試分析主編創(chuàng)啟發(fā)教學(xué)法在兒童舞蹈中的應(yīng)用研究

白寧

摘要：隨著人們生活水平的提高，人們對于兒童的教育一直以來都是非常關(guān)注的，尤其是兒童才藝方面的特長學(xué)習(xí)。舞蹈作為很多兒童家長非常關(guān)注的藝術(shù)表演，其不僅能夠鍛煉孩子的身體協(xié)調(diào)能力和促進(jìn)發(fā)育，更能培養(yǎng)孩子各項(xiàng)綜合素質(zhì)。但在實(shí)際的教學(xué)過程中怎樣利用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法才能促進(jìn)兒童的各項(xiàng)素質(zhì)培養(yǎng)，能力提升，本文就以主編創(chuàng)啟發(fā)式的教學(xué)方法進(jìn)行分析，就當(dāng)前兒童舞蹈教學(xué)中存在的問題進(jìn)行分析，并提出如何運(yùn)用主編創(chuàng)啟發(fā)教學(xué)法的具體運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：主編創(chuàng)啟發(fā)教學(xué);兒童舞蹈;舞蹈教學(xué);問題分析

中圖分類號：G613.6文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：2095-9214（2015）02-0018-01

眾所周知，舞蹈教學(xué)需要一定的技巧，尤其對于兒童來說，不僅關(guān)系著兒童的身體發(fā)育，更關(guān)系著審美觀的培養(yǎng)。舞蹈作為能夠協(xié)調(diào)兒童身體，促進(jìn)發(fā)育，培養(yǎng)孩子藝術(shù)氣質(zhì)的重要途徑，是現(xiàn)在很多家長的首選。而在實(shí)際的兒童舞蹈教學(xué)過程中，怎樣根據(jù)兒童的特點(diǎn)來教授舞蹈，利用主編創(chuàng)啟發(fā)教學(xué)方法應(yīng)用在兒童舞蹈教學(xué)中，更好的培養(yǎng)兒童的各項(xiàng)素質(zhì)。下文針對兒童舞蹈教學(xué)中存在的問題進(jìn)行分析，就如何使用主編創(chuàng)啟發(fā)教學(xué)法用用在兒童舞蹈中展開討論。

一、 當(dāng)前兒童舞蹈教學(xué)存在的問題

1、 培養(yǎng)方向太過單一。就兒童舞蹈教學(xué)領(lǐng)域來講，舞蹈是很多家長選擇的藝術(shù)培訓(xùn)首位。一直以來，眾多的家長和教師對于在選擇舞蹈教學(xué)時(shí)目標(biāo)都是培養(yǎng)出舞蹈人才，但舞蹈學(xué)習(xí)是一個(gè)復(fù)雜的過程，不是適應(yīng)所有人的，在實(shí)際的教學(xué)過程中，需要有專業(yè)性較高的教師，更對孩子的身體素質(zhì)與接受能力有著較高的要求。但就實(shí)際的情況來看，大多數(shù)的家長和教師沒有根據(jù)幼兒的真實(shí)想法和興趣、特點(diǎn)進(jìn)行舞蹈種類和方向的選擇，致使幼兒對舞蹈方向不能產(chǎn)生興趣，最終達(dá)不到舞蹈教學(xué)的目標(biāo)。

2、 舞蹈教學(xué)方式過于滯后。當(dāng)前，很多幼兒舞蹈教學(xué)的舞蹈都太過單一。且因受傳統(tǒng)舞蹈教學(xué)方式的影響，教師在認(rèn)識幼兒舞蹈教學(xué)方面的認(rèn)識不足，當(dāng)前的幼兒舞蹈教學(xué)存在很大的局限性。在實(shí)際的舞蹈教學(xué)過程中，教師只注重單純的讓兒童去模仿舞蹈而缺乏了對舞蹈教學(xué)的真實(shí)傳授;教師缺乏對兒童的生理及心理特點(diǎn)的深入了解，沒能將多種教學(xué)方法進(jìn)行融合，教學(xué)缺乏一定的創(chuàng)造性，沒有關(guān)注到舞蹈教育是培養(yǎng)兒童創(chuàng)造力的作用。

二、正確認(rèn)識啟發(fā)教學(xué)的作用

1、良好的舞蹈課堂氛圍。在傳統(tǒng)的舞蹈教學(xué)過程中，基本上采取的都是教師教授基本舞姿、步伐以及體態(tài)展現(xiàn)，學(xué)生進(jìn)行模仿的方式。這種方式對于基礎(chǔ)的鍛煉較為知識，但對于舞蹈的真正教學(xué)目標(biāo)卻少有關(guān)注，就現(xiàn)代舞來說，這種美與藝術(shù)的結(jié)合舞蹈需要一定的藝術(shù)氛圍來促進(jìn)兒童對舞蹈的理解和美的理解。基于主編創(chuàng)啟發(fā)教學(xué)法的舞蹈教學(xué)通過引入一個(gè)主題，反應(yīng)的是兒童的內(nèi)心世界，以其獨(dú)特的藝術(shù)審美屬性，讓兒童對其產(chǎn)生興趣，以達(dá)到開拓兒童思維能力的目的，以此來為舞蹈教學(xué)創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，促進(jìn)舞蹈教學(xué)的目標(biāo)達(dá)成。

