社會主義核心價值觀引領(lǐng)下高職院校校園文化建設(shè)初探

鄧紅芳

摘 要：校園文化氛圍充分反映出高職院校的辦學(xué)理念及校風(fēng)教風(fēng)學(xué)風(fēng)，廣大師生可以通過積極向上的校園文化氛圍形成共同理想和價值觀，從而增強廣大師生的凝聚力。十八大報告中提出“積極培育和踐行社會主義核心價值觀”，同時提出“三個倡導(dǎo)”，這些是高職院校校園文化建設(shè)的總綱領(lǐng)。本文分析了社會主義核心價值觀引領(lǐng)下的高職院校校園文化建設(shè)的意義，從而探討當(dāng)前高職院校校園文化建設(shè)的主要問題和路徑選擇。

關(guān)鍵詞：社會主義核心價值觀；校園文化建設(shè)；職業(yè)院校

一、社會主義核心價值觀引領(lǐng)下的高職院校校園文化建設(shè)的意義

1.有利于提高高職生素質(zhì)教育水平

黨的十八大對深入開展社會主義核心價值教育提出明確要求，分別從國家、社會、個人三個層面提出了“三個倡導(dǎo)”，即“倡導(dǎo)富強、民主、文明、和諧， 倡導(dǎo)自由、平等、公正、法治，倡導(dǎo)愛國、敬業(yè)、誠信、友善”，同時強調(diào)要“積極培育和踐行社會主義核心價值觀”。高職院校校園文化建設(shè)作為社會主義文化建設(shè)的重要組成部分，必須堅持以社會主義核心價值觀引領(lǐng)職業(yè)院校校園文化建設(shè)，這對提升高職生整體素質(zhì)、促進高職生全面發(fā)展和建設(shè)社會主義和諧校園文化都具有重要的推動作用。

2.有利于提升國家文化軟實力和國際競爭力

當(dāng)前，積極培育和踐行社會主義核心價值觀意義重大、影響深遠。這不僅有利于引領(lǐng)多種社會思潮，團結(jié)和凝聚社會大眾，同時還有利于形成全社會共同理想和價值觀的追求，有利于提升國家文化軟實力及國際競爭力，從而更好地推動中華民族優(yōu)秀文化走向世界，也有利于抵御西方腐朽思想文化的滲透，切實維護國家文化安全，也有利于推動社會主義核心價值體系的學(xué)習(xí)與普惠。學(xué)習(xí)領(lǐng)會黨的十八大精神，特別要響應(yīng)黨的號召，“要深入開展社會主義核心價值體系學(xué)習(xí)教育，用社會主義核心價值體系引領(lǐng)社會思潮，凝聚社會共識”，幫助廣大師生形成正確的人生觀、世界觀、價值觀。

二、社會主義核心價值觀引領(lǐng)下高職院校校園文化建設(shè)存在的問題

1.引領(lǐng)地位不夠明確

目前高職院校多元價值觀和意識形態(tài)相互交織，相互影響。不少大學(xué)生中存在拜金主義、享樂主義等庸俗消極價值觀，這些價值觀通過虛擬網(wǎng)絡(luò)大肆渲染，虛擬文化對高職生負面影響越來越凸顯。同時，西方一些國家通過虛擬網(wǎng)絡(luò)等載體不斷宣傳所謂的西方普世價值觀，嚴重沖擊和影響高職生價值觀的形成，甚至部分高職生由于認知所限，對一些復(fù)雜形勢難以正確地加以分析和理解、把握，從而產(chǎn)生從眾行為、消極情緒。從上述行為可以看出，社會主義核心價值觀在高職院校校園文化建設(shè)中的引領(lǐng)地位沒有得到大家的足夠重視。

2.引領(lǐng)內(nèi)容不夠全面

從一定程度上看，目前對校園文化內(nèi)涵的理解過于片面，出現(xiàn)了失衡現(xiàn)象：第一，繼承與創(chuàng)新失衡。打造具有創(chuàng)新性的校園文化，必須找準繼承和創(chuàng)新兩者之間的平衡點。然而，目前一些高職院校在文化建設(shè)方面僅僅追求表面效果，忽視傳統(tǒng)文化，這既影響學(xué)院定位與發(fā)展，也影響校園文化對師生的凝聚力。第二，管理與建設(shè)失衡。學(xué)院管理和校園文化建設(shè)為兩條平行線，沒有很好地融合在一起，直接導(dǎo)致文化建設(shè)成為“裝飾品”。第三，軟硬件的失衡。在高職院校中，教學(xué)設(shè)施等硬件條件得到了校方的足夠重視，但軟件建設(shè)即文化建設(shè)則顯得不足。

