以學生為中心教學在中職計算機教學中的應(yīng)用探究

嚴仕桂

【摘 要】隨著時代的不斷發(fā)展，計算機教學也在不斷變化。要如何提高學生的計算機技能，培養(yǎng)學生的學習興趣，提高學生的計算機技術(shù)和綜合素質(zhì)，一直是我們思考和研究的問題。為此，我們對以學生為中心教學在中職計算機教學中的應(yīng)用進行了深入探究。

【關(guān)鍵詞】以學生為中心；中職計算機教學；應(yīng)用

一、傳統(tǒng)教學與以學生為中心教學的區(qū)別

以學生為中心教學的教學法不同于傳統(tǒng)的教學模式，主要體現(xiàn)以下兩個方面：

首先，實用性、目的性強。以學生為中心的教學法適應(yīng)了時代發(fā)展的需求，考慮到要培養(yǎng)學生的綜合能力，因此，以“學生”為核心進行教學，將學生作為教學的主體。以學生為中心的教學法考慮到學生對計算識機知識的認知特點，教師應(yīng)精心準備整理教學大綱，所傳授的知識應(yīng)該與時代接軌。以學生為中心的教學法所教育出的學生將來的工作很可能是以實際操作為主，因此這種以學生為中心的教學法就為學生未來的實際工作打下堅實的基礎(chǔ)。

其次，提高綜合能力，激發(fā)學生興趣。以學生為中心的教學法培養(yǎng)了學生自主學習的能力，不斷激發(fā)學生積極探索的學習興趣。例如在視頻制作的課程教學中，教師可以向?qū)W生提出問題：“假設(shè)你作為某公司的職員，公司要求你設(shè)計出能夠使客戶無論從視覺還是聽覺都能夠全方位感受本公司文化的宣傳片，你會怎么去做？”通過這樣的授課方式老師只充當知識的呈現(xiàn)者，學生才是課堂的主體、激發(fā)學生的學習興趣，教師把這個任務(wù)分成幾個小任務(wù)，例如“拍攝、錄音、配樂、剪輯、配音、策劃、制作成片等”。學生認真完成每個小任務(wù)，共同探究，最終收獲成果。在這個學習過程中，能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和團隊意識，學生可以相互學習，取長補短，共同取得進步。

二、以學生為中心的教學法在中職計算機教學中的優(yōu)勢

總體來說，這種教學模式主要有以下幾個優(yōu)勢：

第一，它打破了傳統(tǒng)的教學方法。傳統(tǒng)的“三中心”教學模式是把教師、課堂、教材結(jié)合于一體的教學。而“以學生為中心”的教學模式是在傳統(tǒng)的教學模式的基礎(chǔ)上進行了創(chuàng)新，這種教學方法給了學生更多自主學習的空間，讓學生不再單一的做一個聽眾，讓學生在計算機學習中成為認知的主體，主動探索研究學習，而教師則引導(dǎo)教學的進行。教材是幫助學生普及計算機知識的工具，課堂只是學生探討學習的場所之一。這種教學模式有利于提高學生學習的主動性。

第二，使學生學會收集、查閱資料的方法和主動掌握科學的研究方法。在遇到問題時，學生可以通過查閱、收集大量與問題相關(guān)的資料來解決問題，這樣有利于培養(yǎng)學生獨立解決問題的能力，同時拓寬了學生的計算機知識面，為以后的就業(yè)工作奠定了基礎(chǔ)。

第三，培養(yǎng)學生的團隊意識?！耙詫W生為中心”的教學模式是以團隊小組的形式進行學習，因此，在很多時候團隊的力量是必不可少的，在探究學習活動中，小組成員可以相互探討，相互學習，通過合作的方式來達到共同進步，這樣既可以培養(yǎng)學生的團隊意識，也可以增強學生的社交能力，為學生以后的發(fā)展創(chuàng)造有利條件。

