對(duì)川東農(nóng)村教育意識(shí)的調(diào)查分析

周俊

【摘 要】農(nóng)村相對(duì)城市生活水平較低，這可能影響農(nóng)村教育的發(fā)展，農(nóng)村居民教育意識(shí)是否也會(huì)受到影響。本研究通過對(duì)農(nóng)村教育現(xiàn)狀的調(diào)查，了解農(nóng)村家長(zhǎng)及學(xué)生教育意識(shí)，根據(jù)對(duì)現(xiàn)狀的分析提出應(yīng)對(duì)策略，來提高農(nóng)村的整體教育意識(shí)，促進(jìn)我國(guó)西部農(nóng)村教育的發(fā)展，幫助農(nóng)村提高教育水平和教育意識(shí)。調(diào)查研究中，筆者通過對(duì)西部農(nóng)村達(dá)州市、廣安市的大部分農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)進(jìn)行調(diào)查研究，對(duì)收回的資料進(jìn)行整理與分析，通過文獻(xiàn)法等進(jìn)行研究，經(jīng)過多次辯證分析、討論，得出較合理的結(jié)論，提出適合農(nóng)村教育發(fā)展的建議。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村教育 教育意識(shí) 教育態(tài)度 教育水平

前言

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，科技與經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步帶給了我們生活水平的提高，在我國(guó)這個(gè)有9億人口之多的農(nóng)村，生活水平也不斷地提高，我國(guó)的“十一五規(guī)劃”中對(duì)教育的發(fā)展也做出了重要的規(guī)劃，國(guó)家重視農(nóng)村教育的發(fā)展，國(guó)家對(duì)農(nóng)村教育的投入不斷加大。在調(diào)查中，我們可看到農(nóng)村小學(xué)初中都不需交學(xué)費(fèi)，農(nóng)村的教舍和教學(xué)條件都得到改善，農(nóng)村學(xué)生在校的生活也得到國(guó)家的財(cái)政補(bǔ)貼。從宏觀看，農(nóng)村中小學(xué)生們的生活與學(xué)習(xí)條件都發(fā)生了巨大的變化，然而從微觀看農(nóng)村教育的變化是否會(huì)發(fā)生這樣巨大的變化呢？我國(guó)農(nóng)村學(xué)生綜合素質(zhì)和家長(zhǎng)教育意識(shí)是否如時(shí)代發(fā)展的速度前進(jìn)，農(nóng)村學(xué)生的綜合素質(zhì)是否有較大的提高，農(nóng)村家長(zhǎng)對(duì)教育的態(tài)度與對(duì)教育的重視程度是否在改變，帶著這一系列的問題，筆者心懷為農(nóng)村教育發(fā)展貢獻(xiàn)一絲力量的心情進(jìn)行了此項(xiàng)研究，并利用了近一年的時(shí)間在西部農(nóng)村川東達(dá)州市、廣安市下轄的鄉(xiāng)鎮(zhèn)進(jìn)行實(shí)地調(diào)查研究。

1 對(duì)農(nóng)村教育的認(rèn)識(shí)

1.1 對(duì)西部人口大省整體教育水平的了解

在中國(guó)這片土地上有9億多的人口是農(nóng)民，他們生活在社會(huì)的最底層，為社會(huì)的發(fā)展和建設(shè)奉獻(xiàn)著自己的力量。為了改善全民的教育水平，國(guó)家對(duì)教育的投入逐年遞增，對(duì)農(nóng)村教育的投入也在不斷加大。1986年通過了《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》，此法出臺(tái)以來我國(guó)農(nóng)村的義務(wù)教育得到了很大的改善，我國(guó)的義務(wù)教育意識(shí)在農(nóng)村中漸漸地形成。在中國(guó)統(tǒng)計(jì)局網(wǎng)站所查閱的資料顯示：以四川省為例，1987年小學(xué)的總數(shù)是80865所，在校學(xué)生總?cè)藬?shù)1243.11萬人，專任教師44.62萬人，隨著國(guó)家義務(wù)教育法的逐步實(shí)施，我國(guó)受教育水平在不斷提升，隨著我國(guó)的計(jì)劃生育政策的施行，全國(guó)新出生人口數(shù)有所減緩，所以導(dǎo)致了小學(xué)生總?cè)藬?shù)的降低，隨之到了2011年四川僅有八千多所學(xué)校。

