構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)生活化高效課堂的策略研究

【摘 要】小學(xué)數(shù)學(xué)不會(huì)自發(fā)產(chǎn)生與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)和方法解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題，需要采用切實(shí)可行的方法。本文圍繞小學(xué)數(shù)學(xué)生活化策略展開，旨在以“數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化”為理念構(gòu)建高效課堂，以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與原有的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)，正確處理數(shù)學(xué)教材，在教學(xué)中，使學(xué)生清醒地認(rèn)識(shí)到自己是一個(gè)生動(dòng)、能動(dòng)的生命個(gè)體，能夠把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程變?yōu)閿?shù)學(xué)生成、創(chuàng)造與實(shí)踐的過程，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

【關(guān)鍵詞】探尋；生活化；策略；高效課堂；構(gòu)建；色彩；高效

《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：數(shù)學(xué)課程應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用，進(jìn)而使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中要求我們重視學(xué)生的生活體驗(yàn)，把數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生的生活體驗(yàn)相聯(lián)系，把數(shù)學(xué)問題與生活情境相結(jié)合，也就是讓數(shù)學(xué)知識(shí)“生活化”，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化，就是通過創(chuàng)設(shè)豐富的生活情境，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的生活體驗(yàn)，凸現(xiàn)教學(xué)的實(shí)踐性和開放性，使學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)技能在生活中加以創(chuàng)造性地運(yùn)用?，F(xiàn)就小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化的策略作簡(jiǎn)單的闡述：

一、教材內(nèi)容生活化——讓課堂充滿生命的活力

1.導(dǎo)入生活化，在生活情境中融入數(shù)學(xué)

我們知道，學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容越貼近自己的生活背景，其自覺接納知識(shí)的程度就越高。因此，新課導(dǎo)入時(shí)教師如果能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，將數(shù)學(xué)知識(shí)融入生活情境之中，就能夠較好地激起學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，也為學(xué)生接下來的求知、探索打下良好的心理基礎(chǔ)。教師在教學(xué)前，要善于捕捉學(xué)生身邊的事例中的數(shù)學(xué)問題，結(jié)合所要學(xué)的新知，讓學(xué)生感到親切自然，易于接受。如教學(xué)“圓的知識(shí)”時(shí)，“出示多媒體畫面”。教師問：“車輪為什么要做成圓的而不做成方形或橢圓形呢？”生答：“如果車輪做成方形或橢圓形的，滾動(dòng)起來就不平穩(wěn)?！蔽业奶釂柫顚W(xué)生難以用學(xué)過的知識(shí)做出科學(xué)、準(zhǔn)確的回答，我就此引入新課：“今天研究了圓的特征，同學(xué)們就會(huì)對(duì)這個(gè)問題有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)?！睂W(xué)生帶著尋求實(shí)際問題答案的急切心情進(jìn)入了新課的學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

2.例題生活化，在生活原型中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

教材內(nèi)容所呈現(xiàn)的情景，離學(xué)生實(shí)際生活的遠(yuǎn)近，在很大程度上決定著學(xué)習(xí)活動(dòng)能否達(dá)成“有效”。 因此，教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況靈活地改組教材、選用教材，真正地把生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)聯(lián)系起來。例如教學(xué)“可能性”時(shí)，教材呈現(xiàn)的是學(xué)生摸名片的場(chǎng)景，多數(shù)學(xué)生對(duì)名片較陌生，操作起來難度較大，針對(duì)班內(nèi)學(xué)生多數(shù)喜歡乒乓球運(yùn)動(dòng)的實(shí)際情況，于是我把摸名片改換成了摸乒乓球，用貼近學(xué)生生活的題材解釋數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)理解數(shù)學(xué)，讓學(xué)生感受到“生活中處處有數(shù)學(xué)”。

3.練習(xí)生活化，在生活實(shí)踐中應(yīng)用數(shù)學(xué)

人教版教材中的練習(xí)設(shè)計(jì)較過去雖已作了很大的調(diào)整，但仍有一部分的練習(xí)內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際相隔較遠(yuǎn)，教學(xué)中難以調(diào)動(dòng)學(xué)生練習(xí)的積極性。為此，我們需要在練習(xí)環(huán)節(jié)中將原有一些脫離學(xué)生生活的習(xí)題，做一些適當(dāng)改組，引進(jìn)相關(guān)的生活問題，以加深理解新知，激發(fā)學(xué)生練習(xí)興趣，提升學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和能力。

二、教學(xué)過程生活化——讓生活充滿數(shù)學(xué)的色彩

在教學(xué)過程中，應(yīng)從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有體驗(yàn)出發(fā)，將數(shù)學(xué)活動(dòng)置于真實(shí)的生活場(chǎng)景中，營(yíng)造一種現(xiàn)實(shí)而有吸引力的學(xué)習(xí)情境，提供給學(xué)生充分進(jìn)行數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)，運(yùn)用直觀語言、實(shí)物演示、游戲活動(dòng)、多媒體教學(xué)、實(shí)踐活動(dòng)等教學(xué)方法和手段來模擬、再現(xiàn)和創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生經(jīng)歷“生活——數(shù)學(xué)——生活”這樣一個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程。構(gòu)建一種開放的，與生活相結(jié)合的高效課堂。

