高中信息技術(shù)課程資源的設(shè)計與應(yīng)用

黃遠(yuǎn)儒

【摘 要】隨著當(dāng)前社會的不斷進步和發(fā)展，新課程標(biāo)準(zhǔn)改革和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)之間的結(jié)合也越來越緊湊。就當(dāng)前階段來說，高中信息技術(shù)課程還處在義務(wù)教育和高等教育的過渡階段。所以無論是從學(xué)校、家長來說，還是從學(xué)生本身來說，都對高中信息技術(shù)資源缺乏必要的認(rèn)識與理解，因此所帶來的問題也很普遍。本研究將主要就高中信息技術(shù)課程資源的設(shè)計和應(yīng)用做出簡要分析，希望所得結(jié)果能夠引起大家的關(guān)注，也希望本研究能為相關(guān)領(lǐng)域提供可行的參考。

【關(guān)鍵詞】高中；信息技術(shù)；課程資源

一、引言

隨著新課改的不斷推進，信息技術(shù)課已經(jīng)在高中課程當(dāng)中實施多年，但是卻一直都沒有取得顯著的效果。就高中信息技術(shù)課本身而言，其以往的課程資源大多數(shù)都是在網(wǎng)上下載或是整合的，對于現(xiàn)實中的學(xué)生來說，沒有針對性，也沒有效率。所以，高中信息技術(shù)課有必要進行課程資源設(shè)計，針對本校的學(xué)生群體的綜合素質(zhì)進行整合和應(yīng)用，只有這樣才能夠從根本上提高高中信息技術(shù)課的有效率。

二、高中信息技術(shù)課程的基本理念和目標(biāo)定位

1.高中信息技術(shù)課程的基本理念

在新課程標(biāo)準(zhǔn)的前提下，對高中信息技術(shù)課程的基本理念進行分析，最終可以定位為五個方面的內(nèi)容。①提升高中學(xué)生的信息素養(yǎng)，培養(yǎng)當(dāng)今時代合格的信息技術(shù)公民；②為學(xué)生創(chuàng)造良好的信息環(huán)境，打造完美的終身學(xué)習(xí)的平臺；③以全體全日制普通高中的學(xué)生為根本，建設(shè)有創(chuàng)意、有特色的符合新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的普通高中信息新課程；④培養(yǎng)高中學(xué)生解決問題的能力，提倡并鼓勵高中學(xué)生利用信息技術(shù)來解決生活和學(xué)習(xí)中遇到的各種問題，最好能夠做到創(chuàng)新實踐；⑤重視交流和合作，共同構(gòu)建健康的高中信息文化課程。

2.高中信息技術(shù)課程的目標(biāo)定位

對于普通高中信息技術(shù)新課程的目標(biāo)定位也主要體現(xiàn)在五個方面。①要實現(xiàn)技術(shù)教育新課程改革所倡導(dǎo)的三維培養(yǎng)目標(biāo)；②要實現(xiàn)對高中生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，以信息技術(shù)作為工具學(xué)科指導(dǎo)其它學(xué)科的學(xué)習(xí)；③將高中信息技術(shù)課程作為提升學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)課程；④新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，高中信息技術(shù)課程的培養(yǎng)目標(biāo)必須實現(xiàn)學(xué)生信息素養(yǎng)的提升；⑤對高中信息技術(shù)各個模塊進行目標(biāo)性培養(yǎng)。

三、高中信息技術(shù)課程資源的設(shè)計與應(yīng)用

1.對高中信息技術(shù)課程文本資源的設(shè)計與應(yīng)用

按照教育資源形式的差異性，我們將所有可以通過文字進行編輯的教育資源統(tǒng)稱為文本資源。一般來說文本資源包括我們常見的課程教材和文字參考文獻(xiàn)等。實際上，在大力倡導(dǎo)信息化的今天，文本資源在教育資源當(dāng)中的地位仍然很重要。因為文本資源經(jīng)歷了多個時代的變遷，見證了上千年的歷史文明，它是寶貴的。所以文本資源不可能會因為科技的發(fā)展和時代的進步而消亡，反而會在其中發(fā)展的更好。在這種背景下，要想更好地實現(xiàn)高中信息技術(shù)課程資源的設(shè)計和應(yīng)用，那么需要從兩個方面著手加以分析。首先根據(jù)高中信息技術(shù)課程的相關(guān)授課內(nèi)容的側(cè)重點不同，將課程內(nèi)容劃分為基本知識、基本技能和綜合性應(yīng)用三個方面。在教學(xué)過程中對需要立足在文本資源上合理地進行設(shè)計和應(yīng)用。第二是將一些能夠融洽思維方式和教育成果的痕跡合理融入到高中信息技術(shù)課程當(dāng)中，使學(xué)生更好地體驗教育的情感和學(xué)習(xí)的樂趣。舉例來說，為了更好地銜接文本資源和高中信息技術(shù)課程之間的聯(lián)系，教師可以傳授學(xué)生一些基本的上傳文檔和下載文檔的技能，幫助學(xué)生設(shè)計一些學(xué)習(xí)資源，以方便學(xué)生進行自主探究式的學(xué)習(xí)電子教案和多媒體課件等，幫助學(xué)生下載一些相關(guān)的學(xué)習(xí)資源，使學(xué)生進行自主探究式的學(xué)習(xí)。這是一種氛圍非常輕松的教學(xué)方式，其目的主要是為了使學(xué)生熟悉對文本資源的應(yīng)用，能夠提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，也能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2.豐富高中信息技術(shù)課程的活動資源

