淺析提高煤礦企業(yè)職工教育培訓(xùn)的有效性

摘 要：近年來(lái)，國(guó)家先后出臺(tái)了多部加強(qiáng)煤礦企業(yè)培訓(xùn)的文件和規(guī)定，煤礦企業(yè)采取各種措施加大了培訓(xùn)力度，但在實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程中，“三違”現(xiàn)象在一些單位卻屢禁不止，安全事故時(shí)有發(fā)生，說(shuō)明培訓(xùn)效果仍有待加強(qiáng)。本文對(duì)導(dǎo)致煤礦培訓(xùn)效果不理想的五個(gè)方面的原因進(jìn)行了分析，提出了提高煤礦培訓(xùn)工作實(shí)效性的措施。

關(guān)鍵詞：提高；煤礦企業(yè)；職工培訓(xùn)；有效性

培訓(xùn)是煤礦安全生產(chǎn)的一項(xiàng)重要的基礎(chǔ)性工作，是煤礦提高從業(yè)人員安全素質(zhì)和安全生產(chǎn)技能、強(qiáng)化安全防范意識(shí)的有效途徑，是搞好安全生產(chǎn)的治本之策。多數(shù)煤礦企業(yè)把培訓(xùn)作為建設(shè)企業(yè)安全生產(chǎn)長(zhǎng)效機(jī)制的重要舉措，盡管各類技能業(yè)務(wù)培訓(xùn)班不斷舉辦，資格證、上崗證等持證率越來(lái)越高，但是在實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程中“三違”（違章指揮、違章作業(yè)、違反勞動(dòng)紀(jì)律）等現(xiàn)象卻屢禁不止，安全事故時(shí)有發(fā)生，安全生產(chǎn)的形勢(shì)仍然嚴(yán)峻，培訓(xùn)的效果并不十分理想，值得深思。

1.培訓(xùn)為什么達(dá)不到預(yù)期的效果？筆者分析，原因主要有以下幾個(gè)方面

1.1缺少系統(tǒng)周密的培訓(xùn)規(guī)劃

雖然煤礦管理者與職工都充分認(rèn)識(shí)到安全生產(chǎn)的重要性和培訓(xùn)工作的必要性，但是在具體實(shí)踐中往往沒(méi)有長(zhǎng)期、系統(tǒng)的安全教育培訓(xùn)計(jì)劃，培訓(xùn)工作呈階段性、短期性特點(diǎn)，工作隨意性較大。有的煤礦只是在安全管理上出現(xiàn)了較大的問(wèn)題，出現(xiàn)了安全事故的情況下，才臨時(shí)安排培訓(xùn)工作，滿足于短期需求和眼前利益。甚至希望通過(guò)一次培訓(xùn)就想從根本上增強(qiáng)職工的安全意識(shí)，大幅度提高職工的安全操作能力。

1.2培訓(xùn)目的不明確

很多培訓(xùn)僅限于針對(duì)相關(guān)安全生產(chǎn)方針、法律法規(guī)和操作技能的培訓(xùn)。不分層次、不分對(duì)象，培訓(xùn)內(nèi)容不是學(xué)員急需的，與生產(chǎn)實(shí)踐脫節(jié)，培訓(xùn)班辦了，證書也發(fā)了許多，但是真正達(dá)到什么效果不得而知，起不到應(yīng)有的教育警示作用，所以，安培中心應(yīng)根據(jù)職工的文化程度、技能等級(jí)、崗位分類和所擔(dān)負(fù)的工作來(lái)進(jìn)行有針對(duì)性的培訓(xùn)。

1.3師資力量薄弱

一方面，培訓(xùn)專職教師承擔(dān)著大量的教學(xué)和管理工作，但安全管理實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相對(duì)缺乏；另一方面，來(lái)自生產(chǎn)崗位的兼職教師有很好的管理經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)，但業(yè)務(wù)工作繁忙，難以經(jīng)常性深入培訓(xùn)工作。有的兼職教師雖實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，但缺乏培訓(xùn)教學(xué)藝術(shù)，培訓(xùn)效果仍然不理想。所以，專、兼職教師的結(jié)合問(wèn)題、互補(bǔ)問(wèn)題，是一個(gè)值得研究和探討的課題。

1.4培訓(xùn)方法呆板乏味

培訓(xùn)教師習(xí)慣于傳統(tǒng)的課堂式教學(xué)。不能體現(xiàn)成人教育的特點(diǎn)，培訓(xùn)中以教師為中心，以理論講解為主，“老師講、學(xué)員聽(tīng)、考試測(cè)”，灌輸式教學(xué)缺少必要地案例剖析和互動(dòng)交流，學(xué)員始終處于被動(dòng)接受的角色，不能滿足不同層次職工需求，不能引起學(xué)習(xí)興趣，反而會(huì)使職工感到枯燥、單調(diào)、厭倦，培訓(xùn)效果低下，培訓(xùn)質(zhì)量難以保證。