三、以學生為中心的教學法在中職計算機教學中的具體應(yīng)用

1.項目教學法在中職計算機教學中的具體應(yīng)用

以學生為中心教學法的各種方法是互相關(guān)聯(lián)的，甚至是交替重疊的，但各有特色。項目教學法以工程項目的實踐為研究對象，以構(gòu)建主義為指導(dǎo)來實施。項目教學法首先是老師向同學們做示例，優(yōu)化教學項目，然后把學生分成多個小組，讓每個小組進行分析、探究和學習所分配的項目。最后，評價各組完成工程項目的情況。項目教學法是一種創(chuàng)新型的以學生為中心的教學模式，整合了計算機專業(yè)的技能和知識，旨在培養(yǎng)學生的學習興趣，讓學生學會主動學習，提高學生的綜合素質(zhì)和能力。項目教學中，允許學生更加自主地構(gòu)造自己的學習過程。項目教學中所要完成的任務(wù)就是，如何將教學內(nèi)容設(shè)計成與之相關(guān)的項目。教師應(yīng)把教學目標和教學內(nèi)容結(jié)合起來，合理設(shè)計模擬項目。教師教學可以根據(jù)實際教學內(nèi)容和目標確定項目的數(shù)目、大小、和難易程度。確定好項目后，教師應(yīng)考慮學生在完成項目的過程中會遇到哪些問題，查閱收集相關(guān)資料，讓學生們能夠主動理解項目，使其能夠更好地完成任務(wù)。

中職學校學生使用項目學習法

項目對象：計算機平面設(shè)計專業(yè)學生

教學目標：掌握應(yīng)用photoshop軟件進行海報設(shè)計

具體項目：為學校運動會設(shè)計宣傳海報

時間：一周

評估：學生制作的運動會宣傳海報

在這個學習過程中，學生不僅需要非常熟悉photoshop的操作，還要聯(lián)系創(chuàng)造實際，充分發(fā)揮了學生的設(shè)計與制作的能力。

2.小組合作法在中職計算機教學中的具體應(yīng)用

小組學習法在中職計算機教學中也是很合適的，有時候能收到意想不到的效果。在平面設(shè)計、動畫制作、編輯排版等課程的教學中，可以將一個學習任務(wù)由多個學生組成的小組共同完成以實現(xiàn)知識的傳授、操作技能的應(yīng)用和激發(fā)學生個人的創(chuàng)意等多種教學目標的實現(xiàn)。與傳統(tǒng)的教學模式不同，小組學習法是以小組的形式來進行教學活動，沒有像傳統(tǒng)教學模式那樣單一授課。小組教學法要求要有科學的分組，小組的規(guī)模應(yīng)該按照課堂時間、教學目標、學生能力等多種因素進行劃分考慮。但人員太多的小組不容易管理，因此，我們要合理分配，每個小組成員水平不均，但在能力上又能取長補短。在分組過程中應(yīng)充分考慮到學生的意愿，根據(jù)“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”進行分配，爭取讓每一個學生在計算機專業(yè)技術(shù)上都有顯著的提高。

3.游戲教學法在中職計算機教學中的具體應(yīng)用

游戲教學法是通過讓學生做游戲的形式來掌握知識，因中職學生的學習基礎(chǔ)較薄弱、學習興趣不夠強烈，因此游戲教學法在中職的教學中更受學生歡迎、更能激發(fā)學生的學習興趣。應(yīng)用游戲教學法要先設(shè)計好游戲目標、教學材料、游戲過程和游戲?qū)W習的總結(jié)，讓枯燥的學習過程變得更有趣、令學生更專注地投入學習。例如：學生在初學五筆輸入法時，都希望自己能夠迅速學會，像那些計算機專業(yè)人員一樣進行快速錄入，因此，對這樣的實踐課最初是抱著極大的興趣來學習的，但是當接觸到枯燥乏味的計算機理論知識時，例如記住鍵盤的字母具體在哪個位置，背誦字根時，就逐漸失去了對學習的興趣，這個時候可以采用游戲教學法，讓學生充當鍵盤里的每一個按鍵再讓一個學生按下相應(yīng)的“鍵”然后打出相應(yīng)的“字”，把課堂交給學生組織、讓學生成為課堂的主角，也可以通過使用帶有游戲性質(zhì)的打字練習軟件讓學生在游戲中訓(xùn)練。通過這樣的游戲訓(xùn)練可以大大地激發(fā)學生的主動意識和提高學習興趣。

在中職計算機的實際教學中，教師必須結(jié)合學生的實際情況采用合適的教學方法，將課堂交給學生，以學生為中心，學生就是學習的主角，這樣更能激發(fā)學生的學習興趣、大大提高學習的效果。以學生為中心的教學法打破了傳統(tǒng)的中職計算機教學模式，把計算機專業(yè)知識的培養(yǎng)與未來的就業(yè)實踐有機的結(jié)合起來，培養(yǎng)了學生的學習興趣，提高了學生的計算機技能，有利于培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，使學生能夠更好地適應(yīng)社會、能更好地就業(yè)。因此，我們確信，以學生為中心教學法在中職計算機教學中的應(yīng)用一定會越來越普及。

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