高中語(yǔ)文新課程中的小說教學(xué)方法研究

朱玲

【內(nèi)容摘要】本次研究提出高中語(yǔ)文教師要引導(dǎo)學(xué)生從人物塑造、文章結(jié)構(gòu)、情感價(jià)值這三個(gè)方面鑒賞小說。

【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文 ?語(yǔ)文教學(xué) ?小說教學(xué)

部分高中語(yǔ)文教師在開展小說教學(xué)的時(shí)候，會(huì)有一種困惑。這些教師不知道如何才能引導(dǎo)學(xué)生鑒賞小說，如果學(xué)生不會(huì)鑒賞小說，他們就不能從閱讀小說中吸收語(yǔ)文知識(shí)。本次研究提出了高中語(yǔ)文新課程中小說教學(xué)的方法，為了說明這一方法，本次研究將以《林黛玉進(jìn)賈府》這篇小說的教學(xué)為例。

一、引導(dǎo)學(xué)生理解小說中的人物塑造

部分高中語(yǔ)文教師在引導(dǎo)學(xué)生鑒賞小說的時(shí)候，認(rèn)為第一個(gè)教學(xué)難題是不知道從哪個(gè)切入點(diǎn)開始讓學(xué)生學(xué)會(huì)鑒賞小說，部分高中語(yǔ)文教師在教學(xué)中選擇了錯(cuò)誤的切入點(diǎn)導(dǎo)致小說教學(xué)效率低下。筆者認(rèn)為在開展小說教學(xué)時(shí)，最先選擇的教學(xué)切入點(diǎn)應(yīng)是人物鑒賞。這是由于一篇優(yōu)秀的小說中一定有塑造一位或數(shù)位典型的人物，這些人物能給學(xué)生帶來鮮明的印象。教師如果能從學(xué)生喜歡或者討厭的人物著手引導(dǎo)學(xué)生鑒賞小說，學(xué)生將會(huì)愿意積極的鑒賞小說文本。

以教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《林黛玉進(jìn)賈府》這篇課文為例，教師引導(dǎo)學(xué)生提出這篇小說中印象最鮮明的人物，學(xué)生普遍認(rèn)為印象最深刻的人物是王熙鳳。當(dāng)學(xué)生對(duì)王熙鳳這個(gè)角色產(chǎn)生興趣的時(shí)候，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生從王熙鳳這個(gè)角色著手吸收文本知識(shí)。比如教師可引導(dǎo)學(xué)生思考他們心中王熙鳳應(yīng)是個(gè)怎樣的形象？為什么他們會(huì)產(chǎn)生這個(gè)印象？一名學(xué)生描述，自己心中的王熙鳳應(yīng)是一名年輕漂亮的媳婦，因?yàn)闀忻枋鏊龔妮叿萆蟻碚f是黛玉的嫂子，兩人的年齡應(yīng)當(dāng)差距不大，書中還談到她長(zhǎng)得很漂亮，有如神仙妃子;這人非常的講面子，因?yàn)樗┲姆b顏色比別人的衣著更亮麗，裝扮比別人都奢華;這人能說會(huì)道，非常伶俐，她幾句話就能把別人逗笑了，又能幾句話把別人惹哭了;她是一個(gè)非常有權(quán)威的人，書中描述她正掌著賈府的財(cái)政，林黛玉要吃什么、玩什么都需找她。教師此時(shí)就可引導(dǎo)學(xué)生從人物的相貌、身份、衣著、言行來鑒賞人物。當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)多個(gè)角度鑒賞人物時(shí)，他們就能從人物的角度鑒賞小說。

高中語(yǔ)文教師可從學(xué)生喜歡或討厭的人物著手，引導(dǎo)學(xué)生鑒賞小說，這是能吸引導(dǎo)學(xué)生自主鑒賞小說的一個(gè)教學(xué)切入點(diǎn)。

