大學英語教學現(xiàn)狀與改進途徑研究

余玲

【摘 要】隨著我國高等教育事業(yè)的快速發(fā)展，高校教育資源不斷豐富，師資力量不斷壯大，教育設施設備迅速完善，為大學英語教育的實施與不斷改革奠定了堅實的基礎。但國際化背景下，我國大學英語教學理念與方法，還難以適應社會對高級人才的英語素質(zhì)要求，在此背景下，客觀總結大學英語教學現(xiàn)狀，并積極改進教學策略勢在必行。鑒于此，本文在分析我國大學英語教學基本現(xiàn)狀及現(xiàn)有問題的基礎上，提出了針對性的改進思路和建議，期望從多個途徑改進大學英語教育工作。

【關鍵詞】大學英語；教學現(xiàn)狀；改進途徑

大學英語是大學階段一門重要的必修課，是幫助大學生打牢語言基礎，提升其國際化背景下社會工作適應性的重要科目，改革開放以來，大學英語教育為我國經(jīng)濟與國際接軌做出了重要的貢獻。而如今，信息化時代和全球經(jīng)濟一體化時代全面到來，社會對英語人才提出了越來越高的要求，新形勢下，我國大學英語教學工作中暴露出了一些問題，急需大學英語教育工作者不斷反思、不斷總結，并采取針對性、合理化的改進策略，以適應時代發(fā)展節(jié)奏，不斷提升新時期大學英語教學水平。

1 大學英語教學現(xiàn)狀分析

1.1 師資現(xiàn)狀

近年來，我國高等教育隊伍不斷壯大，師資力量相對以往已有了很大的進步，但與此同時，近年來高校招生規(guī)模不斷擴大，英語教師數(shù)量逐年攀升，青年教師數(shù)量在教師隊伍中所占的比重不斷提高。青年教師多學習能力強、創(chuàng)新意識強烈，但職稱普遍偏低，參與的科研項目或現(xiàn)有的學術著作寥寥無幾且質(zhì)量參差不齊。經(jīng)驗的缺乏和理論的積累不足，導致青年教師在大學英語教學中表現(xiàn)平平，鼓勵其繼續(xù)學習和深造，并設計科學的培訓教育計劃，成為提升大學英語師資水平的必由之路。

1.2 教材現(xiàn)狀

教材是學生獲取知識最直接的資源和工具，對教學效果的實現(xiàn)無疑有著關鍵作用。目前我國大學英語使用的教材主要有《大學英語教程》、《新視野大學英語》、《大學英語》等等，雖然現(xiàn)行教材多出自權威專家之手，結構內(nèi)容較為科學，但仍舊存在許多不足，主要有：對“聽”、“說”能力重視不足、時代感不強、取材范圍狹窄、缺乏趣味性、練習設計形式單一等等。

1.3 教學模式現(xiàn)狀

雖然越來越多的大學英語教師開始嘗試任務型教學、體驗式教學、合作學習法等新型模式，但多數(shù)大學英語教學活動仍舊沒有脫離傳遞——接受式教學的本質(zhì)，學生在學習活動中的主觀潛能仍未得到有效開發(fā)。此外，多數(shù)高校都配備的多媒體教學設施、設備也未被有效利用到大學英語教學活動中，多媒體教學在激發(fā)學習興趣和維持學習動機方面的優(yōu)勢難以發(fā)揮。

1.4 教學評價現(xiàn)狀

受應試教育背景的影響和大學生四六級英語考試的壓力，目前大學英語教學評價手段仍以考試為主，而對學生口語表達能力、實用交際能力、閱讀與寫作能力的評價不足，長此以往將導致學生語言能力與素質(zhì)發(fā)展不均衡，在一定程度上制約了大學英語教學的成效。

2 大學英語教學改進途徑

2.1更新教學觀念

更新教學觀念，實現(xiàn)大學英語教學從單純將語言能力的提升作為大學英語教學的重點，改變以往只注重語言知識傳授的模式，興趣是最好的老師，教師應注意培養(yǎng)學生的英語學習興趣和正確的學習觀，不要把英語考試過關作為唯一的目的。高校的英語教學要樹立正確的英語教學理念，對英語的交際性、功能性有一個正確的認識，在鞏固基礎知識的同時，更加關注學生英語應有能力的提升。為了實現(xiàn)這樣的教學目標，教學部門要結合實際來制定科學、實用、有效的教學大綱及教學計劃，并要力行實踐，扎扎實實落實在教學中。

