高校學習型學生黨支部建設探究

甘武琳　夏士嵐

摘要：黨的十七屆四中全會《關于加強和改進新形勢下黨的建設若干重大問題的決定》中提出了黨建的六大戰(zhàn)略任務，其中居于首位的是建設馬克思主義學習型政黨。高校黨建是全面推進馬克思主義學習型政黨偉大工程的重要組成部分，大學生黨支部建設是高校黨建工作的根基工程。建設高校學習型學生黨支部建設，對高校德育工作的順利推進和對黨員個體的全面發(fā)展都具有極其重要的意義。

關鍵詞：學習型黨支部；高校；學生；黨建

中圖分類號：G4

文獻標識碼：A

文章編號：1672-3198（2015）06-0154-02

1高校建設學生學習型黨支部的意義

21世紀，是一個經濟飛速發(fā)展、知識更新加快、科技創(chuàng)新頻繁的時代。隨著知識經濟的發(fā)展，作為知識生產與傳播的軸心機構和創(chuàng)新人才的培養(yǎng)基地，現代高校已由社會的準邊緣被推向社會的中心。在這樣的時代背景下，高校學生黨支部要承擔時代所賦予的歷史使命，快速地進行知識更新，就必須與時俱進，按照學習型組織理論和黨的十七屆四中全會提出的馬克思主義學習型政黨建設的有關要求，把傳統(tǒng)的學生黨支部建設成為新型的學習型學生黨支部。

1.1建設高校學習型學生黨支部，是建設學習型政黨的重要內容和必要環(huán)節(jié)

中國共產黨作為學習型社會的倡導者和領導者，其每個個體既是這個社會的一員，又是時代的先鋒和社會建設的骨干，應該帶頭加強學習，以學習促進自身能力的提高，并以實際行動促進黨組織向學習型政黨的轉變。高校學生黨支部是黨在高校的基層組織，是建設學習型政黨這座大廈的基石。高校學生黨支部是否做到以學促建來發(fā)揮政治核心作用和戰(zhàn)斗堡壘作用，就成為了高校學生黨建工作成敗的關鍵。因此，創(chuàng)建學習型學生黨支部，不斷增強學生黨員的綜合素質，不僅是全面加強黨執(zhí)政能力建設的必然要求，還能有效配合我國學習型社會建設，進而促成全面建設小康社會總目標的實現。

1.2建設高校學習型學生黨支部，是高校學生德育工作順利推進的重要保證

現代德育理論認為，人的道德觀念的形成和道德行為的最終養(yǎng)成，往往不是單純的道德說教便能解決，而是多種因素綜合作用的結果。學習型組織理論將創(chuàng)建學習型組織作為主要的工作平臺，其方法體系蘊含了豐富的德育功能，貼近德育工作的實際。積極把高校學生黨支部創(chuàng)建成學習型組織，努力引導出一種不斷創(chuàng)新、不斷進步的組織建設觀念和機制，為大學生知識的積淀和創(chuàng)新能力的實現提供良好的平臺，也有效促進高校德育工作順利解決學生理想信念、價值觀念等方面所存在的問題，培養(yǎng)起一種能長期起作用的內在素質，激發(fā)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

1.3建設高校學習型學生黨支部，是實現高校學生黨員全面發(fā)展的必然要求

當今世界，國際國內環(huán)境復雜多變，各種社會思潮和意識形態(tài)對高校學生的影響越來越明顯，使在校大學生思想活動的易變性和差異性不斷增強。高校能不能為社會主義建設培養(yǎng)符合社會需要的合格人才，培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的合格勞動者，關鍵在支部黨員帶頭作用的發(fā)揮。以學習帶動個體成長、促進支部發(fā)展，充分發(fā)揮學生黨支部的戰(zhàn)斗堡壘作用，是新形勢下高校黨建工作的重要內容，是大學生實現全面發(fā)展的重要途徑。

2高校創(chuàng)建學習型學生黨支部的可行性分析

高校作為創(chuàng)新型人才培養(yǎng)基地，以其獨特的資源優(yōu)勢和文化底蘊，為創(chuàng)建高校學習型學生黨支部創(chuàng)造了良好條件。具體表現在以下幾個方面：

2.1高校有和諧的人際關系和良好的學習氛圍

學習型組織的發(fā)展是以人際關系理論為基礎。高校學習型組織也應該在良好人際關系的基礎上建立和發(fā)展。相對于其他組織特別是企業(yè)來說，高校組織更能體現出學習型組織的特征。不管是學校的管理活動，還是教師的教學活動，都是充滿人文關懷的育人活動。其工作的對象不是物而是有思想有意識的高素質人才。在這樣的人際關系中，比較容易形成互諒互讓、互幫互助、互促互進的和諧環(huán)境和學習氛圍。