2.針對(duì)目前教育培訓(xùn)存在的五個(gè)方面的問(wèn)題，可以用以下方法予以解決

2.1制定周密的培訓(xùn)計(jì)劃

針對(duì)培訓(xùn)工作的廣泛性和長(zhǎng)期性的特點(diǎn)，企業(yè)要充分認(rèn)識(shí)培訓(xùn)在現(xiàn)代企業(yè)發(fā)展中的重要地位，把培訓(xùn)列入企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃之中，納入安全工作的全過(guò)程，建立連續(xù)、完善的培訓(xùn)體系。通過(guò)送出去與請(qǐng)進(jìn)來(lái)相結(jié)合，脫產(chǎn)輪訓(xùn)與崗位培訓(xùn)相結(jié)合，常規(guī)培訓(xùn)與取證培訓(xùn)相結(jié)合等多種形式，進(jìn)行全員、全過(guò)程培訓(xùn)，做到教育培訓(xùn)的多樣化、經(jīng)?；?、制度化，為實(shí)現(xiàn)本質(zhì)安全提供高素質(zhì)隊(duì)伍保證。

2.2結(jié)合實(shí)際實(shí)施培訓(xùn)

培訓(xùn)的主體是普通作業(yè)和部分特種作業(yè)人員，培訓(xùn)重點(diǎn)應(yīng)突出技能和執(zhí)行力。首先以強(qiáng)化安全意識(shí)培訓(xùn)為主，增強(qiáng)崗位安全責(zé)任感；其次是崗位操作技能培訓(xùn)，著重進(jìn)行基本知識(shí)，崗位危害識(shí)別方法，崗位安全操作技能，現(xiàn)場(chǎng)自救與互救知識(shí)等培訓(xùn)，強(qiáng)化職工業(yè)務(wù)素質(zhì)，提高崗位應(yīng)急處置能力。要把提高職工技能作為安全生產(chǎn)的突破口，一要做到制度健全，有章是前提，懂章是首要任務(wù)，有了制度和標(biāo)準(zhǔn)才能談執(zhí)行力。二是培訓(xùn)跟上，有了健全的制度和標(biāo)準(zhǔn)，必須通過(guò)培訓(xùn)，讓所有職工了解安全生產(chǎn)的標(biāo)準(zhǔn)和要求，這是正確執(zhí)行制度的前提和基礎(chǔ)。

2.3突出成年人特點(diǎn)

培訓(xùn)方法要適應(yīng)成人學(xué)習(xí)要求。要切實(shí)貫徹學(xué)員主體原則，把學(xué)員作為一個(gè)真正的學(xué)習(xí)主體去考慮。把他們放在學(xué)習(xí)的主導(dǎo)位置上來(lái)，只有同時(shí)調(diào)動(dòng)聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、觸覺(jué)等多種感官，才能盡可能地增強(qiáng)人的記憶力。教師不能包攬整個(gè)課堂，要改講授為主為師生互動(dòng)為主，改封閉式課堂為開(kāi)放式課堂；要根據(jù)不同培訓(xùn)對(duì)象和內(nèi)容，不斷創(chuàng)新培訓(xùn)方法。

2.4加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

一直以來(lái)，培訓(xùn)工作主要是聘用具有一定專業(yè)技術(shù)職稱或技術(shù)資格的人員擔(dān)任安培教師，但從目前社會(huì)人才供給情況來(lái)看，各大院校的采礦、通風(fēng)、測(cè)量專業(yè)畢業(yè)學(xué)生大面積萎縮，致使這類人才更是緊缺。而有中級(jí)職稱的具備安培教師資格的人員，大部分在企業(yè)中擔(dān)任要職，他們被聘任專職安培教師后，其工作崗位必然產(chǎn)生空缺，使本來(lái)就對(duì)技術(shù)人才缺乏的煤礦來(lái)說(shuō)確實(shí)是一個(gè)很現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題。再者，到安培教師崗位后，其個(gè)人專業(yè)發(fā)展、薪金收入、職業(yè)生涯都會(huì)受到影響，急需的專業(yè)技術(shù)人員不愿到培訓(xùn)部門工作。是目前培訓(xùn)教學(xué)工作必須注意的問(wèn)題。教師授課積極性應(yīng)在聘用教師的綜合素質(zhì)考核范圍之內(nèi)。不同的是教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，教師工作積極性的高低能達(dá)到不同的效果，貫穿于始末的就是師德在起作用，每個(gè)負(fù)責(zé)職工培訓(xùn)管理的人員都應(yīng)該嚴(yán)格把握住這一點(diǎn)，要達(dá)到培訓(xùn)目的，提高培訓(xùn)效果，必須提高專兼職教師的師德，采取各種措施提高其授課的積極性。

3.結(jié)語(yǔ)

培訓(xùn)的最終目的是為企業(yè)安全生產(chǎn)服務(wù)，教育培訓(xùn)必須要充分考慮企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際和職工教育的特殊性，針對(duì)不同的需求，設(shè)置不同的課程，采用不同的培訓(xùn)模式，多渠道、多層次實(shí)施培訓(xùn)，加強(qiáng)培訓(xùn)過(guò)程管理和控制，才有可能提高培訓(xùn)工作的實(shí)效性，達(dá)到培訓(xùn)質(zhì)量和效果。

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作者簡(jiǎn)歷：楊陽(yáng)（1988.7—），男，平頂山人，河南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)成功學(xué)院畢業(yè)，就職于中國(guó)平煤神馬股份有限公司二礦，從事職工教育培訓(xùn)工作。