對初中生物“教學難”現(xiàn)象的分析

魏克海

【摘 要】初中生物“教學難”現(xiàn)象的出現(xiàn)，主要與教師理念不夠創(chuàng)新、師生互動不夠充分以及教學手段匱乏、教學空間狹隘等方面有關。教師應當深入研究，找準問題的關鍵，進行重點突破，一要創(chuàng)新理念，博采眾長，將課改理念全面貫徹到位;二要開展互動，造濃氛圍，將學生主體地位全面體現(xiàn);三要提升手段，科學運用，將教學內容形象演示出來;四要拓展空間，激發(fā)興趣，將活動促進功能充分彰顯。

【關鍵詞】初中生物;教學難現(xiàn)象;分析研究

在初中生物教學工作中，許多教師感慨教學難，教學效率難以在短期內得到顯著提升。對生物“教學難”現(xiàn)象進行分析，主要原因還在于教師自身教學理念不夠先進，教學措施不夠扎實，以及未能有效整合教學手段與資源，導致生物教學陷入困境，本文主要針對生物“教學難”現(xiàn)象進行深入分析，并提出突破的路徑。

一、初中生物“教學難”現(xiàn)象的探究

初中生物“教學難”現(xiàn)象并非一朝一夕形成，也不是空穴來風，在許多教師的教學工作中真真切切存在著，其主要與四個方面有關。

1.“教學難”主要“難”在教師理念不夠創(chuàng)新，視野不夠開闊。在當前教學改革不斷深入，教學經驗頻出的背景下，許多生物教師還是滿足于曾經的老方法、老模式、老經驗，沒有能夠博采眾長，將先進的教學模式與新課程改革理念充分結合起來，教學工作長期停滯不前，影響了教學效率的提升。

2.“教學難”主要“難”在學生參與不夠充分，互動不夠有效。許多教師對學生的主體地位沒有充分兼顧，單向進行教學傳授，忽略學生在教學過程中的參與性，讓學生成為了旁觀者、局外人，直接影響了學生對生物知識掌握的牢固程度，尤其是在課堂上對生物學習的探究深入效果。

3.“教學難”主要“難”在教學手段不夠先進，演示不夠形象。先進的教學手段給初中各學科的教學帶來了一股清新的空氣，讓廣大教師能夠得心應手。但是也有部分生物教師沒有適應這一時代發(fā)展的潮流，在教學現(xiàn)代化方面研究不夠深入，滿足于自己的口頭講解，滿足于一些固態(tài)的教學手段，沒有能夠將先進的教學設備與生物教學有效結合起來，影響了課堂的生動效果。

4.“教學難”主要“難”在延伸空間不夠拓展，活動不夠豐富。生物學科是建立在社會發(fā)展與生活運用等方面的一門科學，教師在課堂教學中進行了拋磚引玉，還要充分發(fā)揮課外活動的鞏固作用。許多教師忽略了這一環(huán)節(jié)，教學局限于課堂，課外研究拓展較為匱乏，導致生物教學停滯不前。

二、突破初中生物“教學難”現(xiàn)象的路徑分析

面對生物教學中的“教學難”現(xiàn)象，只要廣大教師能夠靜下心來，深入到教學改革與研究之中，認真分析教學現(xiàn)狀，深入開展方法探究，教學將不再難。筆者認為，在教學中應當從四個方面著手突破“教學難”現(xiàn)象。

一要創(chuàng)新理念，博采眾長，將課改理念全面貫徹到位。作為新時期的初中生物教師，一定要將貫穿落實新課程改革理念作為首當其沖的重要責任、重要義務、重要目標，既要在教學中結合設計與組織環(huán)節(jié)將新課改理念融入進去，同時還要廣泛搜集整理其他教師的成功經驗，運用到生物教學之中，使教學設計更加優(yōu)化，教學環(huán)節(jié)更加科學，教學空間更加拓展。只有實現(xiàn)了教學理念的同步，才能夠保證生物教學工作方向不偏差，步伐不放松。筆者將許多成功的經驗運用于教學實踐，效果非常顯著，無論是以提高教學形象化為目標的改革，還是增強學生主體地位的教學改革，都充分體現(xiàn)了課程改革要求，對生物教學的促進作用都是非常明顯的。

二要開展互動，造濃氛圍，將學生主體地位全面體現(xiàn)。在生物學習中，一定要讓初中生活躍起來，思維動起來，腦袋轉起來，讓他們的思維處于巔峰狀態(tài)，借助于師生互動的模式增強課堂教學的活力，從而體現(xiàn)學生主體地位。筆者在這一方面進行了深入的探究，如《生物的遺傳和變異》教學中，筆者針對教學要點設置了一組思考題，重點引導學生了解遺傳和變異的特點，結合各種現(xiàn)象理論聯(lián)系實際，鞏固遺傳和變異相關要素。這樣的思考題既是對教學重點難點的提煉，也是對學生思維的有效引領，在指導學生進行探究的過程中，筆者還開展了巡視，進行了點撥，力爭通過全面開花、逐個擊破的方式，提高學生探究問題和解決問題的能力。除了增強學生的自主學習促進功能之外，筆者還組織學生進行辯論交流，讓學生在這樣的過程中實現(xiàn)完善和提高的目標。以濃厚的氛圍引導學生投入到學習探究之中，這對于提高教學有效性幫助較大。

三要提升手段，科學運用，將教學內容形象演示出來。教學手段的優(yōu)化與改進是增強生物教學形象效果的重要抓手，教師可以借助于多媒體手段進行幫助，實現(xiàn)微觀世界形象化，長期過程直觀化的目標。有些生物現(xiàn)象演變的過程時間較長，教師無法在課堂上進行演示，此時可以運用多媒體手段進行輔助，將不同時間節(jié)點的現(xiàn)象剪接起來進行演示，有助于學生直觀形象的了解。另外，一些微觀的事物可以通過模擬的方式直觀展示在學生面前，綠色植物的光合作用和呼吸作用內容的教學中，筆者就成功運用了這一演示方法，借助于多媒體模擬課件的演示，讓學生直觀形象了解光合作用和呼吸作用的原理、特點，這對于增強課堂理解效果作用非常明顯。

四要拓展空間，激發(fā)興趣，將活動促進功能充分彰顯。初中生物教學一定要注重教學空間的拓展，借助于一系列的活動讓生物教學理論聯(lián)系實際，指導學生在生活中尋找問題，解決問題，提高能力。在現(xiàn)代生物技術、日常生活中的生物技術等內容教學之后，筆者鼓勵學生課后自主搜集資料，尋找生活中生物技術運用的典型范例，運用生物知識進行闡述解釋，以及搜集當前生物科技研究方面的最新成果，對人類生產生活產生的影響等方面，這些方面都能夠豐富學生的生物知識，讓學生在這一過程中鞏固能力，提高素養(yǎng)。

由此可見，生物“教學難”現(xiàn)象并不可怕，關鍵在于找準“難”的原因，尋“難”的突破口，以扎實有效的措施變“難”為“易”，提高教學成效。

（作者單位：江蘇省阜寧縣張莊初級中學）