對于高中信息技術(shù)課程而言，豐富其課程活動的資源是實現(xiàn)其拓寬高中信息技術(shù)開發(fā)途徑的主要手段，能夠更好地吸引高中學(xué)生的注意力。高中學(xué)生在學(xué)習(xí)信息課程的時候，從一開始的時候都是對計算機技術(shù)懷有濃郁的學(xué)習(xí)興趣，漸漸地因為其所學(xué)的內(nèi)容有太強的理論性和枯燥乏味而喪失學(xué)習(xí)動力。所以，針對這個問題，高中信息技術(shù)教師需要對自己的教學(xué)方式和教學(xué)策略做出適當(dāng)?shù)卣{(diào)整，要不斷地為學(xué)生尋找和創(chuàng)造新的刺激點。因此對高中信息技術(shù)課程的活動資源進行積累，是重新調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的一個主要方式。具體上來說主要體現(xiàn)在兩點。①根據(jù)教學(xué)模板的不同利用不同的教學(xué)方法。例如，在為學(xué)生講解信息技術(shù)的基本理論知識的時候，采用講授的方法往往不能調(diào)動學(xué)生的注意力。所以這個時候就可以采用多媒體的方式，利用多媒體教室將信息技術(shù)的基本理論知識制作成PPT或者其它教學(xué)課件，以動態(tài)和聲像的方式向?qū)W生們灌輸相關(guān)的信息技術(shù)基本知識，這一方面可以使學(xué)生記憶方便，另一方面也能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。②高中信息技術(shù)課程老師需要對傳統(tǒng)式應(yīng)用在其它科目中呆滯的授課形式進行轉(zhuǎn)變。學(xué)生學(xué)習(xí)信息課程，最好的授課方式是以信息技術(shù)的方式來進行，在電腦上對學(xué)生的電腦進行聯(lián)機，實時同步控制。除此之外，也可以對學(xué)生進行分組，實施小組合作式學(xué)習(xí)，這樣不僅使學(xué)生學(xué)習(xí)了信息技術(shù)，也能夠使其在不同的教學(xué)場景中漸漸養(yǎng)成團隊協(xié)作的能力。

3.對高中信息技術(shù)課程中信息化資源的設(shè)計與應(yīng)用

從某種意義上來說，對高中信息技術(shù)課程中信息化資源的設(shè)計與應(yīng)用反應(yīng)出了當(dāng)前高中教育教學(xué)正在朝著現(xiàn)代化和信息化的方向邁進。在今天，信息化資源早已經(jīng)不是時間、空間和地域所能夠做出限制的了，對于信息技術(shù)而言，多媒體、虛擬化、整體化和全球化已經(jīng)成為其主要的特點。而對于高中學(xué)生而言，這也為他們了解和認(rèn)識世界開辟了一個新的途徑。所以在高中學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)效果進行檢驗的時候，可以摒棄傳統(tǒng)的觀點。將學(xué)生對各種新聞資源、圖像資料加以瀏覽，對多種多媒體素材加以瀏覽都當(dāng)成是檢驗其學(xué)習(xí)成果的途徑。還有很多方法都可以代替學(xué)生直接進入高中信息技術(shù)課程資源庫來進行測試，在信息技術(shù)大爆炸的今天，對于信息技術(shù)進行測試的方式是多種多樣的，而且學(xué)生可以隨時隨地進行檢驗?；诖?，高中信息技術(shù)課程教師就需要對這些資源進行合理的設(shè)計與整理，然后呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，這樣才能夠更好地實現(xiàn)使學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)信息技術(shù)。舉例來說，在教師對學(xué)生講解office的相關(guān)知識的時候，可以讓學(xué)生自己動手制作一個word文檔，文檔要有頁眉和頁腳，要涉及到圖片，圖片的大小確定，文字、字號、字體、行距要給出具體的規(guī)定，給文檔涉及出頁碼等，但文字內(nèi)容是否原創(chuàng)，則不予以規(guī)定。這樣一方面可以檢測學(xué)生對相關(guān)word文檔應(yīng)用的熟練程度，另一方面也可以使學(xué)生去自主搜索更多的資源，了解更多的網(wǎng)絡(luò)文化內(nèi)容，有助于提升學(xué)生的綜合能力。

四、結(jié)語

本研究，筆者主要針對高中信息技術(shù)課程資源設(shè)計和應(yīng)用的相關(guān)內(nèi)容做出了分析，文中也談到了一些筆者本人的主觀看法。在當(dāng)前時代，對高中信息技術(shù)課程資源加以合理的設(shè)計和開發(fā)應(yīng)用，能夠為高中學(xué)生提供有效的學(xué)習(xí)資源，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。而對于此，除了文中所談到的方法以外，還有很多的方法都等著廣大的高中信息技術(shù)老師前去探索。最后，筆者認(rèn)為，在這個信息資源為主的時代里，只有充分地利用信息資源，才能夠更好地將信息資源的潛能激發(fā)出來，更好地服務(wù)大眾。所以，在高中信息技術(shù)課程當(dāng)中，最好的教育方法就是利用信息技術(shù)進行教學(xué)。

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