從統(tǒng)計(jì)局的數(shù)據(jù)，可以看到四川省2011年普通小學(xué)畢業(yè)生數(shù)104.21萬人，初中學(xué)校數(shù)3，964所，初中招生數(shù)105.81萬，這里出現(xiàn)“初中入學(xué)人數(shù)大于小學(xué)畢業(yè)生人數(shù)”這個(gè)現(xiàn)象是由于部分地區(qū)異地高考等政策還在完善，農(nóng)民工子女返鄉(xiāng)念中學(xué)的緣故，從這個(gè)數(shù)據(jù)可以看出我們的大多數(shù)小學(xué)畢業(yè)生都升入了初中學(xué)習(xí)。這些現(xiàn)象可以看出我國(guó)的義務(wù)教育政策正改變農(nóng)村教育。我們現(xiàn)在需要向?qū)W校繳納的費(fèi)用越來越低，我們向四川達(dá)州、廣安等地了解到，他們當(dāng)?shù)氐牧x務(wù)教育階段的學(xué)生現(xiàn)在讀書不花錢，而且學(xué)校還會(huì)給予經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生生活補(bǔ)助，所以很多的家長(zhǎng)都不會(huì)去阻撓孩子讀書。

1.2 對(duì)川東部分地區(qū)教育水平及教育意識(shí)的調(diào)查

1.2.1 對(duì)教育水平的調(diào)查

達(dá)州市被譽(yù)為“中國(guó)氣都”，這里雖天然氣豐富但經(jīng)濟(jì)和教育水平都不高，城區(qū)與農(nóng)村的教育水平相差甚大，城里學(xué)生每天課余時(shí)間都得完成大量作業(yè)以及家長(zhǎng)自發(fā)給學(xué)生購(gòu)買的大量的學(xué)習(xí)資料、課外讀物等，自己玩耍的時(shí)間較少，有較多的孩子在課余時(shí)間都要請(qǐng)家教輔導(dǎo)或去培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行補(bǔ)習(xí)，城區(qū)里的學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力較大，城區(qū)家長(zhǎng)和學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)都較強(qiáng)，教育水平也比較高。在達(dá)州市的農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)中，如達(dá)川區(qū)石橋鎮(zhèn)，這個(gè)鎮(zhèn)是離達(dá)州城區(qū)較近的一個(gè)鎮(zhèn)，我們從這個(gè)鎮(zhèn)了解到，當(dāng)?shù)厝藢?duì)教育的認(rèn)識(shí)清晰，在對(duì)孩子的教育方面也比較重視，但是和城市比起來還有一些差距，這個(gè)鎮(zhèn)上居民中有一部分家庭的孩子也在上補(bǔ)習(xí)課，但只是在寒暑假，然而其他的家庭對(duì)這些補(bǔ)習(xí)班、輔導(dǎo)班沒什么意愿或想法。

在對(duì)大竹縣縣城、周家、文星、石河等鎮(zhèn)，宣漢南壩、胡家、雙河等鎮(zhèn)，廣安市花橋鎮(zhèn)、前鋒等鎮(zhèn)的抽樣調(diào)查顯示，城區(qū)的教育水平都要比鄉(xiāng)鎮(zhèn)的教育水平高許多。在這幾個(gè)被抽樣的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中，經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，孩子的家長(zhǎng)大多是他們的祖父母或外祖父母，學(xué)生父母對(duì)孩子的學(xué)習(xí)關(guān)心不夠，現(xiàn)在學(xué)習(xí)也不需要交納學(xué)費(fèi)，且每期學(xué)校都會(huì)發(fā)放生活補(bǔ)助費(fèi)，在當(dāng)?shù)氐闹行W(xué)進(jìn)行走訪時(shí)看到學(xué)校的條件都很不錯(cuò)，有的學(xué)校開始使用多媒體進(jìn)行上課；在教師的配備上，學(xué)校稀缺專任教師，通常在校外聘請(qǐng)一些退休的老教師授課。這樣做能解燃眉之急，但時(shí)間長(zhǎng)了也不能根本解決問題，況且老教師雖經(jīng)驗(yàn)豐富，但是也伴隨著他們的有些觀念和教學(xué)方法對(duì)現(xiàn)在的學(xué)生已不太實(shí)用。