2.2強化師資建設

引進高層次英語人才，加強英語教師師資培訓和對外交流。在高校英語教師的師資方面，需要加強人才的培養(yǎng)和引進，隨著國內(nèi)研究生教育的良性發(fā)展，為高校的英語師資的優(yōu)化創(chuàng)造了有利條件，高校應制定科學的用人機制，用計劃地引進高層次、高素質(zhì)、高學歷的英語教師，以此為高校擴招所帶來的師資緊張問題，尋找有效的解決辦法，由此減輕大學英語教師在教學中所面臨的種種困惑，為教師開展教學科研活動搭建平臺，同時，高?？梢越Y合開展教師再教育的活動，請進來，走出去，為教師的職業(yè)發(fā)展提供有效的途徑，為師資力量的不斷優(yōu)化注入活力。

2.3推進教材改革

新時期下的高校大學英語教學大綱設計應遵循“趣味性、知識性、針對性、可思性、前瞻性”的原則，滿足“分層次、個性化、自主式”的要求，教學內(nèi)容應兼顧語言結構與使用技能，既要具備知識性，又要體現(xiàn)時代感，如此才能真正適應當今大學生英語學習的內(nèi)在需要。結合學校辦學資源、英語教學計劃等循序漸進地開展校本教材編寫工作，以更好地適應當前大學英語教學需要，促進學生英語綜合素質(zhì)的不斷提高。

2.4創(chuàng)新教學模式與方法

首先，高校英語教師應積極學習國內(nèi)外先進的教學理論，并結合實際情況積極開展實踐活動，擺脫以往“填鴨式”的教學模式，真正以學生為主體，圍繞學生的學習需求，結合學生的認知規(guī)律去設計教學模式，改進教學方法。此外，還應積極利用學校多媒體教學資源，通過多媒體課件、構建網(wǎng)絡學習平臺、創(chuàng)建英語學習交流群等方式，使英語教育貫穿課堂內(nèi)外，以豐富的網(wǎng)絡資源彌補課堂時間的不足和打破書本知識的局限。

2.5創(chuàng)新評價方法

打破單一的教學評價方法，采取多元化的教學評估手段，是提升教學評價客觀性、全面性的重要手段，也是提升教學評價激勵與反饋作用的有效途徑。對此，首先可以考慮正式評價與非正式評價相結合的方式，將傳統(tǒng)的考試測驗等評估方法作為基礎，結合學生自評、同學互評、教師評價等輔助性評估策略。為了更好的記錄學生的學習情況，教師應建立專門的英語學習檔案，對每位學生在每次評估中的成績、進步情況、具體表現(xiàn)等進行統(tǒng)計和分析，進而做到因材施教。除此之外，應采用階段性評價與平時評價相結合的模式，除了在期中、期末對英語教學成果和學生表現(xiàn)進行綜合評價外，教師還應對學生的日常學習表現(xiàn)進行密切觀察和記錄，包括聽課表現(xiàn)、課堂反應、參與討論及作業(yè)完成情況等等。與此同時，為了更全面地檢驗學生的“聽”、“說”、“讀”、“寫”能力，教師還應經(jīng)常性的組織隨堂練習、課堂交際練習、模擬實踐活動、聽力訓練等等，以更好地把握學生的能力與知識掌握水平，并結合實際情況對下一個階段的教學做出合理的規(guī)劃。實踐證明，多途徑、多元化的教學評價體系能夠有效提升評價結果的信度與效度，從而更好的反應教學目標的完成情況，向教師和學生提供更可靠的反饋信息，進而為后續(xù)教與學的活動提供參考與啟發(fā)。

3 總結

綜上所述，雖然近年來我國大學英語教學水平不斷提高，但相對新課程要求仍存在一定的差距，因此，我們?nèi)詰粩喔倪M大學英語教學理念與方法，豐富教學內(nèi)容與形式。目前，大學英語教學問題主要集中在教學理念、師資建設、教材、教學方法及評估手段方面，對這些問題進行集中突破，將成為大學英語教學改進的有效途徑。

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