讓學(xué)：“翻轉(zhuǎn)課堂”的核心理念

【摘要】現(xiàn)代信息技術(shù)突飛猛進(jìn)，影響改變著人們的工作和學(xué)習(xí)方式。在互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)背景下，諸如微視、微信、QQ等交互平臺(tái)的發(fā)展，鏈接起了課堂內(nèi)外學(xué)習(xí)者的交流互動(dòng)，延展了學(xué)習(xí)時(shí)間，擴(kuò)大了學(xué)習(xí)場(chǎng)域。尤其是“翻轉(zhuǎn)課堂”給傳統(tǒng)的課堂教學(xué)帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)與機(jī)遇，從中似乎看到了基礎(chǔ)教育改革中的新動(dòng)向。為了不讓“亂花漸欲迷人眼”，我們必須用理性審視，看到翻轉(zhuǎn)課堂背后深層的理念支撐，才能讓技術(shù)更好地為教育服務(wù)，為學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)與發(fā)展服務(wù)。

【關(guān)鍵詞】讓學(xué)；翻轉(zhuǎn)課堂；核心理念

【中圖分類(lèi)號(hào)】424 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1005-6009（2015）05-00051-02

【作者簡(jiǎn)介】洪榴，江蘇省常熟市東南小學(xué)（江蘇常熟，215500）副校長(zhǎng)，江蘇省語(yǔ)文特級(jí)教師，全國(guó)優(yōu)秀教師、全國(guó)師德標(biāo)兵，研究方向?yàn)樾W(xué)發(fā)展性課堂教學(xué)、基于語(yǔ)言實(shí)踐的微系列行動(dòng)研究。

“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)?！薄胺D(zhuǎn)課堂”作為一種新型的教與學(xué)的模式，在全國(guó)各地掀起了一股翻轉(zhuǎn)旋風(fēng)，也引發(fā)了不少探討與爭(zhēng)論。前不久我參加了上海某中學(xué)“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)觀摩活動(dòng)，在評(píng)課互動(dòng)中聽(tīng)到一些疑惑甚至是質(zhì)疑：以“微視頻”為特征的翻轉(zhuǎn)課堂不具有普適性，在信息技術(shù)條件還不足的地區(qū)，無(wú)法進(jìn)行這樣的翻轉(zhuǎn)；即使有條件的區(qū)域，對(duì)課前學(xué)生自學(xué)的調(diào)控也無(wú)法監(jiān)測(cè)；每個(gè)學(xué)科課前都用微視頻，學(xué)生的負(fù)擔(dān)進(jìn)一步增加；是否所有學(xué)科都適合翻轉(zhuǎn)？……

在我看來(lái)，進(jìn)入互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，信息技術(shù)不再僅是一種手段、一個(gè)載體，它正在改變著我們的學(xué)習(xí)和生活方式。在我們無(wú)法回避技術(shù)帶來(lái)沖擊的同時(shí)，也應(yīng)預(yù)見(jiàn)到技術(shù)必定會(huì)把傳統(tǒng)課堂教學(xué)引入新局。

不過(guò)，我也認(rèn)為，一線(xiàn)教師還應(yīng)該從技術(shù)帶來(lái)的改變這一表層，去進(jìn)一步挖掘其背后深層的東西：

問(wèn)題1：“翻轉(zhuǎn)課堂”究竟“翻轉(zhuǎn)”什么？

王尚文先生曾經(jīng)指出：“教學(xué)的本質(zhì)就是‘讓學(xué)’。我們要探討的是教師憑什么讓學(xué)生自己去學(xué)?！贬槍?duì)這一理念，翻轉(zhuǎn)課堂在實(shí)踐上作了實(shí)質(zhì)性突破。追溯“翻轉(zhuǎn)課堂”的起源——美國(guó)科羅拉多州林地公園高中化學(xué)老師喬納森·伯爾曼和亞倫·薩姆斯，以微視頻的方式幫助課堂缺課的學(xué)生補(bǔ)課，這本質(zhì)上就是一種讓學(xué)。所以雖然“讓學(xué)”并不是一個(gè)新概念，但互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)背景下的翻轉(zhuǎn)課堂為“讓學(xué)”提供了一條有效途徑。在翻轉(zhuǎn)課堂中，我認(rèn)為至少有這樣幾個(gè)要素促發(fā)了有意義的翻轉(zhuǎn)，促進(jìn)了學(xué)生自己學(xué)：

（1）時(shí)間翻轉(zhuǎn)，自主空間更充足。課前學(xué)生完成前置學(xué)習(xí)，這種自主的先學(xué)，讓教師有了學(xué)情視角，對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行基于學(xué)情的增減，優(yōu)化整合，講練結(jié)合，教學(xué)更有針對(duì)性。課后則給學(xué)生更多自由的時(shí)間，開(kāi)展主題性綜合性的探究學(xué)習(xí)活動(dòng)。

