從細微處透視農(nóng)村小學(xué)語文口語交際教學(xué)的特征

黃旭東

【摘 要】口語交際能力是學(xué)生在與他人交流過程中表現(xiàn)出來的待人接物中機敏與靈活的態(tài)度。只有良好地掌握了口語交際能力，才能在今后整個人生的交際中更勝一籌。農(nóng)村小學(xué)生由于成長環(huán)境閉塞、家庭教育落后等問題，在口語交際能力方面與城市中的學(xué)生相比具有一定的差距。文章主要介紹了從細微處透視農(nóng)村小學(xué)語文口語交際教學(xué)的特征。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué) 語文 口語交際 教學(xué)

農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)的基本理念中指出，小學(xué)語文教學(xué)的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的識字、寫字、閱讀、寫作與口語交際5大能力。口語交際能力作為小學(xué)語文教學(xué)5大任務(wù)中的其中一項，是形成個人良好的語文素養(yǎng)不可或缺的一項能力?？谡Z交際，顧名思義，是交流雙方對某一個交流目的進行的口語表達方式，是人與人之間進行感情交流中很重要的一種表達方式。而口語交際相對于小學(xué)語文教學(xué)任務(wù)中的其余4大能力而言，要求更高，可以說是4大能力的結(jié)合模式，要求學(xué)生在學(xué)會傾聽的同時，還要在短時間內(nèi)做出自我的回應(yīng)，表達自我的觀念，所以說，口語交際能力的培養(yǎng)完全體現(xiàn)了語文課程的工具性。換言之，口語交際能力還是學(xué)生在與他人交流過程中表現(xiàn)出來的待人接物中機敏與靈活的態(tài)度。只有良好地掌握了口語交際能力，才能在今后整個人生的交際中更勝一籌。農(nóng)村小學(xué)生由于成長環(huán)境閉塞、家庭教育落后等問題，在口語交際能力方面與城市中的學(xué)生相比具有一定的差距。近年來，如何通過小學(xué)語文口語交際教學(xué)來真正提升學(xué)生的口語交際能力，成為學(xué)者研究的熱點之一。

一、貼近生活找話題

農(nóng)村小學(xué)生由于成長環(huán)境的問題，在口語交際能力方面與城市的學(xué)生具有一定的差距。所以若農(nóng)村小學(xué)語文教師可以在課堂努力尋找貼近生活的話題，一定可以激起學(xué)生傾聽與交流的欲望。所以，我們必須立足于農(nóng)村的生活狀態(tài)，將教材中對于學(xué)生的要求與學(xué)生的成長環(huán)境聯(lián)系起來，通過聯(lián)系、變通等方法，找到學(xué)生共同參與的著眼點，找貼近他們生活的話題。農(nóng)村小學(xué)語文教師應(yīng)該很好地利用這一條寶貴的教學(xué)經(jīng)驗，從細微處透視學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活現(xiàn)狀，以此來作為設(shè)計口語教學(xué)訓(xùn)練的基礎(chǔ)。例如：秋天到了，落葉落滿了校園，小學(xué)語文教師就可以組織學(xué)生一起撿落葉，再將保存得比較良好的落葉收集起來制作成書簽、賀卡，再讓學(xué)生們發(fā)言交流“要如何制作？制作完之后送給誰？為什么送？”等問題，在交流中，教師指出表達不恰當(dāng)或不正確的地方，通過不同話題的練習(xí)提升學(xué)生的口語交際能力。

二、努力營造良好的口語交際的氛圍

要讓學(xué)生樂于表達自己的想法與觀念，就要在教學(xué)過程中努力營造良好的氛圍。小學(xué)語文教師在口語教學(xué)過程中，要設(shè)計有趣、生動的交流環(huán)境，以此營造和諧、融洽的口語交際氛圍，使學(xué)生產(chǎn)生交際的熱情，愛上交際，這是培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生口語交際能力的關(guān)鍵所在。營造良好的口語交際氛圍主要可從以下兩方面著手：首先，教師需要在教學(xué)過程中熟練地運用生動形象的語言來創(chuàng)設(shè)故事情景，以此讓學(xué)生有身臨其境的感覺；然后，教師可以利用現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)，引起學(xué)生的交際欲望，激發(fā)學(xué)生的交際熱情。

三、多創(chuàng)造練習(xí)的機會

（一） 巧妙地利用熱點問題

小學(xué)語文口語交際能力的培養(yǎng)目的是為了學(xué)生可以更好地與他人進行溝通，而如今社會中人與人之間的溝通往往都離不開熱點問題，比如一些熱門的新聞、優(yōu)秀的演出節(jié)目等等，所以教師要善于引導(dǎo)學(xué)生通過現(xiàn)代媒體多了解當(dāng)下的時事新聞，通過熱點話題的討論與交流讓學(xué)生就自己感興趣的話題發(fā)表自我的看法，提升口語交際能力。

（二）在課外活動中進行交際訓(xùn)練

小學(xué)農(nóng)村口語交際教學(xué)如果僅僅依靠上課的45分鐘時間，肯定無法獲得預(yù)期的效果，更得依靠學(xué)校里經(jīng)常組織的課外活動。在課外活動中，學(xué)生往往處于興奮的狀態(tài)，此時學(xué)生的交際是出于自發(fā)狀態(tài)的，交際熱情往往比較好。教師應(yīng)該把握機會，讓學(xué)生在課外活動中將自己最喜歡的、讓自己收益最多的活動或者情節(jié)與他人分享，此時教師就應(yīng)該在認真傾聽的同時對于學(xué)生的口語交際中的問題提出修整意見，不斷提升學(xué)生的口語交際能力。

（三）善于把握突發(fā)事件點進行口語交際訓(xùn)練

小學(xué)生由于處于生理、心理快速發(fā)展的時期，在平時的校園生活、家庭生活中經(jīng)常會發(fā)生突發(fā)事件，而小學(xué)生對于這些突如其來的事件往往充滿了好奇。教師就應(yīng)該善于把握突發(fā)事件的時間點，積極組織學(xué)生進行口語訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表對于事件的個人看法。在事件的交流討論中，學(xué)生通過各抒己見的方法不僅可以提升自己的口語交際能力，還能就事件進行觀念教育，教育學(xué)生生活中的真善美。

農(nóng)村小學(xué)生由于成長環(huán)境閉塞、家庭教育落后等問題，在口語交際能力方面與城市中的學(xué)生相比具有一定的差距。從細微處透視農(nóng)村小學(xué)語文口語交際教學(xué)應(yīng)具有以下幾個特征。首先，貼近生活找話題；其次，努力營造良好的口語交際的氛圍；最后，通過多巧妙地利用熱點問題，在課外活動中進行交際訓(xùn)練，善于把握突發(fā)事件點進行口語交際訓(xùn)練等途徑創(chuàng)造練習(xí)的機會。

【參考文獻】

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