二、引導(dǎo)學(xué)生理解小說中的結(jié)構(gòu)特征

一篇優(yōu)秀的小說一般有巧妙的結(jié)構(gòu)特征，高中語(yǔ)文教師在開展小說教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)鑒賞小說的結(jié)構(gòu)特征。過去高中語(yǔ)文教師經(jīng)常用讓學(xué)生劃分段落，概括段落大意的方法讓學(xué)生鑒賞小說，這種鑒賞方法讓學(xué)生覺得自己在體會(huì)小說美感的時(shí)候，突然要用抽象的思維看待小說，這使小說的美感盡失，從而學(xué)生不愿意積極的鑒賞小說。高中語(yǔ)文教師要了解到，小說的結(jié)構(gòu)特征本身就是多元化的，教師要引導(dǎo)學(xué)生從個(gè)性的角度、感性的角度去理解小說的結(jié)構(gòu)特征，讓學(xué)生在理解結(jié)構(gòu)性的時(shí)候依然能感受到文本的美感。

比如教師可引導(dǎo)學(xué)生思考，他們能否提出一個(gè)角度來說明《林黛玉進(jìn)賈府》這篇文章的結(jié)構(gòu)。有一名學(xué)生提出可用事件的角度來看待這篇文章的結(jié)構(gòu)。它說這篇文章可分為進(jìn)府、做客、訪親、安住這四個(gè)部份。這名學(xué)生說，這篇文章第一部分描述的是林黛玉進(jìn)入賈府和賈母見面;第二部分描述的是林賈玉在客廳中看到賈府中形形色色的親戚;第三部分描述的是林黛玉去拜見刑夫人和王夫人，在王夫人的房中遇到了賈寶玉;第四部分描述的是林黛玉在賈家安住，開始了一段新生活。

高中語(yǔ)文教師要引導(dǎo)學(xué)生從自我感受的角度理解小說的結(jié)構(gòu)特征，讓學(xué)生慢慢學(xué)會(huì)從宏觀的角度鑒賞小說。

三、引導(dǎo)學(xué)生理解小說中的情感價(jià)值

一部經(jīng)典的小說一般帶著某種情感價(jià)值，因?yàn)檫@部小說的情感價(jià)值與很多人產(chǎn)生共鳴，這被小說才被流傳、推廣開來。高中語(yǔ)文教師要引導(dǎo)學(xué)生感受到小說中的情感價(jià)值，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從情感的角度鑒賞小說。

教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀《林黛玉進(jìn)賈府》這篇課文時(shí)，部分學(xué)生剛開始不能理解這篇小說的情感價(jià)值，他們只覺得作者把生活中的各種細(xì)節(jié)寫得很詳細(xì)，讓人覺得他想描述什么。教師可引導(dǎo)學(xué)生把自己代入小說中的線索人物，即黛玉這個(gè)角色，開始感受她所看到的人、事、物。這時(shí)一名學(xué)生提出，林黛玉能感受到賈府是一個(gè)規(guī)矩很大、等級(jí)分明、禮教森嚴(yán)的大家族。教師可引導(dǎo)這名學(xué)生詳細(xì)的說為什么得到這樣的感受。這名學(xué)生說，林黛玉初進(jìn)賈府時(shí)，那些轎夫連大門都邁不進(jìn)去，賈府的轎子一到門前，二門的小廝就來接著抬轎子，小廝才把轎子抬進(jìn)二門以后，就不敢再進(jìn)二門一步，轉(zhuǎn)由婆子們侍候林黛玉。

高中語(yǔ)文教師可引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)感覺小說中的情感，讓學(xué)生能從情感的角度感受到作者想要描述的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。這是鑒賞小說的重要環(huán)節(jié)。

總結(jié)

高中語(yǔ)文教師在開展語(yǔ)文小說教學(xué)的時(shí)候，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)鑒賞人物、理解文章結(jié)構(gòu)、感受情感價(jià)值。應(yīng)用這種方法，高中語(yǔ)文教師能引導(dǎo)學(xué)生鑒賞出小說的精妙之處。

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（作者單位：江蘇省鹽城市大岡中學(xué)）