高職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)的研究——以我院電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)為例

朱 毅,茹反反,郭紅梅,王乃聰,付心凱

（1.福建水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院，福建永安，366000；2.福建聯(lián)盛紙業(yè)股份有限公司，福建漳州，363107；3.福建永恒能源管理有限公司，福建泉州，362200）

高職院校實(shí)施的頂崗實(shí)習(xí)，是學(xué)生在完成文化基礎(chǔ)課、部分專(zhuān)業(yè)課以及校內(nèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課以后進(jìn)行的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。目前頂崗實(shí)習(xí)已成為職業(yè)院校實(shí)踐教學(xué)體系不可缺少的重要環(huán)節(jié)，也是職業(yè)院校有效推進(jìn)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的重要形式。而建立一套符合實(shí)踐教學(xué)管理規(guī)范和切合頂崗實(shí)習(xí)實(shí)踐需求的教學(xué)指導(dǎo)與考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),將對(duì)頂崗實(shí)習(xí)課程教學(xué)工作的順利進(jìn)行和促進(jìn)頂崗實(shí)習(xí)課程教學(xué)質(zhì)量的提高,有效達(dá)到頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)的預(yù)期效果提供有力的保障,也是頂崗實(shí)習(xí)成功實(shí)施的必要條件。頂崗實(shí)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)不僅要考核學(xué)生的實(shí)際操作能力，還要考核學(xué)生的品德行為、實(shí)習(xí)紀(jì)律、實(shí)習(xí)態(tài)度、團(tuán)隊(duì)合作、安全意識(shí)等。應(yīng)考慮依據(jù)崗位性質(zhì)確定評(píng)價(jià)指標(biāo)，并進(jìn)行量化，統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，以求評(píng)價(jià)的科學(xué)性、公正性和可操作性。筆者就制定電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)與考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)（即課程標(biāo)準(zhǔn)）做了一定的探究與嘗試，現(xiàn)提交出來(lái)與廣大教師們共同分享與討論，希望能起到拋磚引玉的作用。

一、頂崗實(shí)習(xí)的運(yùn)行機(jī)制

畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)是深化“校企合作、工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式改革的切入點(diǎn)，是實(shí)現(xiàn)高職人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要途徑之一。本實(shí)習(xí)課程是電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案的重要實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。本課程標(biāo)準(zhǔn)貫徹“以學(xué)生為中心，以需求為動(dòng)力”的理念，構(gòu)建三階段（暑期頂崗實(shí)習(xí)、專(zhuān)業(yè)頂崗實(shí)習(xí)和畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)）浮動(dòng)管理、三層次（通用能力、專(zhuān)業(yè)基本能力和專(zhuān)業(yè)綜合能力）目標(biāo)驅(qū)動(dòng)、四途徑（校內(nèi)生產(chǎn)線實(shí)習(xí)基地、校外實(shí)習(xí)基地、訂單企業(yè)和學(xué)生自主聯(lián)系企業(yè)）組織實(shí)施的“三三四”頂崗實(shí)習(xí)運(yùn)行機(jī)制，見(jiàn)圖1。同時(shí)構(gòu)建以企業(yè)、學(xué)校、社會(huì)、家長(zhǎng)和學(xué)生參與的開(kāi)放式實(shí)踐教學(xué)體系。學(xué)生在真實(shí)的職業(yè)環(huán)境中學(xué)會(huì)了做人、做事、共處和創(chuàng)新，進(jìn)一步深化和完善了工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)了學(xué)院、企業(yè)、學(xué)生三方共贏。本專(zhuān)業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)可分三個(gè)階段，擬按三門(mén)課程組織教學(xué)，具體見(jiàn)表1。

圖1“三三四”頂崗實(shí)習(xí)運(yùn)行模式圖

表1 三階段頂崗實(shí)習(xí)

二、培養(yǎng)目標(biāo)

根據(jù)電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案，我們將學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)培養(yǎng)能力目標(biāo)分為三個(gè)層次，即通用能力、專(zhuān)業(yè)基本能力和專(zhuān)業(yè)綜合能力三個(gè)層次。不同階段的頂崗實(shí)習(xí)具有不同的培養(yǎng)能力側(cè)重點(diǎn)，具體詳見(jiàn)表2。