1.運(yùn)用多種手段創(chuàng)設(shè)生活情境

采用語言直觀、實(shí)物演示、游戲、多媒體教學(xué)、數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)等手段，創(chuàng)設(shè)生活情境，溝通數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。例如，著名特級(jí)教師黃愛華在教學(xué)“百分?jǐn)?shù)的意義”時(shí)，采用不同手段出示 “青島啤酒的酒精度為3.4%”、“紹興老酒的酒精度為15%”、“酒鬼酒的酒精度為52%”，然后問學(xué)生：“喝哪種酒容易醉？”“為什么喝這種酒最容易醉？”這個(gè)問題激發(fā)了全體學(xué)生的探索欲望，個(gè)個(gè)情緒高漲，積極思考、交流，最后發(fā)現(xiàn)了酒精度（百分?jǐn)?shù)）這個(gè)數(shù)學(xué)問題，通過引導(dǎo)學(xué)生自主探究概括出百分?jǐn)?shù)的意義。這樣，把社會(huì)生活中的題材引入到數(shù)學(xué)的大課堂之中，引導(dǎo)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)、探索數(shù)學(xué)問題，真正掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

2.在生活化的教學(xué)過程中發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)能力

努力創(chuàng)造條件，發(fā)展學(xué)生的觀察能力、操作實(shí)踐能力、計(jì)算能力、概括能力等等。在我們的生活中，有許多的問題，都可以運(yùn)用數(shù)學(xué)中的推理、建模、假設(shè)反證、計(jì)算、增減條件、比較想象、直覺等方式去解決。比如市政管理人員要給陽光廣場(chǎng)配置圍護(hù)欄，那么一共需要多少米呢？其實(shí)我們只要知道陽光廣場(chǎng)的周長(zhǎng)，就能知道圍護(hù)欄的長(zhǎng)度了。而陽光廣場(chǎng)基本呈現(xiàn)給大家的是個(gè)長(zhǎng)方形，所以在這兒我們既用到了數(shù)學(xué)建模的方式，同時(shí)又用到計(jì)算的方式，通過利用長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)公式去計(jì)算它的長(zhǎng)度，得出了需要使用欄桿的米數(shù)。看！生活中的實(shí)際問題，在數(shù)學(xué)各種方法的幫助下，巧妙地解決了，學(xué)生能力在潛移默化中提升。

3.養(yǎng)成學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)品質(zhì)

培養(yǎng)學(xué)生在生活中自主發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題的能力。 在教學(xué)過程中，我們根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)，盡量為學(xué)生提供貼近孩子生活的素材，讓學(xué)生自主參與課堂探究活動(dòng)。例如在教學(xué)“百分?jǐn)?shù)”一般應(yīng)用題時(shí)，可以這樣重組材料：一是收集信息。上課一開始就請(qǐng)學(xué)生描述學(xué)校周邊道路環(huán)境狀況。二是選擇信息。在學(xué)生所列舉的眾多信息中選擇出一條“為綠化道路環(huán)境，在校外公路栽種樹木，一共栽了500棵，成活了490棵，讓學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題。三是自主探究。學(xué)生提出問題中很多是學(xué)生已知領(lǐng)域，讓學(xué)生自己解決。四是教師引導(dǎo)。告訴同學(xué)們“這批樹木的成活率是98%?！睆亩釂枴俺苫盥省焙汀?8%”的含義，讓同學(xué)們先獨(dú)立思考后小組交流討論。這樣重組，貼近學(xué)生所關(guān)注的現(xiàn)實(shí)生活，學(xué)習(xí)材料來自師生的熟知信息，體現(xiàn)了生活數(shù)學(xué)的現(xiàn)實(shí)性。

三、教學(xué)評(píng)價(jià)生活化——讓數(shù)學(xué)課堂迸發(fā)活力

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，評(píng)價(jià)的目的是為了全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。我們應(yīng)著眼于學(xué)生的全面發(fā)展，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中感受學(xué)習(xí)的快樂，發(fā)現(xiàn)自己的潛力，激勵(lì)自己。我們要做到在生活化教學(xué)過程中，既要評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，同時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生從生活中收集、處理信息的能力，思維特點(diǎn)，解題策略以及運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，評(píng)價(jià)他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)出來的興趣、意志等非智力心理因素，以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的積極態(tài)度。

綜上所述，生活中的數(shù)學(xué)是鮮活的，脫離了生活實(shí)際的教和學(xué)是無味的，學(xué)生在課堂上不只是聽數(shù)學(xué)、看數(shù)學(xué)、練數(shù)學(xué)，而是更多地做數(shù)學(xué)、玩數(shù)學(xué)，在生活中學(xué)數(shù)學(xué)，在應(yīng)用中學(xué)數(shù)學(xué)，在數(shù)學(xué)思維活動(dòng)中經(jīng)歷、體驗(yàn)和探索數(shù)學(xué)，從而獲得廣泛的數(shù)學(xué)價(jià)值和意義，讓我們的數(shù)學(xué)貼近生活，讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)將以嶄新的面貌出現(xiàn)在孩子們面前，使學(xué)生感到我們生活的世界是一個(gè)充滿數(shù)學(xué)知識(shí)的世界，從而更加熱愛生活、熱愛數(shù)學(xué)。

作者簡(jiǎn)介：

王曉芳（1971.6～），女，漢族，河北保定人，大學(xué)?？茖W(xué)歷，現(xiàn)任教于河北省保定市清苑第二小學(xué)，小學(xué)高級(jí)教師。任職以來曾獲得“河北省骨干教師”、“保定市名師”等榮譽(yù)稱號(hào)。研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教育。

注：本文為保定市“十二五”規(guī)劃立項(xiàng)課題《構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)生活化高效課堂的策略研究》論文成果。課題編號(hào)：132039。