（2）關(guān)系翻轉(zhuǎn)，自學(xué)動(dòng)力更充沛。翻轉(zhuǎn)課堂上，學(xué)生帶著經(jīng)驗(yàn)，帶著問(wèn)題來(lái)，同伴之間有了更多的合作探究和互動(dòng)交流，生生之間關(guān)系更加緊密。教師與學(xué)生的關(guān)系，也更趨近于伙伴，分享交流、討論爭(zhēng)鋒，讓學(xué)習(xí)在互動(dòng)中生趣盎然，這有助于引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的存在感、參與感，增添主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

（3）方式翻轉(zhuǎn)，自由思維更充分。先學(xué)后教的學(xué)習(xí)方式“逼”著學(xué)生主動(dòng)去思考。基于問(wèn)題研討的課堂教學(xué)方式，以及綜合性課后延展學(xué)習(xí)，也有利于促進(jìn)學(xué)生思維走向敏銳，走向深刻。

基于上述分析，我認(rèn)為“翻轉(zhuǎn)課堂”不僅僅在技術(shù)上翻轉(zhuǎn)，更重要的是在理念上翻轉(zhuǎn)?！白寣W(xué)”，是翻轉(zhuǎn)課堂的核心理念。

問(wèn)題2：“翻轉(zhuǎn)課堂”如何促進(jìn)學(xué)生自己學(xué)習(xí)？

必須強(qiáng)調(diào)的是，“翻轉(zhuǎn)課堂”并不是奪人眼球的技術(shù)用得越多越好，而是要基于學(xué)科，基于學(xué)生，進(jìn)行適切地翻轉(zhuǎn)。操作上可以從課前、課中、課后三個(gè)方面如何促進(jìn)學(xué)生自己學(xué)習(xí)來(lái)思考設(shè)計(jì)，以下以我對(duì)蘇教版五下《音樂(lè)之都維也納》一課的教學(xué)嘗試為例。

前置學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于學(xué)什么，無(wú)論是精短的微視頻，還是樸素的導(dǎo)學(xué)單，基于現(xiàn)實(shí)條件，能有效激發(fā)自主學(xué)習(xí)，為教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，診斷存在問(wèn)題，調(diào)整課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容方式提供信息，就是選擇前置學(xué)習(xí)方式的標(biāo)準(zhǔn)。因?yàn)槭墙璋?，根?jù)所借班級(jí)的具體情況，我選擇了導(dǎo)學(xué)單。

匯總學(xué)生前置學(xué)習(xí)情況后我發(fā)現(xiàn)：生字詞的難點(diǎn)在“巷”上；而“課文地圖”反映學(xué)生對(duì)文章結(jié)構(gòu)把握情況良好；第一段仿寫(xiě)則普遍存在表述不準(zhǔn)、不具體的問(wèn)題。翻轉(zhuǎn)課堂是基于問(wèn)題的課堂，課前的自主學(xué)習(xí)的結(jié)果（包括學(xué)生獲得的知識(shí)和產(chǎn)生的問(wèn)題）應(yīng)該運(yùn)用到課堂教學(xué)的組織中。根據(jù)這樣的學(xué)情，我調(diào)整課堂結(jié)構(gòu)，把著力點(diǎn)放在“發(fā)現(xiàn)密碼，關(guān)注表達(dá)”的語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練上。小組互動(dòng)討論、發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑。教師講在疑難處，點(diǎn)在關(guān)鍵上，“退隱”到學(xué)生的身后，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主體。翻轉(zhuǎn)課堂的魅力是每一節(jié)課一定會(huì)因人而異、因時(shí)而異，它是動(dòng)態(tài)變化著的。變，讓課堂充滿(mǎn)生長(zhǎng)力；變，也讓學(xué)充滿(mǎn)可能性。

本課的課后實(shí)踐是：了解自己生活的城市，仿照課文寫(xiě)一篇《 之都上?！?。課堂翻轉(zhuǎn)后，課后不是復(fù)習(xí)鞏固，而是新的生長(zhǎng)。課后一定要留給學(xué)生開(kāi)展探究性主題活動(dòng)的空間，促進(jìn)學(xué)生學(xué)科綜合能力的培養(yǎng)。

總之，對(duì)于翻轉(zhuǎn)課堂，以及慕課、微課等新生事物，我們要積極對(duì)其進(jìn)行研究和實(shí)驗(yàn)，揚(yáng)其長(zhǎng)避其短，在實(shí)際應(yīng)用中，化形式于內(nèi)容，融理念于實(shí)踐，合技術(shù)為藝術(shù)。新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)面前，讓我們?cè)谂μ綄そ逃?guī)律、順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的科學(xué)教育之路中踏出堅(jiān)實(shí)的一步。■