表2 頂崗實(shí)習(xí)能力目標(biāo)層次表

三、與相關(guān)課程的聯(lián)系

（一）暑期頂崗實(shí)習(xí)與相關(guān)課程的聯(lián)系

學(xué)生在學(xué)習(xí)了《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》、《計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)》、《電路基礎(chǔ)》、《電子技術(shù)》、《電氣CAD》及《電工工藝實(shí)習(xí)》等基礎(chǔ)課程后，培養(yǎng)了學(xué)生思想道德修養(yǎng)，電子電路基本知識(shí)、電子基本元器件的認(rèn)識(shí)和電工儀表的使用等基本能力。通過(guò)暑期頂崗實(shí)習(xí)使學(xué)生對(duì)崗位有一定的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生通用能力。

（二）專(zhuān)業(yè)頂崗實(shí)習(xí)與相關(guān)課程的聯(lián)系

專(zhuān)業(yè)頂崗實(shí)習(xí)是在培養(yǎng)通用能力的基礎(chǔ)上，側(cè)重專(zhuān)業(yè)基本能力的培養(yǎng)，提升對(duì)《電機(jī)與拖動(dòng)》、《工廠供用電》、《電氣控制設(shè)備》等課程的感性認(rèn)識(shí)，同時(shí)也為學(xué)生學(xué)習(xí)《電力電子技術(shù)》、《單片機(jī)原理及應(yīng)用》、《PLC控制技術(shù)》、《自動(dòng)檢測(cè)技術(shù)》和《自動(dòng)控制原理與系統(tǒng)》等專(zhuān)業(yè)課程打下一定的基礎(chǔ)。

（三）專(zhuān)業(yè)綜合能力與相關(guān)課程的聯(lián)系

畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)在前兩層能力目標(biāo)基礎(chǔ)上，讓學(xué)生將所學(xué)的《電路基礎(chǔ)》、《電子技術(shù)》、《電機(jī)與拖動(dòng)》、《工廠供用電》、《電氣控制設(shè)備》、《電力電子技術(shù)》、《單片機(jī)原理及應(yīng)用》、《PLC控制技術(shù)》、《自動(dòng)檢測(cè)技術(shù)》和《自動(dòng)控制原理與系統(tǒng)》等專(zhuān)業(yè)核心課程的理論知識(shí)與實(shí)際崗位相結(jié)合，應(yīng)側(cè)重于學(xué)生專(zhuān)業(yè)綜合能力的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)與就業(yè)崗位零距離對(duì)接。

四、頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)內(nèi)容與崗位要求

頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)內(nèi)容的選擇要按照三個(gè)層次目標(biāo)來(lái)進(jìn)行，即通用能力目標(biāo)：主要通過(guò)對(duì)崗位的體驗(yàn)來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的通用能力的提升；專(zhuān)業(yè)基本能力目標(biāo)：該層次目標(biāo)除了要求學(xué)生掌握通用能力，還要求學(xué)生掌握基本專(zhuān)業(yè)技能，具備一定的電控柜的組裝、安裝與調(diào)試能力，電子產(chǎn)品作業(yè)能力或電氣設(shè)備生產(chǎn)維護(hù)等專(zhuān)業(yè)基本能力；專(zhuān)業(yè)綜合能力目標(biāo)：該層次與就業(yè)相結(jié)合，在前兩層次頂崗實(shí)習(xí)的基礎(chǔ)上實(shí)訓(xùn)學(xué)生與就業(yè)崗位的零距離對(duì)接，使學(xué)生能夠完全勝任電氣維修、工業(yè)信號(hào)檢測(cè)與處理、電氣設(shè)備安裝與維護(hù)、生產(chǎn)管理與技術(shù)支持等崗位。在頂崗實(shí)習(xí)企業(yè)的選擇方面，必須符合國(guó)家政策和相關(guān)的法律法規(guī)。頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)內(nèi)容與崗位要求及時(shí)間詳見(jiàn)表3。