1.2.2對(duì)教育意識(shí)的調(diào)查

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，在農(nóng)村中存在著兩極分化的現(xiàn)象，一部分家長(zhǎng)與時(shí)俱進(jìn)對(duì)教育很重視，另一部分家長(zhǎng)仍不太重視孩子的教育。一部分的家長(zhǎng)表示很關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)，且在學(xué)習(xí)上經(jīng)常給孩子輔導(dǎo)或請(qǐng)有能力的人來輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)，假期更是安排了學(xué)習(xí)任務(wù)；而一部分家長(zhǎng)雖表示關(guān)注孩子學(xué)習(xí)，但大都只在期中或期末考試時(shí)，問一下孩子的成績(jī)。當(dāng)詢問孩子假期學(xué)習(xí)情況時(shí)，不重視教育家長(zhǎng)通常只管孩子把假期作業(yè)是否做完，完成后就沒有再去管他們的學(xué)習(xí)，甚至有的孩子的父母讓其爺爺帶著孩子去他們身邊住幾個(gè)月。調(diào)查的結(jié)果，讓我們看到了時(shí)代進(jìn)步，伴隨生活質(zhì)量的提高，教育意識(shí)不一定有提高。有的家長(zhǎng)的教育眼光還停留在20世紀(jì)七八十年代，然而另外一部分家長(zhǎng)卻很重視后代的學(xué)習(xí)，他們要求孩子每天必須學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)主動(dòng)給學(xué)生購(gòu)買課外輔導(dǎo)資料，找輔導(dǎo)老師，他們的教育意識(shí)和態(tài)度也不一樣。這大概就是現(xiàn)在我國(guó)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展條件下農(nóng)村的教育現(xiàn)狀。

1.3 對(duì)調(diào)查結(jié)果的總結(jié)

通過對(duì)達(dá)州、廣安部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)與城區(qū)的調(diào)查，城區(qū)與鄉(xiāng)鎮(zhèn)對(duì)比，可以看出我國(guó)經(jīng)濟(jì)在飛速發(fā)展，城鄉(xiāng)的教育觀念變化也很大，城鄉(xiāng)教育意識(shí)的差距很大。在城里，家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育重視度普遍很高，學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境優(yōu)越；在農(nóng)村，在學(xué)校的師資力量不足的情形下，雖然國(guó)家對(duì)農(nóng)村教育的硬件加大了投入，農(nóng)村學(xué)生的生活條件得到了很大的改善，但是學(xué)生的綜合素質(zhì)和學(xué)習(xí)意識(shí)的變化不大，農(nóng)村家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育引起重視的人數(shù)微乎其微，農(nóng)村家長(zhǎng)對(duì)他們孩子的家庭教育做得并不好，甚至是不懂得家庭教育，不太重視孩子的未來發(fā)展。稍有些知識(shí)與現(xiàn)代眼光的父母，大多不能親自教育自己的子女，把對(duì)孩子的教育的重任交給了識(shí)字不多的孩子祖父母，這使孩子接受相對(duì)落后的教育。

2 對(duì)農(nóng)村教育現(xiàn)狀的分析

2.1 對(duì)農(nóng)村教育現(xiàn)狀的宏觀分析

針對(duì)上述情況，我們認(rèn)為造成農(nóng)村出現(xiàn)這樣情形的原因是多方面的。首先，農(nóng)村許多家庭的經(jīng)濟(jì)收入不高，這種家庭孩子的父母為了給家里提供好的日常生活，醫(yī)療保障，住房等原因，遠(yuǎn)赴離家千里的廣東、浙江、福建等地打工，這樣就把教育孩子的責(zé)任與義務(wù)交給了他們的父母。首先是他們的父母大多是上世紀(jì)的半文盲，識(shí)字太少無法輔導(dǎo)孩子。二是因?yàn)樗麄兊挠^念迂腐陳舊，家長(zhǎng)的心中認(rèn)為讀書不能給家里帶來直接的經(jīng)濟(jì)收入，不能看到多讀書能創(chuàng)造的價(jià)值，不理解讀書的意義。三是家長(zhǎng)知識(shí)水平的影響，如果一個(gè)家長(zhǎng)沒有正確理解學(xué)習(xí)對(duì)于孩子未來發(fā)展的重要性，那他們也不會(huì)投入太多的精力來教育他們的孩子。第四是當(dāng)?shù)匚幕仞B(yǎng)不高、教育水平低下也會(huì)影響到家長(zhǎng)的教育意識(shí)及學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)。