3.引領(lǐng)力度不夠大

高職生具備一定的文化知識基礎(chǔ)和專業(yè)技能水平，同時也具備一定的認知、分析能力，但從思想意識方面看，這個群體還過于年輕化，對各種事物和問題的認知、分析還處于較為初級的階段，文化價值觀整體上存在一些偏差。經(jīng)過前期教育，這個群體對中國傳統(tǒng)民族文化有一定的認識，但存在不全面、不系統(tǒng)的現(xiàn)象；對中國傳統(tǒng)文化的精髓部分也缺乏深入理解和掌握。加之繁重的專業(yè)學(xué)習(xí)以及一些負面影響，使得部分學(xué)生不主動學(xué)習(xí)中國傳統(tǒng)民族文化。

4.引領(lǐng)實效性欠佳

“90后”高職生更多追求的是新和異，當(dāng)前種類繁多的網(wǎng)絡(luò)語言等流行文化正迎合其口味?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時代的到來、手機終端廣泛覆蓋，為這些流行元素提供了便捷渠道，高職生可以在第一時間準確地掌握社會上出現(xiàn)的新奇事物，并廣泛流傳。從目前高職生整體素質(zhì)發(fā)展來看，他們中大部分意識形態(tài)和價值取向是健康向上的，但也不能排除部分學(xué)生受外在環(huán)境影響，而出現(xiàn)思想意識“西化傾向”，通常表現(xiàn)為對思想政治教育不重視；還有一部分學(xué)生文化價值取向趨于實用性，而對思想政治教育的抽象性又不易理解，兩者之間存在矛盾沖突。對于學(xué)生而言，他們更喜歡接受那些通俗易懂的文化內(nèi)容和形式，但目前思想政治教育方式方法相對滯后且單一，使部分學(xué)生不愿意接受思想政治教育，甚至產(chǎn)生排斥心理。這種文化盲從狀態(tài)，也反映出社會主義核心價值觀引領(lǐng)下的高職院校校園文化建設(shè)效果欠佳。

三、社會主義核心價值觀引領(lǐng)下高職院校校園文化建設(shè)的路徑選擇

1.共同傳承精神文化

高職院校的精神就是在長期辦學(xué)過程中，通過不斷積累而形成的一系列教育觀念、教育思想及教育價值追求的綜合，是對學(xué)院發(fā)展過程中所呈現(xiàn)根本問題的看法，是學(xué)院意識和文化觀念的體現(xiàn)，是校園文化的靈魂。它不僅包括思想觀念，還包括提煉后所形成的文字表述，在這一觀念指導(dǎo)下所開展的各種活動，形成的風(fēng)氣，所有這些圍繞學(xué)校理念形成了一個龐大的、復(fù)雜的、有機的整體。學(xué)院精神文化主要體現(xiàn)在校風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)方面，通過校園內(nèi)各種文化渠道及其行為主體表現(xiàn)出來，讓師生切實感受到它獨特的感染力、凝聚力和震撼力，良好的校園文化可以自然而然地凈化人的心靈。目前高職院校精神文化建設(shè)的實質(zhì)，是堅持社會主義核心價值觀的正確導(dǎo)向，教育學(xué)生牢固樹立中國特色的共同理想，促進大學(xué)生形成和堅持社會主義榮辱觀。以社會主義核心價值觀引領(lǐng)職業(yè)院校精神文化建設(shè)，就是要把社會主義核心價值觀的內(nèi)容和要求融入其中，結(jié)合職業(yè)院校辦學(xué)特色等因素，對其予以提煉和升華，最終達成師生的一致認同和共識。采取“在宏觀上引領(lǐng)、微觀上滲透、文化上熏陶、實踐上積淀”的總原則開展校園精神文化建設(shè)，把愛國主義、集體主義、民族精神和時代精神、“八榮八恥”等社會主義核心價值體系的內(nèi)容進一步具體化。第一，“學(xué)理論用理論”，鼓勵師生利用課余時間多讀書、讀好書；第二，開展與社會主義核心價值觀相關(guān)的競賽，展開討論和交流，提高思想境界；第三，激勵教師進行價值觀方面的理論研究，從而不斷提高理論研究水平，提高學(xué)院管理水平；第四，構(gòu)建和諧人際關(guān)系，奠定誠信基石，培育包容品質(zhì)，養(yǎng)成高尚的道德人格。

