駕馭小班化模式 推動研究性學(xué)習(xí)

桑志美

【摘 要】小班化初中數(shù)學(xué)教育中進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)是一個嶄新的課題，我們只有銳意進(jìn)取，大膽創(chuàng)新，才能摸索出行之有效的教學(xué)方法。本文作者與時俱進(jìn)，大膽探索，闡述了小班化初中數(shù)學(xué)教學(xué)中研究性學(xué)習(xí)之良策，值得大家一讀。

【關(guān)鍵詞】寓教于樂;創(chuàng)設(shè)情境;善于激勵;生生互動

計劃生育作為我國的一項基本國策，為控制人口增長可謂功不可沒。但是，由于入學(xué)人數(shù)逐年的減少給教育事業(yè)的發(fā)展帶來一定影響，有些經(jīng)濟發(fā)達(dá)地區(qū)在義務(wù)教育階段率先嘗試“小班化教育”新模式，充分體現(xiàn)“以生為本”的教學(xué)新理念，使學(xué)生充分享受豐富多彩的教育資源，有利于學(xué)生開展“研究性學(xué)習(xí)”，尤其在初中數(shù)學(xué)實踐中，能有效扭轉(zhuǎn)學(xué)生“被動學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練”的現(xiàn)狀，拓寬學(xué)生的知識視野。作為一名初中數(shù)學(xué)教師一定要結(jié)合“小班化教育”的特點，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“研究性學(xué)習(xí)”的過程中群策群力，努力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實踐能力的雙重任務(wù)，具體從以下幾方面著手：

一、以人為本，寓教于樂

我國著名物理學(xué)家楊振寧先生坦言：“興趣是成功的秘訣。”可見，興趣是動力的不竭源泉，當(dāng)學(xué)生對某一事物產(chǎn)生興趣時，就會積極主動地打開創(chuàng)新思維的閘門，獲得事半功倍的學(xué)習(xí)效果。在踐行初中數(shù)學(xué)“小班化教育”的過程中，由于人數(shù)少，沒有以往人多時那種熱鬧的課堂，作為教師務(wù)必堅持“以人為本”的教學(xué)原則，密切關(guān)注每一個學(xué)生興趣、個性、愛好，從而讓他們對老師萌發(fā)親切感，充分體現(xiàn)“親其師，信其道”的道理，樂于投入到研究性學(xué)習(xí)活動中去，使更多的學(xué)生感受到自己才是課堂學(xué)習(xí)的主人。教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)過程中，還要靈活利用多種輔助性教學(xué)工具，通過直觀、動態(tài)、形象化的演示效果，讓學(xué)生在愉悅的氣氛中享受數(shù)學(xué)思維的樂趣。譬如，教師在執(zhí)教“圖形的認(rèn)識”一課時，可以讓學(xué)生上講臺當(dāng)一回“小老師”——把自己帶來的學(xué)具在實物投影儀上展示，一邊展示，一邊講解;當(dāng)然，也可以在自己小組的展示臺上操作，那種特有的表現(xiàn)力和感染力，更能生動地對學(xué)生的心理進(jìn)行“催化”，進(jìn)一步激發(fā)他們探究新知識的興趣，達(dá)到寓教于樂的境界。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

抽象性是初中數(shù)學(xué)知識的重要特點，而初中生正處在身心發(fā)展的轉(zhuǎn)折期，其思維正從形象思維向邏輯思維過度。因此，在小班化教學(xué)過程中，教師只有根據(jù)學(xué)生的年齡、認(rèn)知規(guī)律創(chuàng)設(shè)生活化的情境，才能讓學(xué)生更快更好地實現(xiàn)形象思維向邏輯思維的成功對接，進(jìn)一步增強自身學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的需求。譬如，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“全等三角形的條件”知識時，絕對不能像大課堂那樣，津津樂道地在黑板上作圖、證明、得出結(jié)論。鑒于每個學(xué)生都知道學(xué)校運動會的開幕式時，往往要求每個班級出場時手里舉著代表本班級特色的小紅旗，因此，教師就能順理成章地從運動會小旗的制作開始，并讓學(xué)生研究哪些途徑制作一樣的小旗，從而在小組合作探究中輕松的找到了答案。通過類似生活情境再現(xiàn)，喚起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，分析問題和解決問題的能力與日俱增。

三、善于激勵，增強自信

大部分學(xué)生渴望得到老師的肯定和贊揚，并且在得到激勵后表現(xiàn)出的能力遠(yuǎn)比原來的能力超出幾倍，正如俗話所說的“水不激不躍，人不激不奮”。實踐證明：教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)時只有駕馭激勵機制，才能讓學(xué)生不斷增強自信心和自豪感，能真正體會到自己主人翁的地位，積極參與自主性探究，從而提高學(xué)習(xí)效率。譬如，針對學(xué)生進(jìn)行較大難度的數(shù)學(xué)問題探究時，應(yīng)鼓勵學(xué)生積極參與課堂討論，大膽地展開想象的翅膀，說出自己別具一格的想法;針對許多學(xué)生在求解數(shù)學(xué)幾何題的過程中出現(xiàn)不同的證明方法，教師一定要鼓勵學(xué)生嘗試采用不同的方式，以拓寬解題思路;由于種種原因，每一個班級都有部分“學(xué)困生”，教師還要善于發(fā)現(xiàn)他們研究性學(xué)習(xí)中的閃光點，及時抓住時機進(jìn)行予以適度的肯定與表揚，不斷增強他們排除困難的自信心。

四、生生互動，集思廣益

生生互動是學(xué)生進(jìn)行研究性的重要途徑，有利于發(fā)揮小班集體智慧的優(yōu)勢，有利于培養(yǎng)學(xué)生合作交流能力和互助合作精神，充分體現(xiàn)民主平等的教學(xué)新理念。譬如，教師在執(zhí)教“用字母表示數(shù)”一課時，可以讓學(xué)生用自備的牙簽搭建三角形，并且提出問題：搭一個三角形需要3根牙簽，搭2個三角形需要多少根牙簽？搭3個三角形需要多少根牙簽？搭10個這樣的三角形需要多少根牙簽？搭100個這樣的三角形又需要多少呢？你是如何想到的？假如用x表示所搭三角形的個數(shù)，那么搭x個這樣的三角形需要多少根牙簽？你是如何表示x個這樣的三角形需要多少根牙簽的？全班學(xué)生以小組為單位，研究證明各自答案的途徑和方法，那種采用牙簽操作的過程是學(xué)生比較直觀地理解問題的重要手段，教師正是利用了學(xué)生對知識的“一知半解”，設(shè)置挑戰(zhàn)性的問題，讓學(xué)生在互助合作中與學(xué)生深入地理解和掌握所學(xué)知識，教學(xué)效果顯著。

“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”。初中數(shù)學(xué)教育中研究性學(xué)習(xí)是一個嶄新的課題，需要大家“八仙過海，各顯神通”，銳意進(jìn)取，大膽創(chuàng)新，瞄準(zhǔn)行情，反復(fù)實踐。總之，在“小班化教育”模式下開展研究性學(xué)習(xí)，不僅能優(yōu)化初中數(shù)學(xué)教學(xué)的針對性、實效性和主動性，而且能有效激發(fā)學(xué)生的求知欲望和創(chuàng)新精神，為學(xué)生構(gòu)筑研究性數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的“高樓大廈”添磚加瓦。

（作者單位：江蘇省南通市第二中學(xué)）