此外，高校有良好的育人氛圍。高校文化是高校的粘合劑，它是高校成員中共有的價值觀、信念和行為準則的集合體，是對高校的辦學理念、管理方式和內部人際關系等因素的總結和提煉。它能引起教職員工的情感共鳴并能內化為個體的行為準則，是高校成員內部一種心靈連接的橋梁。

2.2高校有雄厚的師資力量和專業(yè)指導隊伍

高校不同于其他組織，有著自身特殊人才資源和專業(yè)優(yōu)勢。高校是高素質人才的聚集地，既有馬克思主義理論研究的專家，也有思想政治教育方面的能手；既有專業(yè)教學方面的資深教授，也有負責黨建的專業(yè)指導隊伍。一般來說，高校都設有校黨委辦公室、組織部、學工部、宣傳部等黨委工作部門，并配備了相應的專職人員；同時在校黨委領導下的群眾組織也比較健全，設有校工會、校團委、學生會等群眾組織，各二級學院分管學生工作的副書記和學生輔導員，是基層黨支部建設的直接負責人。這些都為學習型黨支部建設提供了優(yōu)秀的建設人才和可靠的組織保障。

2.3高校學生黨員有扎實的理論基礎和自我超越的渴望

高校學生特別是學生黨員，絕大部分都是高校學生群體中的佼佼者。他們重視現實成果但又不滿足于實際表現，思想活躍，積極上進，有不斷超越自己的渴望。這種渴望是一種最充分地發(fā)展個人潛力，以一種高度自覺的自我實現方式，來表現個人的能力和才干的想法和情趣；是一種不甘平凡、追求卓越的強大動力。常言道，動機加上能力等于行動。高校學生黨員有這樣的積極向上的學習動機和愿望，同時具有實現愿望的優(yōu)勢和條件，這都為高校學習型學生黨支部的建設創(chuàng)造了良好的條件。

2.4高校學生黨員有自主學習的意識和團隊學習的意愿

在抗日戰(zhàn)爭時期，毛主席曾經就“為什么要學習”進行了精辟的闡述。他說：“我們這個黨陷入恐慌，這不是經濟恐慌，也不是政治恐慌，而是本領恐慌。”特別在我們這個知識日新月異的時代，能力枯竭和本領恐慌成為催促我們不斷學習奮斗的警鐘。高校學生黨員深知這一形勢，通過學習，以積極主動的姿態(tài)應對社會發(fā)展提出的新要求。此外，學生黨員也深知“眾人拾柴火焰高”的道理，只有在協(xié)作中才能有所成就。高校學生黨員比較期盼利用各種機會和平臺，進行協(xié)作式、互補性的學習和鍛煉。

3創(chuàng)建高校學習型學生黨支部的路徑選擇

針對當前的形勢，根據學習型組織的相關理論，依托高校獨特的資源條件和黨建工作優(yōu)勢，筆者認為，當前高校創(chuàng)建學習型學生黨支部不僅迫在眉睫而且切實可行，可以嘗試從以下方面入手加以打造。

3.1鼓勵自主學習，實現自我超越

自我超越是個體不斷理清自己真正的愿望，全心投入，不斷創(chuàng)造和超越，努力實現個體內心深處最想實現的愿望。學習的意義并非僅僅是獲取知識，而是培養(yǎng)如何實現生命中真正想要達成的結果的能力。簡言之，自我超越是指通過自身的努力而突破極限的自我實現。

首先，管理者要加強自身學習，當好自主學習的典范。支部班子成員在支部工作中要主動改變傳統(tǒng)意義上的領導角色，爭做學習型支部建設的設計者、導師和仆人。首先要帶頭樹立終身學習理念，積極主動地參與學習，不斷實現自我超越，引領支部工作不斷進步和創(chuàng)新。同時，還應該積極在支部中樹立典范，不斷增強支部的學習力，積極營造支部濃郁的學習氛圍。

其次，管理者應積極引導支部成員加強自身學習，發(fā)揮戰(zhàn)斗堡壘作用。黨員素質高低是決定支部戰(zhàn)斗力強弱的關鍵因素。在創(chuàng)建學習型黨支部過程中，通過先進學習理念的導入，使每位黨員樹立學習光榮、勇于自我超越的理念，使學習成為自身的一種內在需求。此外，要鼓勵個人自主學習和成長，鼓勵黨員樹立遠大理想和人生目標，通過自主學習，不斷認識自我和超越自我，成為廣大同學心目中自我教育、自我管理、自我超越的典范。

再次，管理者要鼓勵和引導支部成員制定個人發(fā)展規(guī)劃?？梢葬槍ψ陨硇愿裉卣?、興趣愛好和學習基礎等情況，制定個人發(fā)展規(guī)劃，并擬定出具體的實施措施。然后通過集體匯報的形式，促進支部成員相互學習交流，使大家能根據實際情況適當調整自己的規(guī)劃，在不斷進取中實現自我超越。