2.2 對(duì)農(nóng)村教育現(xiàn)狀的微觀分析

我們看到了農(nóng)村教育意識(shí)的相對(duì)落后的性狀，它折射出我們農(nóng)村教育建設(shè)需要進(jìn)一步的改進(jìn)。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有的家長(zhǎng)文化水平并不高，但是他們卻能把子女教育得很好，他們的孩子學(xué)習(xí)成績(jī)好，得到了其他家長(zhǎng)及學(xué)生的認(rèn)可，這是為什么呢？我們分析發(fā)現(xiàn)，其實(shí)父母的文化水平并不高，但是他們經(jīng)歷了許多知識(shí)水平的考驗(yàn)，他們的成功與否常常因?yàn)橹R(shí)水平而與成功失之交臂，所以他們對(duì)子女的教育時(shí)，就會(huì)更加重視，所以當(dāng)一個(gè)不太會(huì)教孩子的家長(zhǎng)與這樣的人為鄰的時(shí)候，他們?cè)诮逃⒆由暇蜁?huì)更加重視，眼光也會(huì)更加遠(yuǎn)大，我們想提升農(nóng)村家長(zhǎng)的教育意識(shí)，就可以從這些方面著手。同時(shí)，我國(guó)對(duì)農(nóng)村教育的投入除了硬件設(shè)施的投入，更可以加大對(duì)農(nóng)村教育意識(shí)和教育態(tài)度的軟文化的投入，可通過改變?nèi)藗兊南敕ê退枷雭砀淖儗?duì)待教育的態(tài)度與行為。

3 針對(duì)農(nóng)村教育意識(shí)的幾條建議

3.1 有關(guān)部門可加大農(nóng)村學(xué)校的教育編制建設(shè)

針對(duì)學(xué)校編制不夠的問題，教育有關(guān)部門應(yīng)加大青年教師隊(duì)伍的建設(shè)，國(guó)家在教師的待遇方面應(yīng)該給農(nóng)村及偏遠(yuǎn)地區(qū)的教師更高的待遇，農(nóng)村教師不能像城里老師那樣可以有更多的收入來源，同時(shí)改善農(nóng)村學(xué)校教師的生活條件，將定點(diǎn)培養(yǎng)的教師正確地分配到需要他們的地方去。

3.2 政府可加大社會(huì)文化的建設(shè)力度

政府在農(nóng)村中應(yīng)培養(yǎng)一種良好的教育氛圍，定期給家長(zhǎng)灌輸一些科學(xué)文化知識(shí)，給家長(zhǎng)講解生活中的科普知識(shí)，在生活中提升家長(zhǎng)的安全意識(shí)，同時(shí)可以使對(duì)教育不重視的家長(zhǎng)產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲，這種動(dòng)力會(huì)激發(fā)他們?nèi)ス膭?lì)孩子積極學(xué)習(xí)。

3.3 政府加大地方經(jīng)濟(jì)的建設(shè)以促進(jìn)教育發(fā)展

政府加大招商引資，讓外面的企業(yè)來到當(dāng)?shù)赝顿Y，這樣可以為當(dāng)?shù)靥峁└嗑蜆I(yè)機(jī)會(huì)，企業(yè)為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)帶來了新鮮的血液，企業(yè)的到來會(huì)促使當(dāng)?shù)厝嗽诒镜鼐蜆I(yè)，這樣這些孩子的家長(zhǎng)就可以不用遠(yuǎn)赴千里之外就業(yè)了，對(duì)孩子的照顧就可以親力親為，家長(zhǎng)對(duì)孩子學(xué)習(xí)可以更好盡到職責(zé)，這就可以解決孩子的祖父母對(duì)他們學(xué)習(xí)不能更好管理的問題。

3.4 家長(zhǎng)在教育孩子時(shí)獎(jiǎng)懲分明

在教育不聽話的、不愛學(xué)習(xí)的孩子時(shí)可以適當(dāng)?shù)亟o孩子施加一些小壓力，讓他們意識(shí)到不好好學(xué)習(xí)就不能得到喜歡的玩具等；同時(shí)對(duì)于那些認(rèn)真學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)意識(shí)較強(qiáng)的人給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)等。

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