2.共同鑄造物質(zhì)文化

物質(zhì)文化建設(shè)是職業(yè)院校文化建設(shè)的有形載體，是凝聚精神文化的物質(zhì)存在形式，是職業(yè)院校在發(fā)展過程中積累下來的物化形式存在的總稱。在職業(yè)院校校園文化建設(shè)中，物質(zhì)文化建設(shè)既是推動文化建設(shè)的必要前提和條件，又是校園文化建設(shè)的重要途徑和載體，它的建設(shè)狀況和水平在一定程度上直接影響著校園整體文化的質(zhì)量和水平。豐富的物質(zhì)文化內(nèi)涵既是校園文化的物質(zhì)基礎(chǔ)，也是綜合辦學(xué)實力的重要標志，發(fā)揮物質(zhì)文化育人功能，同樣需要社會主義核心價值觀的引領(lǐng)。因此必須把社會主義核心價值觀的內(nèi)涵和要求融入到物質(zhì)文化建設(shè)過程中，將核心價值觀和學(xué)院辦學(xué)理念固化于物質(zhì)文化建設(shè)的全過程，使之凸顯師生的集體智慧、力量、精神等內(nèi)涵，同時還要體現(xiàn)物質(zhì)文化和精神文化的協(xié)調(diào)發(fā)展，通過物質(zhì)文化建設(shè)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，促進廣大師生積極進取，發(fā)揮環(huán)境育人作用。

3.共同建設(shè)制度文化

校園制度文化建設(shè)就是要將社會主義核心價值觀融入學(xué)院各種規(guī)章制度中，使之成為各項政策和制度精神的內(nèi)核和強有力的支撐，將價值觀轉(zhuǎn)化為具有剛性的規(guī)章制度，用制度體系權(quán)威性來規(guī)范師生思想、行為，從而推動社會主義核心價值觀培育。要做到強化制度管理，淡化人為管理，最終樹立制度權(quán)威性，就要制訂科學(xué)可行的規(guī)章制度和評價體系，健全協(xié)調(diào)統(tǒng)一機制、責(zé)任與獎罰機制、激勵與約束機制等，使這些制度成為校園文化載體，使社會主義核心價值觀所倡導(dǎo)的教育理念變成具體可操作的現(xiàn)實因素。制度文化建設(shè)包括制度建設(shè)、組織機構(gòu)建設(shè)和隊伍建設(shè)，組織機構(gòu)建設(shè)和隊伍建設(shè)是確保制度建設(shè)落到實處，并使之真正起到規(guī)范師生言行的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，組織機構(gòu)的健全和完善、文化隊伍的勤奮與能干，對開展豐富多彩的校園文化活動和加強校園文化建設(shè)都具有關(guān)鍵性的作用。讓文化育人的理念融入職業(yè)院校管理、服務(wù)、教育各個環(huán)節(jié)，讓師生在日常學(xué)習(xí)、工作、生活中潛移默化地接受社會主義核心價值觀教育，讓日常管理制度的外在約束內(nèi)化為自身的道德品質(zhì)。

4.共同打造行為文化

校園行為文化建設(shè)是校園文化建設(shè)的重點和落腳點，是一項長期系統(tǒng)且復(fù)雜的工程。但是，一些不文明、不和諧行為在職業(yè)院校中仍舊時有發(fā)生。比如課堂吃零食、隨意踐踏花草、上課玩手機、食堂浪費等現(xiàn)象。讓校園行為文化成為一種信仰、一種習(xí)慣，其關(guān)鍵還是要從思想上轉(zhuǎn)變學(xué)生的傳統(tǒng)觀念，這就需要通過社會主義核心價值觀來引領(lǐng)和完善。職業(yè)院校在今后的辦學(xué)中，應(yīng)更加重視行為文化建設(shè)，創(chuàng)設(shè)具有文化內(nèi)涵的高品質(zhì)校園文化活動、創(chuàng)新形式。比如以一些重大紀念日為契機，深入開展主題教育活動，包括主題班會、演講等，寓教于樂、陶冶情操。同時，要把德育工作總目標具體化、生活化、層次化，使之入眼、入耳、入腦、入心。職業(yè)院校要充分利用QQ、微博、微信等信息化方式，向?qū)W生宣傳先進思想，從而幫助學(xué)生形成正確的人生觀、價值觀、世界觀，學(xué)會辯證地分析問題，從而解決問題。把思想道德教育、行為準則教育等內(nèi)容貫穿于校園文化活動之中，通過學(xué)生喜聞樂見的方式展現(xiàn)出來，以增強其震撼作用，提升文化活動的教育實效性。

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