表3 崗位實(shí)習(xí)教學(xué)內(nèi)容與崗位要求

五、頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師要求

頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)的教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和責(zé)任心對(duì)指導(dǎo)與培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐工作能力，保證實(shí)習(xí)效果起決定性作用，是保證頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師由校內(nèi)指導(dǎo)教師和聘請(qǐng)企業(yè)兼職指導(dǎo)教師組成，它是搞好頂崗實(shí)習(xí)的關(guān)鍵。由于頂崗實(shí)習(xí)主要在企業(yè)實(shí)際工作崗位上進(jìn)行，因此，企業(yè)兼職教師隊(duì)伍的建設(shè)尤為重要，具體思路是：適應(yīng)高等教育改革的新形勢(shì)，以滿足專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革、保證頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量為出發(fā)點(diǎn)，校企結(jié)合，優(yōu)中選優(yōu)，加強(qiáng)管理，共同提高，努力建設(shè)一支敬業(yè)奉獻(xiàn)、責(zé)任心強(qiáng)、業(yè)務(wù)素質(zhì)高、相對(duì)穩(wěn)定的兼職教師隊(duì)伍。具體方法入如下：

1、優(yōu)中選優(yōu)

教研室根據(jù)不同實(shí)習(xí)崗位的特點(diǎn)，提出對(duì)兼職教師的素質(zhì)、能力、技能的要求，在企業(yè)人事部門(mén)的協(xié)助下，以滿足要求、用其所長(zhǎng)為原則，從各崗位工程技術(shù)人員、管理人員及企業(yè)技術(shù)骨干中初步篩選出兼職教師，由系聘任。

2、注重培訓(xùn)

企業(yè)的技術(shù)、生產(chǎn)和管理工作與學(xué)校的教學(xué)工作畢竟有所不同，因此，受聘的教師要進(jìn)行崗前培訓(xùn)，主要培訓(xùn)內(nèi)容：產(chǎn)學(xué)合作教育教學(xué)改革的目的、意義、思路，頂崗實(shí)習(xí)的任務(wù)、要求，教師的職業(yè)道德，教學(xué)方法、技巧等。

3、加強(qiáng)管理

企業(yè)兼職教師的管理歸教研室負(fù)責(zé)。兼職教師在保證完成企業(yè)的管理任務(wù)的同時(shí)，根據(jù)頂崗實(shí)習(xí)的要求制定實(shí)習(xí)計(jì)劃和方案，完成頂崗實(shí)習(xí)的教學(xué)任務(wù)。教研室定期開(kāi)展教研活動(dòng)，討論計(jì)劃的執(zhí)行情況，研究實(shí)習(xí)中存在的問(wèn)題及解決辦法，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，制定措施。系里負(fù)責(zé)對(duì)兼職教師進(jìn)行考核，檢查教學(xué)秩序、進(jìn)度、效果，組織學(xué)生評(píng)教，獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀教師，解聘不合格教師，充分調(diào)動(dòng)他們的教學(xué)改革積極性和創(chuàng)造性。

對(duì)頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師具體要求詳見(jiàn)表4。

表4 頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師要求

六、考核方式與標(biāo)準(zhǔn)

職業(yè)院校在與企業(yè)進(jìn)行校企合作相關(guān)項(xiàng)目協(xié)商時(shí)，應(yīng)將學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)考核評(píng)價(jià)方案和細(xì)則納入校企合作教學(xué)管理文件之中，明確在學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)考核評(píng)價(jià)中雙方的責(zé)任與義務(wù)，共同協(xié)商考核評(píng)價(jià)方案和細(xì)則的具體內(nèi)容。在校企合作共同完成對(duì)頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的考核評(píng)價(jià)中，校方既要督促企業(yè)及時(shí)嚴(yán)格公正的對(duì)待每一位頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的實(shí)習(xí)考核評(píng)價(jià)，也應(yīng)充分尊重企業(yè)方的意見(jiàn)和企業(yè)管理方式。同時(shí)我們還要重視學(xué)生對(duì)頂崗實(shí)習(xí)的自主評(píng)價(jià)與認(rèn)同的意義。因此，我們將頂崗實(shí)習(xí)考核方式引入三元評(píng)價(jià)體系，即由企業(yè)、學(xué)院、和學(xué)生共同完成評(píng)價(jià)，頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量考核人包括學(xué)院指導(dǎo)教師、企業(yè)指導(dǎo)教師和學(xué)生本人。