3.2加強團體學習，激發(fā)群體智慧

團隊學習是學習型組織五項修煉的核心，如果把學習型學生黨支部比作一張動態(tài)的網，那么每個黨員就是其中的一個節(jié)點，當環(huán)境及任務需要組織解決某一個復雜問題時，若干個具有相關知識的節(jié)點就會很快形成一個解決問題的團隊，即形成以任務為驅動的學習共同體，他們通過網絡通道，以橫向交流的方式與外界緊密聯系，獲取和共享知識與經驗。

首先，要樹立團隊學習的理念。團隊學習是創(chuàng)建學習型黨支部的重要方法和途徑。學生黨員在團隊內交流知識，共享信息，取長補短，互學互促。管理者可以通過組織主題討論、辯論賽和主題演講比賽等團體活動來實現成員間學習與交流，使學習型黨支部的管理者成為充當集體學習活動的設計師；引領集體學習的好老師，忠于集體學習目標、服務于黨員成長的仆人。

其次，要注重提升團隊的學習力，爭創(chuàng)高效團隊?？v觀社會各組織的發(fā)展，我們不難發(fā)現：未來的競爭實質上是學習力的競爭，無論是采取什么樣的經營方式和管理模式，最重要的是一定要激發(fā)成員的學習力。在創(chuàng)建高校學習型黨支部時，領導者要善于激發(fā)支部成員的熱情，激活他們的潛能，積極鑄造黨支部團隊精神，以激發(fā)群體智慧，提升團隊的學習力和創(chuàng)造力，建設高效團隊。

再次，提高黨支部的凝聚力和影響力，增強成員的歸屬感。黨支部要善于用黨的理論和路線引導團隊建設，把黨組織的影響力滲透到團隊中去。不斷的凝聚人和團結人，通過團隊學習，增進成員間的交流溝通，實現成員優(yōu)勢互補和性格上的磨合，使組織成員的個人目標匯集成支部的共同目標，增強支部的凝聚力、向心力和成員的歸屬感。

3.3展開深度會談，改善心智模式

心智模式是指在一定的文化背景下，人們內心深處長期保留的對世界的看法以及對日常生活的點滴領悟積累而成的思維定式?？梢圆扇∩疃葧劦姆绞絹砀纳聘咝W生黨員的心智模式。所謂深度會談，是指一個團體的所有成員，都能攤出心中的假設和想法，而進入真正一起思考的能力。我們經常講的集中群眾智慧、集思廣益、群策群力等都是深度會談激發(fā)出來的能力之一。具體做法如下：

首先，勇于消除等級觀念。長期以來，等級觀念的存在嚴重影響高校黨建工作的順利推進。高校學習型黨支部建設是高校黨建的一項基礎工程，也應正視這一現象的存在。不管是負責學生工作的指導老師，還是在黨支部、班級或學生會中任職的學生干部，不要自視高人一等，而是本著謙虛求進、互學互助的態(tài)度與其他成員進行溝通和交流，以便形成與普通黨員平等團結的伙伴關系，不斷推進支部工作的順利開展。

其次，積極抵制習慣性防衛(wèi)。習慣性防衛(wèi)是一種根深蒂固的習性，用來保護自己或他人免于因為自身說出真正的想法而受窘，或感到威脅。在支部建設過程中，要通過深度會談，為成員提供一個既有安全感又可讓心靈自由交流與發(fā)展的學習環(huán)境，積極引導成員知無不言，言無不盡，這樣才有利于才取人所長補己之短，改變禁錮自己的思想和行為慣性，從而達到改善心智模式的目的。

3.4注重人本關懷，建立共同愿景

學習型組織理論認為，當個體學習目的與組織學習愿景一致時，即個體和組織具有共同愿景時，組織追求的目標才能通過激發(fā)個體學習的驅動力得以實現。同樣，在建設學習型學生黨支部時，只有作為個體的支部成員的學習目標和支部的學習目標一致時，成員的學習動機才能被激發(fā)，也才能轉化為對支部建設有用的技能和行為。

首先，培育組織價值觀念。組織的價值觀是組織關于對自己、對未來、對社會等各方面的完整看法和價值取向，是一個組織中大部分組織成員所共同認可并用以指導自己行為的價值取向，更是組織文化的重要組成部分。這種價值取向首先需要得到組織管理者的身體力行和大力提倡，其次是需要注意這種價值取向的穩(wěn)定作用性，因為它一經生成將會很難改變，同時會影響組織新進入員工的行為方式和價值取向。因此，我們應善于把握這一規(guī)律，努力培育組織價值觀念，以促成共同愿景的形成和實現。

其次，結合支部成員個人愿景描繪的藍圖，構造組織整體愿景。正如民主選舉和民主表決，我們自己認定的人和贊同的事情，我們就愿意去服從并努力把事情做好。建立黨支部的共同愿景時也一樣，結合成員個人愿景塑造組織整體愿景會對支部發(fā)展起到非常重要的作用。它能夠全方位地展示支部未來的目標和風貌，從而促使成員在各自具體崗位上進行努力去學習，盡職盡責工作。

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