)面影響（Caplan，2010；Caplan，Williams，& Yee，2009）。不僅嚴(yán)重影響到青少年的心理健康、人格、情緒、人際關(guān)系、親子關(guān)系等，并嚴(yán)重影響青少年的學(xué)習(xí)時(shí)間，損害學(xué)習(xí)習(xí)慣。而且陷入不正確的網(wǎng)絡(luò)使用會(huì)使個(gè)體社會(huì)焦慮、孤獨(dú)感增強(qiáng)，社會(huì)性技能削弱（Caplan &Turner，2007）

本研究對(duì)青少年網(wǎng)絡(luò)行為自我調(diào)控能力的測(cè)量研究，為在青少年發(fā)展的各階段及時(shí)掌握其網(wǎng)絡(luò)行為自我調(diào)控能力發(fā)展的動(dòng)態(tài)特征，在處于波動(dòng)性的關(guān)鍵年齡給予適當(dāng)?shù)慕逃深A(yù)，防止由于自我調(diào)控能力的薄弱陷入問題性網(wǎng)絡(luò)使用的強(qiáng)迫性沖動(dòng)，保障青少年的健康成長(zhǎng)具有應(yīng)用價(jià)值。

6 結(jié)論

本研究得出如下結(jié)論：（1）網(wǎng)絡(luò)行為自我調(diào)控量表包括網(wǎng)絡(luò)使用知識(shí)、網(wǎng)絡(luò)成癮知識(shí)、網(wǎng)絡(luò)卷入體驗(yàn)和網(wǎng)絡(luò)行為調(diào)控四個(gè)維度；（2）信度檢驗(yàn)表明，該量表的同質(zhì)性信度較好，達(dá)到了心理測(cè)量學(xué)的要求；（3）該量表具有較好的實(shí)證效度：網(wǎng)絡(luò)行為自我調(diào)控水平與成癮傾向呈顯著負(fù)相關(guān)，成癮組與非成癮組在自我調(diào)控量表得分上差異顯著；（4）網(wǎng)絡(luò)行為自我調(diào)控量表可作為測(cè)量青少年網(wǎng)絡(luò)行為自我調(diào)控水平的有效工具。