1、企業(yè)評(píng)價(jià)

頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中，企業(yè)對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生的勞動(dòng)態(tài)度、職業(yè)道德、勞動(dòng)紀(jì)律、工作能力、創(chuàng)新精神等方面進(jìn)行全面考察，給出總體考核結(jié)論并評(píng)定成績(jī)。企業(yè)指導(dǎo)教師評(píng)價(jià)定為40%。

2、學(xué)院評(píng)價(jià)

學(xué)院評(píng)價(jià)主要是對(duì)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)情況的考核，根據(jù)指導(dǎo)教師實(shí)習(xí)巡視周志和返校后對(duì)實(shí)習(xí)任務(wù)書(shū)的檢查；對(duì)學(xué)生需完成的專(zhuān)項(xiàng)任務(wù)進(jìn)行考核，主要檢查實(shí)習(xí)報(bào)告、企業(yè)調(diào)查報(bào)告、創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)方案、答辯情況進(jìn)行評(píng)定。學(xué)院指導(dǎo)教師評(píng)價(jià)定為40%。

3、學(xué)生自我評(píng)價(jià)

表5 第一階段頂崗實(shí)習(xí)考核標(biāo)準(zhǔn)

表6 第二階段頂崗實(shí)習(xí)考核標(biāo)準(zhǔn)

表7 第三階段頂崗實(shí)習(xí)考核標(biāo)準(zhǔn)

頂崗實(shí)習(xí)結(jié)束后，學(xué)生可根據(jù)在實(shí)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)情況自我進(jìn)行評(píng)價(jià)。自我評(píng)價(jià)占20%。

考核標(biāo)準(zhǔn)因頂崗實(shí)習(xí)階段不同而不同，反映三層次能力目標(biāo)，即第一階段頂崗實(shí)習(xí)重點(diǎn)考核學(xué)生通用能力，第二階段考核學(xué)生的通用能力和專(zhuān)業(yè)基本能力，第三階段考核通用能力和專(zhuān)業(yè)基本能力和專(zhuān)業(yè)綜合能力，詳見(jiàn)表5～表7。

學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期滿返校后應(yīng)提交的資料有：學(xué)生實(shí)習(xí)任務(wù)書(shū)、企業(yè)指導(dǎo)教師的評(píng)價(jià)表、專(zhuān)項(xiàng)任務(wù)書(shū)、企業(yè)蓋章后的工作經(jīng)歷證明等資料。學(xué)院指導(dǎo)教師根據(jù)上述材料最終評(píng)定學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)成績(jī)。

結(jié)語(yǔ)

通過(guò)本課程標(biāo)準(zhǔn)在我院電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)2010級(jí)、2011級(jí)試運(yùn)行和在2012級(jí)實(shí)施，三屆電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)中的實(shí)施后效果表明，“三三四”頂崗實(shí)習(xí)管理運(yùn)行機(jī)制有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)素質(zhì)方面的強(qiáng)化訓(xùn)練，使學(xué)生提前了解社會(huì)，增強(qiáng)崗位意識(shí)和崗位責(zé)任感，積累相關(guān)的工作經(jīng)驗(yàn)，最大限度提高其綜合素養(yǎng)，在人才培養(yǎng)過(guò)程中起著不可替代的重要作用。通過(guò)制定出基于“三三四”頂崗實(shí)習(xí)管理運(yùn)行機(jī)制的高職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，能很好地實(shí)現(xiàn)規(guī)范頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程管理標(biāo)準(zhǔn)化和考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一，達(dá)到發(fā)揮以考評(píng)建設(shè)促教學(xué)環(huán)節(jié)建設(shè)，以考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)促教學(xué)質(zhì)量規(guī)范與提高的功效。

[1] 張雁平,成軍.高職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)體系的研究和實(shí)踐[J] .中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2008，（5）：37-39.

[2] 鄧木生，方寧，劉小春.基于工作過(guò)程的高職電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案與核心課程標(biāo)準(zhǔn)[M] .北京：高等教育出版社，2008：193-202.