2、 舞蹈的啟發(fā)教學(xué)在于自由和創(chuàng)作。眾所周知，處于兒童階段的孩子想象力非常豐富，教師可以利用這一重要因素，來創(chuàng)作舞蹈。因舞蹈本身屬于一門藝術(shù)，因此需要更多的創(chuàng)造性，一旦規(guī)范過多反而會影響到學(xué)習(xí)效果和能力的發(fā)揮。因此，主編創(chuàng)啟發(fā)式的教學(xué)方法為教師提供了自由和創(chuàng)作的平臺，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的舞蹈觀點(diǎn)，再加上教師的舞蹈經(jīng)驗(yàn)，使得學(xué)生更容易理解舞蹈藝術(shù)和內(nèi)涵，為自身的后期創(chuàng)造提供基礎(chǔ)?？偟膩碚f，這種主編創(chuàng)啟發(fā)式的教學(xué)方法是引導(dǎo)和提點(diǎn)兒童形成正確的舞蹈觀念，促進(jìn)其創(chuàng)造性和思維能力培養(yǎng)的重要途徑。

三、主編創(chuàng)啟發(fā)教學(xué)在兒童舞蹈教學(xué)中的應(yīng)用

1、主編創(chuàng)啟發(fā)教學(xué)反映的是兒童內(nèi)心世界。事實(shí)上，舞蹈教學(xué)反映的是兒童內(nèi)心世界的真實(shí)特點(diǎn)，與成人舞蹈的藝術(shù)特征有著非常大的差異，其擁有非常獨(dú)特的藝術(shù)審美屬性。就當(dāng)前的情況來看，很多兒童舞蹈創(chuàng)作都是由成人或者專業(yè)舞蹈教師來創(chuàng)作的，但兒童舞蹈的對象是兒童，成人的思維觀點(diǎn)和兒童的性質(zhì)一特點(diǎn)有著很多不同之處，因此不具備一定的科學(xué)性。要想開拓兒童的創(chuàng)造性思維能力，采用主編創(chuàng)啟發(fā)式教學(xué)方法，探索有科學(xué)性、條理性以及符合兒童邏輯思維的舞蹈課程。引導(dǎo)兒童放開思維，開辟屬于兒童內(nèi)心的領(lǐng)域，使得舞蹈教學(xué)成為反映兒童內(nèi)心世界的重要途徑。

2、 培養(yǎng)兒童舞蹈的樂趣。舞蹈教學(xué)作為很多家長培養(yǎng)孩子藝術(shù)氣質(zhì)的一種載體，在實(shí)際的舞蹈教學(xué)過程中，應(yīng)結(jié)合舞蹈邊窗課程的教學(xué)和國外的一些先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。通過實(shí)際的課堂操作和書面討論，根據(jù)兒童舞蹈編創(chuàng)課程的啟發(fā)式教學(xué)方法，總結(jié)出多套啟發(fā)式的教學(xué)手段和方案，創(chuàng)作出更多適合兒童的舞蹈動作。另外，通過小組編排舞蹈、討論設(shè)計(jì)舞蹈動作和表情，在教課的同時(shí)，由教師作出相應(yīng)的指導(dǎo)，以逐漸放開孩子的創(chuàng)造性思維，從而提高其主觀能動性。

3、 多種啟發(fā)方式共同使用。要想通過主編創(chuàng)啟發(fā)教學(xué)方法，獲得實(shí)質(zhì)性的舞蹈教學(xué)效果，培養(yǎng)孩子多方面的能力，可以通過利用多種道具來起到促進(jìn)作用。包括道具啟發(fā)、音樂啟發(fā)以及舞蹈動態(tài)啟發(fā)等啟發(fā)方式，通過如同絲巾、手絹、扇子等簡單的小工具，以生活實(shí)際出發(fā)，激發(fā)孩子的自我編創(chuàng)能力?；蛘咄ㄟ^不同的音樂風(fēng)格變化，創(chuàng)造意境，更利于孩子的舞蹈理解;或在原有的舞蹈動作基礎(chǔ)上加上孩子的自主編創(chuàng)，充分發(fā)揮孩子的邏輯思維能力與想象力。

四、結(jié)束語

總而言之，要想提高兒童舞蹈教學(xué)，促進(jìn)兒童邏輯思維的發(fā)展及各方面綜合能力的培養(yǎng)，基于主編創(chuàng)啟發(fā)教學(xué)方法運(yùn)用在兒童舞蹈教學(xué)中，以多種啟發(fā)方法結(jié)合，深刻反映兒童內(nèi)心世界，以吸引兒童興趣，全面提高舞蹈教學(xué)效率。

（作者單位：廣西幼兒師范高等?？茖W(xué)校）

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